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      2. 折紙教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-09 09:29:50 教學(xué)反思 我要投稿

        折紙教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的折紙教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        折紙教學(xué)反思

        折紙教學(xué)反思1

          1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識(shí),方法的形成過(guò)程。

          新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué).如讓通過(guò)學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù),自己選題,大膽嘗試.匯報(bào),集體訂正.

          2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn),在此組織了小組合作學(xué)習(xí),討論為什么要通分,通分目的是什么,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.

          不足

          由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí).另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.

        折紙教學(xué)反思2

          《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.

          一.注重操作的實(shí)效性

          學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4 ,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫(huà)一畫(huà),借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能.

          二,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

          高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的問(wèn)題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后,我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題, 讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí),有的.學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況,有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢(qián)的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,并與小組同學(xué)交流,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性.但是由于課堂中的時(shí)間的限制,沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做,顯的有些過(guò)于形式化了.

          教師在鉆研教材教法的同時(shí),還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題,站在學(xué)生的角度去思考,這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí).

        折紙教學(xué)反思3

          一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。

          讓學(xué)生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生說(shuō)得精彩極了,把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如結(jié)果約分,是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí),他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程,我沒(méi)有評(píng)析對(duì)錯(cuò),是否科學(xué)、合理,而是在學(xué)生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

          二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者,善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

          異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,我打破教材的`設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中,我意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問(wèn)題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,而且自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí),可謂巧妙的設(shè)計(jì),取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處,很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向**,它不是給這節(jié)課化上句號(hào),而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào),使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明,教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師,給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng),讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí),既有溫度,又有深度。

        折紙教學(xué)反思4

          “折紙”這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。在三年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法計(jì)算及混合計(jì)算。因此這部分知識(shí)雖然簡(jiǎn)單但有著不可忽視的作用。

          由于以前所學(xué)知識(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng),課始先做幾組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題,通過(guò)解題再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí),同時(shí)也為下面的新知探究做好鋪墊。

          新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前創(chuàng)設(shè)了學(xué)生折紙的情境,由于例題牽連的分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單,我沒(méi)有讓學(xué)生逐題探究,而是直接拋出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究計(jì)算的方法,再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)、總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是化成同分母分?jǐn)?shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案有時(shí)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),此時(shí)很自然地在計(jì)算方法后加上:計(jì)算結(jié)果能約分的藥約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。由于整節(jié)課沒(méi)有什么難點(diǎn),我只能在練習(xí)設(shè)計(jì)上下功夫,增加了基礎(chǔ)練習(xí)及提高練習(xí)。原本以為這樣設(shè)計(jì),學(xué)生總能學(xué)得扎實(shí)了,誰(shuí)知學(xué)生通分能力不是很強(qiáng),找分母的最小公倍數(shù)花去大量的.時(shí)間,所以這節(jié)課時(shí)間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對(duì)暫差生關(guān)注得太少了,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算方法掌握不到位。

          總之,計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題基礎(chǔ),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)技能。計(jì)算教學(xué)不能憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí),加大計(jì)算強(qiáng)度,來(lái)提高計(jì)算能力,這是以犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神為代價(jià)的,我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,要把計(jì)算與思維的靈活性結(jié)合起來(lái),提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。從而真正達(dá)到提高學(xué)生的能力,促進(jìn)其健康、持續(xù)地發(fā)展。

        折紙教學(xué)反思5

          20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動(dòng)中,我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià):是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí),是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重?但是我們不難發(fā)現(xiàn):在日;顒(dòng)中,幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練,而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng),那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng),并得到有效的發(fā)展呢?以下,我就本班開(kāi)展的折紙活動(dòng)《美麗的扇子》反思幾點(diǎn)。

          一是:“授之以漁”

          在以往的.折紙活動(dòng)中,通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式,更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)!毒V要》中指出,能力本身就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動(dòng)中,為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力,我把孩子分為四組,每組分給兩把扇子,請(qǐng)孩子用用、玩玩、看看、想想、說(shuō)說(shuō)“扇子是怎樣做出來(lái)的?”小班幼兒的思維依靠行動(dòng),帶有直覺(jué)行動(dòng)性,而且隨意性很強(qiáng),于是我就讓孩子先自由折,以滿足孩子的需要,發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘,掌握一定的技能,然后再加于輔導(dǎo)、加深。

          二是:“分層指導(dǎo)”

          幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,我就啟發(fā)幼兒:你試試,能變成其他的物體嗎?對(duì)于幼兒的創(chuàng)造及時(shí)給予充分的肯定,鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái),在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。

          三是:“交流提高”

          在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因?yàn)楹⒆又挥型ㄟ^(guò)相互交流,從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值;通過(guò)交流還可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。

          總之,折紙活動(dòng)是孩子喜歡,教師引導(dǎo)較難的活動(dòng),特別是對(duì)于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難,教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。

        折紙教學(xué)反思6

          在以往的折紙活動(dòng)中,我們常常可以看到:

          鏡頭一

          師:(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象,你們喜歡嗎?

          幼:喜歡。

          師:請(qǐng)小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。

          師:跟老師一起將正方形對(duì)折,你們折好了嗎?

          幼:折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況,又繼續(xù))。

          師:再把正方形的邊向中線對(duì)折,折好了嗎……

          鏡頭二

          a.幼兒很快跟著老師折好了大象,開(kāi)始東張西望,無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對(duì)a幼兒說(shuō):你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。

          b.幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí),試了幾次也未成功,便請(qǐng)求老師:我不會(huì)折大象鼻子。老師走近他說(shuō):你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次,結(jié)果仍未成功,索性請(qǐng)另一幼兒幫折。

          c.幼兒拿著原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō):老師,我不會(huì)折,你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。

          從以上兩組鏡頭我們可以看到,教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí),也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識(shí)和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn):在這樣的活動(dòng)中,幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練,而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。

          隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動(dòng)中,我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià):是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí),是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng),那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng),并得到有效的發(fā)展呢?

          首先,“授之以漁”

          通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現(xiàn),在以往的折紙活動(dòng)中,通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式,更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)!毒V要》中指出,能力本身就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中,怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式:小班幼兒的思維依靠行動(dòng),帶有直覺(jué)行動(dòng)性,而且隨意性很強(qiáng),教師可讓孩子自由折,以滿足孩子的需要;中班幼兒仍處于具體形象思維,但好奇心強(qiáng),喜歡探索,可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙;大班幼兒處于抽象思維萌芽階段,有強(qiáng)烈的探索欲望,但仍以具體形象思維為主,可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。

          通過(guò)這些活動(dòng),教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng),幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái),在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。

          其次,“分層指導(dǎo)”

          幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,給予適時(shí)的.幫助。如案例中,a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,教師應(yīng)從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪,促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒:你試試,能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥(niǎo)等。此時(shí),教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定,鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣,有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前,原地踏步時(shí),教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo),并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒,可再次引導(dǎo)他們觀察、比較圖示的異同和特征,逐漸完成作品。

          再次,“交流提高”

          在折紙活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流,孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值;通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。

        折紙教學(xué)反思7

          《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

          一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。

          讓學(xué)生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生說(shuō)得精彩極了,把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如結(jié)果約分,是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí),他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程,筆者沒(méi)有評(píng)析對(duì)錯(cuò),是否科學(xué)、合理,而是在學(xué)生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

          二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者,善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

          異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,筆者打破教材的設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中,筆者意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問(wèn)題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,而且自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí),可謂巧妙的設(shè)計(jì),取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處,很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮,它不是給這節(jié)課化上句號(hào),而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào),使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明,教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師,給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁”場(chǎng),讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí),既有“溫度”,又有“深度”。

          三、不足

          由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。

        折紙教學(xué)反思8

          折紙是一種“寓教于樂(lè)”的智力游戲,深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。

          周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛(ài)的兔子》。兔子,是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí),孩子們都感到非常的好奇,不知道老師怎么用紙做出來(lái)的,一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此,整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí),我先出示范例,激發(fā)幼兒興趣,使他們知道要做什么,再讓幼兒進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決,然后請(qǐng)幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形,再折出燈籠的一面,然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵,最后變成兔子;顒(dòng)折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過(guò)程,每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心,以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入,他們才不會(huì)失去折紙的.興趣,才會(huì)克服困難,堅(jiān)持到底完成作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異,在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們?cè)谠械乃缴隙加兴M(jìn)步!

        折紙教學(xué)反思9

          原來(lái)可以這樣玩紙,可是孩子們非常熟悉的事物,紙能畫(huà)畫(huà)、折紙,報(bào)紙能讀,能包東西。你知道嗎,報(bào)紙還能變成雪,團(tuán)成雪球,打個(gè)雪仗、堆個(gè)雪人呢。孩子們玩在其中,樂(lè)在其中,那歡笑聲、滿屋飄雪的景象,是會(huì)感染身邊的你一起快樂(lè)、一起飛舞的。

          這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《玩紙》,孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的.自在,是使我收獲最大的:原來(lái)課堂中孩子可以這樣玩。

          整個(gè)活動(dòng)都是環(huán)環(huán)相扣的,一直貫穿于冬日雪景中。一個(gè)一個(gè)的游戲吸引著孩子們來(lái)參與,吸引著孩子們來(lái)感受。

          通過(guò)操作——撕,這一過(guò)程,鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性;

          通過(guò)玩雪——拋,這一過(guò)程,發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動(dòng)作,感受了下雪所帶來(lái)的快樂(lè)。

          通過(guò)雪球——團(tuán),這一過(guò)程,鍛煉了手部的力量及對(duì)球形的感知。

          通過(guò)打雪仗——投,這一過(guò)程,練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性,并感受了游戲的娛樂(lè)性。

          通過(guò)堆雪人——收,這一過(guò)程,讓幼兒意識(shí)到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。

          我喜歡這種活動(dòng),喜歡看到孩子能那樣開(kāi)心的笑,盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的,我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機(jī)會(huì),讓孩子們每天都生活在快樂(lè)與歡笑中。

        折紙教學(xué)反思10

          折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容,不求進(jìn)步,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以,我一般是對(duì)孩子的'折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān),學(xué)會(huì)一項(xiàng),再進(jìn)行下一項(xiàng),這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

          本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì)了,應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了,但是從今天的表現(xiàn)來(lái)看,可能孩子的所謂會(huì)了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了,才算通過(guò)。

          所以,今天中午接下來(lái),我讓浩浩又一次折了,發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。

          我慶幸自己細(xì)心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話,想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了,會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理,而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。

          所以以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見(jiàn)為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自己更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

        折紙教學(xué)反思11

          《折紙船》是一首反映“盼望臺(tái)灣回歸,祖國(guó)統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑,表現(xiàn)了大陸小朋友對(duì)臺(tái)灣小朋友的思念之情。

          三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂(lè)素養(yǎng),同時(shí)也有了一定的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,所以在教學(xué)中應(yīng)善于抓住他們的興趣點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,通過(guò)豐富的音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受、表現(xiàn),從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

          我考慮到折紙船與學(xué)生生活非常接近,是他們特別喜歡的一種手工活動(dòng),因此本課我以“小紙船”為基本教學(xué)道具,教學(xué)中將情感作為主線貫穿始終,以情景創(chuàng)設(shè)為主要手段,通過(guò)發(fā)聲練習(xí)激發(fā)情感,在唱歌教學(xué)中體驗(yàn)情感,在參與表現(xiàn)中升華情感等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)演唱歌曲,力求讓學(xué)生在豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)中,感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),同時(shí)也使學(xué)生的情感在潛移默化中得到熏陶。

          按照這個(gè)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗(yàn)情感——寄語(yǔ)臺(tái)灣,心愿放航三個(gè)板塊的內(nèi)容,每個(gè)板塊都把它放在一定的情景中,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),從萌發(fā)到激發(fā)到升華,層層推進(jìn),水到渠成。

          上完課后,我覺(jué)得基本的'教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生初步的學(xué)會(huì)了歌曲,并了解了臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí),知道臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,能用歌聲表達(dá)渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

          縱觀整節(jié)課,還是有很多的不足,如整個(gè)課堂中情感價(jià)值觀說(shuō)的太多,有點(diǎn)喧賓奪主。學(xué)習(xí)歌曲時(shí),一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好,也許是對(duì)學(xué)生的情況不熟,也許是自己駕馭能力的欠缺,課上的我總覺(jué)得有點(diǎn)慌亂,在時(shí)間安排上,分配的不夠合理,在教學(xué)語(yǔ)言中有些致命的口頭禪。在學(xué)生演唱過(guò)程中忽視放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立學(xué)唱,而且學(xué)唱的方法有點(diǎn)單一,不夠靈活,比如適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)唱比賽,男女分組歌唱,小組輪唱等等環(huán)節(jié),其實(shí)在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我看看了時(shí)間離下課還有十分鐘,我隨時(shí)可以進(jìn)行一些小組比賽,或者單獨(dú)請(qǐng)唉展示的同學(xué)上臺(tái)演唱或表演,或者邊唱邊律動(dòng)等等活動(dòng),因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,所以不敢隨意的在公開(kāi)課做計(jì)劃以外的教學(xué)環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中,安排在《愛(ài)我中華》中結(jié)束音樂(lè)課堂,我應(yīng)該選一些活潑歡快適合兒童的愛(ài)國(guó)歌曲來(lái)總結(jié)課堂主題留下了遺憾。這些問(wèn)題都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

          總之,這次上課的經(jīng)歷讓我受益匪淺,特別是受到各位老師的講評(píng),讓我清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)之處,我感到很慶幸有這么多的老師指點(diǎn)我,雖然這節(jié)課不是很完美,但是我得到了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),這是多么的寶貴啊,而且更加激勵(lì)我要多多學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的課改理念、新的教學(xué)方法。為今后音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基矗

        折紙教學(xué)反思12

          《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思:

          1、在復(fù)習(xí)引入時(shí),請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極參與到知識(shí)的'形成過(guò)程,效果比較好。接著提出問(wèn)題:要求兩部分折紙一共占幾分之幾?該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類(lèi),解答會(huì)計(jì)算的,對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō),練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好,但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候,應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們,而且他們提供的相關(guān)素材,會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。

          2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),主要是讓學(xué)生自己探索,在探索的過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和不同的答案,不急于給出答案,而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具,從折紙的涂色部分中,思考、驗(yàn)證,講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法,并能通過(guò)學(xué)具,結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理,讓學(xué)生知道為什么要通分,讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類(lèi)推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高他們的自信心。

          3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          4、本節(jié)課還存在不足:學(xué)生選用的算式:學(xué)生借助自己手中的學(xué)具,給出的答案有和,通過(guò)分析,和都是正確的,因?yàn)閷W(xué)了約分,在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí),必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段,應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法,雖然這道算式是學(xué)生直接提供的,作為教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠,總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案,其實(shí),應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法,多交流,更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。

        折紙教學(xué)反思13

          跟隨著幼兒園教育改革的深入,過(guò)去的活動(dòng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展,現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的`結(jié)果,注重的是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與,而不是被動(dòng)的接受教育,強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn),是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信,而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維,有強(qiáng)烈的探索欲望,因此,在活動(dòng)中我有意識(shí)的引入了折紙的示意圖,促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試,同時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過(guò)程,吸引了幼兒的注意力,使活動(dòng)自然進(jìn)入主題。幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

          不足之處:在選擇活動(dòng)內(nèi)容是應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況,注意幼兒的能力差別,適當(dāng)?shù)慕档突顒?dòng)的難度;我想在下一次的折紙活動(dòng)中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間,放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。

        折紙教學(xué)反思14

          《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

          1、注重操作的實(shí)效性。學(xué)生動(dòng)手折紙的目的`并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫(huà)一畫(huà),借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)直觀操作,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能。

          2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn),在此組織了小組合作學(xué)習(xí),討論為什么要通分,通分目的是什么,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。

          3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的問(wèn)題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后,我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題,讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí),有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況,有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢(qián)的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,并與小組同學(xué)交流,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。但是由于課堂中的時(shí)間的限制,沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做,顯的有些過(guò)于形式化了。

          4、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中部份學(xué)困生感到吃力,進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解。

          今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。

        折紙教學(xué)反思15

          這節(jié)課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)。

          1.關(guān)注知識(shí)、方法的形成過(guò)程

          新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能。

          我在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性,教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說(shuō)明在實(shí)際生活中存在著這樣的要求;其次,幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì),大膽地放手讓學(xué)生有計(jì)劃的動(dòng)手操作,教材中安排折紙活動(dòng),是為了學(xué)生直觀地理解兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點(diǎn),從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡(jiǎn)單的相加。因此,對(duì)于如何相加則可以作為計(jì)算的重點(diǎn),當(dāng)學(xué)生初步理解先通分,后相加的算理后,教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明為什么要先通分,以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理;再次讓學(xué)生在獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后,教師直接出示相應(yīng)的減法,供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索,當(dāng)學(xué)生在嘗試后開(kāi)展交流時(shí),請(qǐng)學(xué)生用直觀的圖形來(lái)說(shuō)明自己思考的過(guò)程,以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。

          2、練習(xí)題的設(shè)計(jì),注意知識(shí)的階梯性。我先簡(jiǎn)單的看圖填一填,目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來(lái),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)先通分的道理。其次還設(shè)計(jì)了填空,目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過(guò)程。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,根據(jù)我的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題,讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯(cuò),幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計(jì)了一道拓展提高題,這道題雖然比較難,但是學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖分析比較也能正確解答出來(lái),提高了學(xué)生分析推理能力。

          3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動(dòng),都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流,最后修正自己的觀點(diǎn),形成小組集體結(jié)論,代表后發(fā)言,可以補(bǔ)充完善,顯示集體的力量。在有限的時(shí)間里,給足學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)、聽(tīng)的機(jī)會(huì)、辯論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得成功的成就感,建立自信。

          4、教師還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等形式來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)用一種欣賞的眼光看待別人的長(zhǎng)處,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度和自主評(píng)價(jià)等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

          這節(jié)課的不足。

          1、學(xué)生折紙以及交流用的時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)緊張。

          2、有些學(xué)生沒(méi)有熟練掌握約分的方法,導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫(xiě)出得數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)形式。

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