美的回答教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的美的回答教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
美的回答教學(xué)反思1
今天中心校來(lái)我校進(jìn)行工作檢查，聽了我一節(jié)語(yǔ)文課——《美的回答》。
這篇課文是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，語(yǔ)言精練朗朗上口，前四句寫的是我們?yōu)榇笞匀蛔龅氖虑�，后六句寫的是大自然給予我們的回答，讓學(xué)生懂得要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們生活的家園。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)原本想把課堂分為兩部分，一部分為講讀課文，一部分為生字的認(rèn)讀。安排好所有的環(huán)節(jié)后有了擔(dān)憂，怕內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致講讀的不到位認(rèn)讀的也不細(xì)致，使整個(gè)課堂過(guò)于粗糙。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)過(guò)一番考慮后，決定只進(jìn)行講讀課文這部分，把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀與說(shuō)上。
在課堂的導(dǎo)入部分，用“誰(shuí)能描述一下我們周圍大自然的景色？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也給予了很好的回應(yīng)，回答的相當(dāng)不錯(cuò)，特別是郭欣蕊同學(xué)從四季不同的景色進(jìn)行描述，讓我很驚喜。引出課題后，把重點(diǎn)放在了學(xué)生的讀上，通過(guò)自己初讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等不同的方式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練。隨后教師對(duì)這篇課文進(jìn)行了講解，因?yàn)槠^短，所以學(xué)生理解起來(lái)很容易。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用一段對(duì)大自然美麗景色的描述進(jìn)行了過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們有感情的朗讀課文，雖然學(xué)生讀的有些生硬，但可以看到他們的用心。接著，以“我們還能為大自然做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開想像，指名回答鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生給出了各種各樣的`答案，表現(xiàn)的也很棒。最后讓他們把自己的想法按指定的格式寫在小本本上，并配上圖畫，學(xué)生參與的熱情也很高。
回顧整個(gè)課堂，大部分時(shí)間是學(xué)生的讀與說(shuō)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)比較緊湊，安排的合理，這也驗(yàn)證了我在講課內(nèi)容的選擇上是正確的。與學(xué)生的配合也不錯(cuò)，但感覺(jué)在講課文的時(shí)候，學(xué)生的熱情不是很高，課堂氛圍還不夠熱烈。對(duì)于課堂的細(xì)節(jié)注重還不夠，有些問(wèn)題的處理不夠細(xì)致，以后的講課中這方面還要加強(qiáng)。在這節(jié)課中還感覺(jué)教師對(duì)課堂駕馭能力的重要性，既要讓學(xué)生思維開闊，又要讓他們跟著自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)走，而且是自然而然的、積極主動(dòng)的跟著走，做到這一點(diǎn)不容易，需要自己不斷的學(xué)習(xí)與努力。
美的回答教學(xué)反思2
《美的回答》一課是我們一年級(jí)的一篇課文，課文是一首短小精悍、瑯瑯上口的小詩(shī)，課文的前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。
在學(xué)生感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個(gè)孩子告訴我：“老師，你們都覺(jué)得‘小燕子為我們跳舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱'這兩句美嗎？我一點(diǎn)也沒(méi)有感覺(jué)。我從沒(méi)有看見過(guò)小燕子跳舞，在水塘里也沒(méi)有聽過(guò)青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨還有癩蛤蟆呢。”
我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和我一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋瑢W(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛(ài)護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。這也從另一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出我們現(xiàn)在的學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)很少，也不難看出我們的現(xiàn)在生存環(huán)境也遭受到了很大的破壞。
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的`個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。在教學(xué)中我過(guò)分的把學(xué)生限制在了一個(gè)很小的范圍內(nèi)，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這也是我的教學(xué)中存在的一個(gè)很大的毛病，也說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的了解，也對(duì)學(xué)生的信任特別不足。這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的、全面的了解。
美的回答教學(xué)反思3
課上，我通過(guò)一段話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你在小路上、小河邊、田野上行走，看見過(guò)那些美麗的景色、聽到過(guò)哪些美麗的聲音呢？孩子們紛紛說(shuō)出自己所見所聞。于是，我引出了本課《美的回答》。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生先借助學(xué)過(guò)的拼音試讀課文，對(duì)于不好讀的地方我加以指導(dǎo)，我盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的努力朗讀課文，有困難的'地方同桌商量解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
識(shí)字在低年級(jí)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，我先讓同學(xué)自己利用喜歡的方法進(jìn)行記憶，然后同桌互相檢查，看誰(shuí)記得又好又快得辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我再對(duì)他們檢查，發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的。這種方法是臨時(shí)的下課還得鞏固一下。后來(lái)經(jīng)檢查，仍有少部分學(xué)生沒(méi)有掌握生字的讀音。本節(jié)課對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生效果并不是很好的。
美的回答教學(xué)反思4
《美的回答》是冀教版第2冊(cè)第三單元的第一篇課文，我講的是第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法簡(jiǎn)單分析字形、識(shí)記生字；正確、流利地朗讀課文。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而在冀教版教材中，每一課的課后都有十幾個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，一節(jié)課下來(lái)，有許多學(xué)生還是不能完全掌握，有的學(xué)生即使記住了，過(guò)一段時(shí)間也忘記了，時(shí)間一長(zhǎng)，許多孩子失去了識(shí)字的興趣。本著“充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”這個(gè)原則，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：從甲骨文“美”字入手，引出美的古今詞義的不同，揭示課題；借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)課文，在認(rèn)讀課文中認(rèn)讀生字，解決字音問(wèn)題；小組合作運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字；全班匯報(bào)交流識(shí)字；朗讀課文、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無(wú)意識(shí)記在低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中起著非常重要的作用，而且低年級(jí)活潑好動(dòng)，持久注意能力差，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學(xué)生機(jī)械地讀寫識(shí)字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，不僅教學(xué)效果不理想，識(shí)字教學(xué)還會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。
1、在本節(jié)課中，我充分吸引學(xué)生的注意力，采取了小組合作識(shí)字、摘蘋果搶讀字詞、讀句子等多種手段，使學(xué)生在游戲中識(shí)字，在互相幫助中識(shí)字,在濃濃的興趣中愉快的識(shí)字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性的識(shí)字方法，獨(dú)立進(jìn)行識(shí)字。我設(shè)計(jì)了一些求異問(wèn)題，如：你怎樣去記這個(gè)字？你還有不同的識(shí)記方法嗎？這些求異問(wèn)題，打開了學(xué)生思維的`閘門，富有個(gè)性的識(shí)記方法才能層出不窮。有個(gè)學(xué)生記“鄉(xiāng)”字，聯(lián)想到了偏旁“糹”。學(xué)生在獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中，交流了識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、在生活中識(shí)字。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為他們營(yíng)造了良好的識(shí)字環(huán)境。我在課堂上為學(xué)生提供了交流的空間。本課書要求會(huì)認(rèn)的生字中有個(gè)“然”字，一位學(xué)生說(shuō)：我這樣記‘然’字，‘夕陽(yáng)’的‘夕’字多一點(diǎn)，加上‘犬’字，底下有四點(diǎn)底，就是‘自然’的‘然’�！蔽易穯�(wèn)：“你曾經(jīng)在哪兒見過(guò)這個(gè)字？”學(xué)生說(shuō)：“電視上有個(gè)‘人與自然’節(jié)目，就有這個(gè)字�！蔽伊⒓催M(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“真是生活中的有心人。”
雖然教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映十分熱烈，但有些地方也引起我深深的思考：
1、冀教版中每課都有十幾個(gè)二類字要求識(shí)記，這么大的識(shí)字量該怎樣安排課堂時(shí)間，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最大的收獲。正如我本節(jié)課一樣，識(shí)記生字花去了30分鐘時(shí)間，以至后面的教學(xué)不得不被壓縮或刪減，這也是一直讓我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。
2、應(yīng)將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)的融合在一起。教學(xué)中我將本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字寫在了黑板上單獨(dú)地讓學(xué)生去記、去認(rèn)，也占用了大量的時(shí)間，卻恰恰忽視了把生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)。
“字不離詞、詞不離句、句不離意”，如果能使學(xué)生聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義，再改換漢字出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語(yǔ)言環(huán)境中也能正確認(rèn)讀，進(jìn)而基本了解意義，獨(dú)立運(yùn)用，不僅可評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力，還能使學(xué)生很好的掌握住生字。
美的回答教學(xué)反思5
這是一節(jié)語(yǔ)境識(shí)字的研討課，通過(guò)半年多的實(shí)踐，我覺(jué)得識(shí)字寫字三步走，第一課時(shí)定位于閱讀感悟，以讀為主，生字在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)讀，讀反復(fù)，對(duì)生字的音、形、義有初步的感知，第二課時(shí)重點(diǎn)檢查識(shí)字情況，然后指導(dǎo)寫字。我講的是第二課時(shí)，這樣一來(lái)，語(yǔ)境識(shí)字這一主題就顯得不夠集中了。
一、識(shí)字的多樣
1、由句到詞，由詞到字的認(rèn)知方法，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中認(rèn)字，降低了認(rèn)字的難度。
2、新生字連成新句子，將生字置于新的環(huán)境中強(qiáng)化再認(rèn)。
3、提倡多途徑識(shí)字，同學(xué)中交流，如電視、報(bào)刊、生活中。
提倡多方法認(rèn)字，自主識(shí)字，讓學(xué)生在交流中感受漢字的.造字規(guī)律，也可自編識(shí)字游戲，豐富了識(shí)字的渠道。
二、習(xí)慣的培養(yǎng)
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。如孩子們組詞時(shí)，張口就說(shuō)，坐著就說(shuō)，我指出：“剛才有的同學(xué)就知道，不能坐著說(shuō)，要站起來(lái)再說(shuō)，這位同學(xué)就做得非常好�！边呎f(shuō)邊對(duì)那位同學(xué)伸出了大拇指，其他同學(xué)馬上規(guī)范了自己的行為。
采用競(jìng)賽和游戲的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，坐姿發(fā)言等隨時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、寫字的美觀
寫字時(shí)讓學(xué)生觀察、分析、評(píng)論，調(diào)動(dòng)他們的積極性，自然形成了間架意識(shí)，每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義和神韻，把握字形的同時(shí)，也應(yīng)把握其神韻，比一比，看誰(shuí)寫得最好看，小組評(píng)議，全班評(píng)議，通過(guò)實(shí)物投影展示，形成價(jià)值趨向，讓寫美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望，成為一種快樂(lè)。
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