《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級(jí)上冊中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對(duì)于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)1角人民幣、認(rèn)識(shí)5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個(gè)字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識(shí)1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途，懂得要愛護(hù)人民幣。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.讓學(xué)生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗(yàn)。
3.通過圖片和實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方法，認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣。
4.體驗(yàn)人民幣的用途，設(shè)計(jì)用5角錢買棒棒糖，讓學(xué)生對(duì)人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認(rèn)識(shí)1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認(rèn)識(shí)，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感受：
1.要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)用5角錢買棒棒糖。現(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進(jìn)一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學(xué)生自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)辨認(rèn)人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認(rèn)識(shí)的方法，充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認(rèn)識(shí)5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對(duì)于其他B組這個(gè)方法認(rèn)識(shí)較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對(duì)比和顏色的對(duì)比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓(xùn)練方法要循序漸進(jìn)。在認(rèn)識(shí)1角人民幣時(shí)，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來會(huì)比較困難，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)放大的圖片然后再過渡到認(rèn)識(shí)實(shí)物。在認(rèn)識(shí)5角時(shí)，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來應(yīng)該沒有問題，所以在認(rèn)識(shí)5角時(shí)就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)5角就沒有認(rèn)識(shí)1角那么熟練。
4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對(duì)比，可能效果會(huì)好很多。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣．通過兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材．如：認(rèn)識(shí)人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定．接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣．最后，教師組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念。
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育．讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會(huì)元、角、分的簡單計(jì)算。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
認(rèn)識(shí)人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗(yàn)教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對(duì)我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來說并不陌生，但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些，不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識(shí)？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識(shí)是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學(xué)體會(huì)具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對(duì)于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識(shí)幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個(gè)在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈徫锏男枰枰裁�，買什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強(qiáng)烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動(dòng)”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了知識(shí)目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會(huì)產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對(duì)我們教師確實(shí)提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)？
這個(gè)問題本來是被我最忽視的一個(gè)問題，因?yàn)楸菊n的知識(shí)和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì)認(rèn)幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。
對(duì)孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì)，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個(gè)環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對(duì)于孩子來說難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì)較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個(gè)組長負(fù)責(zé)，但低年級(jí)孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強(qiáng)的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動(dòng)一開始，老師基本已經(jīng)失去了對(duì)課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個(gè)小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機(jī)會(huì)更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動(dòng)中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識(shí)的人民幣時(shí)，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會(huì)，考慮到對(duì)象是一年級(jí)的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺(tái)，每個(gè)柜臺(tái)聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購自己所需要的商品，增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對(duì)于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。同時(shí)我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對(duì)性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化
課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機(jī)會(huì)和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛心商店”的營業(yè)活動(dòng)結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對(duì)本課的這幾點(diǎn)思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。
3、在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。 重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
4、總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)中，要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材。如：認(rèn)識(shí)人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣。最后，組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念。
教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會(huì)元、角、分的簡單計(jì)算。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課�！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊教材第五單元的知識(shí)，這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對(duì)人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng)：
�。�1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺、畫（部分孩子的樣張不齊全，就畫一張），從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
�。�2）購物付款。創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物→付款→找錢活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。
�。�3）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。 當(dāng)然我也有一定的困惑：
分幣的教學(xué)如何達(dá)到理想化，其意義何在？學(xué)生對(duì)分幣非常陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中基本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學(xué)生常見的僅限于超市的購物小票，對(duì)于分幣，也基本上是忽略不計(jì)的。我將帶來的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說“從來沒見過”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里看見過，或者聽大人說過。那么，在孩子們這種認(rèn)知條件下，認(rèn)識(shí)人民幣起始課中的“分幣”的認(rèn)識(shí)，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停止使用，教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？” “可以送我們嗎？” 這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時(shí)解決，把思路拉了回來。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題 “5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問“你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地回答“認(rèn)識(shí)！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人 民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
上周二上午第二節(jié)課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)小面值的人民幣。認(rèn)識(shí)人民幣是一年級(jí)下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在教材編排的內(nèi)容比較簡單了，少了一些復(fù)雜的人民幣的計(jì)算，但是也有一些計(jì)算相對(duì)比較復(fù)雜，所以我先帶著學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來學(xué)習(xí)第五單元。周三教研活動(dòng)評(píng)課時(shí)，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因?yàn)樽约旱募夹g(shù)水平有限，平時(shí)講課使用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，根據(jù)自己的課堂需要認(rèn)識(shí)加以修改，讓這個(gè)課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯(cuò)與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個(gè)課件后，因?yàn)榘滋煸趯W(xué)校里學(xué)校班級(jí)的事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點(diǎn)多一直修改到晚上9點(diǎn)多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動(dòng)成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號(hào)，我著急得不得了，后來經(jīng)過自己研究詢問同事，得知這個(gè)課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復(fù)了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點(diǎn)，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到錢在生活中的廣泛應(yīng)用。我沒有利用這個(gè)情境圖，而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號(hào)“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂開始大聲齊喊這句口號(hào)，我的想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評(píng)課時(shí)老師提到這句口號(hào)平時(shí)學(xué)生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因?yàn)楫吘惯@句話的價(jià)值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)人民幣，還要向?qū)W生滲透愛國主義教育，節(jié)約用錢的教育等等需，所以教學(xué)內(nèi)容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提，把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時(shí)間，放到后面拓展補(bǔ)充。
3.小組討論交流認(rèn)識(shí)錢幣后，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些辨認(rèn)標(biāo)志的時(shí)候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
今天教學(xué)了《認(rèn)識(shí)人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對(duì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗(yàn)已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》中設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中引入“開放”題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識(shí)和水平造成的。
因此，在鞏固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計(jì)的多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
一、背景介紹
人民幣（俗稱錢）對(duì)于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識(shí)，好像很熟悉，但在使用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場，看商品特別是文具的價(jià)格，購買了一些不同的文具，并把整個(gè)過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng)，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
二、案例描述
教學(xué)前我在商場拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來了，邊看邊議論。這時(shí)我向?qū)W生提問：“小朋友，買文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說：“錢！”“錢！”
我接著問：“錢幣的種類很多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……
我趁熱打鐵：“我們新中國的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”
“老師，我會(huì)認(rèn)！”
在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識(shí)這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會(huì)。”“老師，我來�！薄曇粢粋�(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時(shí)不知如何是好，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識(shí)給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時(shí)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著一個(gè)1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過交流，互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
“老師，我會(huì)分！”
在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時(shí)，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都有幾種不同的分類方法。
有的學(xué)生興奮地說：“我們組把都是‘1’的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類；都是‘5’的分一類……
有的學(xué)生不服氣地說：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類，硬幣分一類更簡單一些�！�
另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類�！�
有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些�！�
這時(shí)學(xué)生的思維非�；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實(shí)用、最合理呢？”經(jīng)過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。
“老師，我能行！”
見學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)逐步深入，緊接著我有將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，出示事先模擬好的一個(gè)文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價(jià)格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個(gè)6元5角，刨筆刀每個(gè)12元3角……
“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘？”
一只只小手齊刷刷舉起來。
“營業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯(cuò)了賬，你可要賠的�！蔽议_玩笑地說。
“老師，我能行�！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞摇Ｎ铱粗⒆蛹鼻械臉幼�，實(shí)在無法確定錄取誰，只好對(duì)他們說大家輪流來當(dāng)。幾個(gè)“營業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買文具，這時(shí)我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計(jì)合計(jì)，然后拿好錢排隊(duì)去買？”學(xué)生一聽，又興致勃勃地討論起來。
在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊(duì)伍去模擬柜臺(tái)購買文具。
“顧客”1興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角�！�
“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個(gè)鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角�！�
……
我不放心“營業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了。“顧客”們買得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買賣熱烈時(shí)，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學(xué)日記�！�
三、案例反思
1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”
教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。
2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說——“我能學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生“出格”的回答不會(huì)因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。
3、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會(huì)學(xué)”
在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了�！痹谏媳竟�(jié)課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動(dòng)手分一分，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對(duì)人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。
4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”
在有趣的買賣過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計(jì)算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長、發(fā)展的路上有用。
從上述案例中我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的`探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認(rèn)為這是多此一舉。講解時(shí)，我這樣問學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價(jià)錢不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強(qiáng)，說不能的口算能力比較差。對(duì)說能的要表揚(yáng)，“看來你的口算能力非常強(qiáng)，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個(gè)問題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了說能的學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強(qiáng)，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)；反之，剛好選的是5和6，這兩個(gè)數(shù)都選小了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)大一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過這個(gè)兩種策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。
在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。
通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸，通過數(shù)自己的存錢活動(dòng)，為本節(jié)課做了準(zhǔn)備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的樂趣。
本節(jié)課根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿活力
2、加強(qiáng)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，重視對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。
不足之處是：在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有充分討論。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過程——在探索的過程中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。
在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性。
第一次教學(xué)：熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。
問題之一：一個(gè)書包25元，買這個(gè)書包可以怎樣付錢？在學(xué)生明確題意后，展開了一系列教學(xué)過程。
師：請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，你準(zhǔn)備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！
在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。
在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書并以“你是怎么想的”來引導(dǎo)學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵(lì)下，整個(gè)交流過程相當(dāng)熱鬧，在接下來的購物活動(dòng)中學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。
課后，我對(duì)此活動(dòng)的教學(xué)比較滿意，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊，交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小明買一盞臺(tái)燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對(duì)。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學(xué)生知識(shí)的掌握。
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學(xué)過程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應(yīng)該說，這些答案是正確的，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種，而是要根據(jù)實(shí)際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導(dǎo)交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個(gè)班級(jí)改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對(duì)于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。
接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？
學(xué)生回答：因?yàn)樗灰贸鰞蓮埲嗣駧啪托辛�，多快啊�?/p>
課后，我用同樣的題目來檢測，學(xué)生的正確率較高，而且大多數(shù)學(xué)生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規(guī)。可見，本次的交流是有效的。
學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學(xué)生交流的目的是什么？僅僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎？我認(rèn)為，有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學(xué)生思維成果共享的過程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。
有效的交流過程是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化意識(shí)的過程
學(xué)生經(jīng)過自主探索問題，各自對(duì)問題有了不同的看法，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生在諸多方法中通過比較、分析，體會(huì)方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，即活動(dòng)中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么�？梢钥隙ǖ氖牵河行У恼n堂交流必然會(huì)產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個(gè)單位大？
學(xué)生會(huì)說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會(huì)說分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長的一個(gè)算式，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。
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