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      2. 認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-02 09:40:05 教學(xué)反思 我要投稿

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思1

          生物的多樣性有三個(gè)層次的含義,通過資料分析和教師引導(dǎo),世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬(wàn)種,還有生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境和生物種類的統(tǒng)一整體,不同的環(huán)境和生物就會(huì)組成不同的生態(tài)系統(tǒng)。因此學(xué)生對(duì)第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。

          突破“基因多樣性“這一難點(diǎn),除了書本介紹的例子以外,我們還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的研究、發(fā)現(xiàn)不育野生稻的背景等視頻,讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。但是,這段視頻也給學(xué)生帶來(lái)了更多的問題:例如什么是“雄性不育”、“來(lái)源于不正常的基因”等知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑惑,因此,視頻還是不能很好的讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn),更沒有辦法用于分析解題了。

          但我還是把課后習(xí)題:生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前,請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。學(xué)生思考和討論后,除了回答近親結(jié)婚外,還是沒有得出比較統(tǒng)一的意見,我請(qǐng)學(xué)生安靜下來(lái),問了一個(gè)讓他們都很興奮的問題:如果條件許可,將來(lái)長(zhǎng)大了找對(duì)象,會(huì)選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?……學(xué)生頓時(shí)吵成了一鍋粥,紛紛發(fā)表自己的.意見,好不容易把場(chǎng)面控制下來(lái)。我問到:如果像華南虎一樣,地球只剩下69個(gè)人,你還有這么多的選擇余地嗎?

          學(xué)生思考片刻后,大部分知道了,種類數(shù)量少,意味著這一物種的基因也少了,患病基因相結(jié)合的幾率就大了,瞎眼華南虎就是因?yàn)橥瑫r(shí)獲得了父母各一條的患病基因而表現(xiàn)出瞎眼的。這樣的處理,從不同的信息著眼,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,制造解疑的動(dòng)力,再利用了學(xué)生的青春期特點(diǎn),選取他們感興趣的例子來(lái)分析,很深刻的解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          通過授課,還知道了學(xué)生對(duì)生物類群的知識(shí)掌握還不是很好,應(yīng)該注意復(fù)習(xí)舊知,為獲得新知打基礎(chǔ)。

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思2

          l知識(shí)點(diǎn):

          1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

          2.對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

          3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

          l教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

          2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

          l采用的策略:通過分小組討論,填寫學(xué)案的方式,導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的'多樣性;通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

          l教學(xué)反思:

          1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”:課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析,小組討論完成學(xué)案內(nèi)容,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有,對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

          2。學(xué)習(xí)“基因的多樣性”:通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例(美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害,使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。

          3。學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué),讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

          4.學(xué)習(xí)三者的關(guān)系:通過學(xué)案上的填空題,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學(xué)生往往會(huì)覺得無(wú)從下手,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思3

          在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的,雖然完成了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目的,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò),但還有些地方是處理得不夠的。總體來(lái)看學(xué)生對(duì)第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。

          本節(jié)課中生物的.多樣性有三個(gè)層次的含義,通過引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來(lái)。在種類多樣的教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬(wàn)種,從而再讓學(xué)生去分析下我國(guó)的生物種類的特點(diǎn),再通過視頻了解特有的種類。

          而在突破“基因多樣性“這一難點(diǎn),除了書本介紹的例子以外,我還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的研究背景視頻,讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時(shí)我還是把課后習(xí)題:生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前,請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。

          在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中,學(xué)生也比較容易理解,主要是采取了視頻的方式,讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

          在最后三個(gè)層次關(guān)系的理解方面,采取的是逐步分析策略,這里也體現(xiàn)出了一個(gè)亮點(diǎn),便是引入了學(xué)生對(duì)“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁,也是這節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生比較好地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣去看待動(dòng)物的存在,再引導(dǎo)學(xué)生去來(lái)保護(hù)生物的多樣性。最后再提出一個(gè)“科技實(shí)踐活動(dòng)”——調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化?發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐思維。

          這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處:

          在例子的細(xì)化方面做得還不夠,另外在對(duì)“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位,還需要再認(rèn)真考慮下,同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還比較缺少。

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          知識(shí)點(diǎn):

          1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

          2.對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

          3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

          2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

          采用的策略:通過分小組討論,填寫學(xué)案的方式,導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性;通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

          教學(xué)反思:

          1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”:課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析,小組討論完成學(xué)案內(nèi)容,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時(shí)PPT的.展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有,對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

          2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”:通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例(美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害,使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。

          3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué),讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

          4.學(xué)習(xí)三者的關(guān)系:通過學(xué)案上的填空題,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學(xué)生往往會(huì)覺得無(wú)從下手,達(dá)不到應(yīng)有的效果。<

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思5

          知識(shí)點(diǎn):

          1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

          2.對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

          3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

          2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

          采用的策略:

          通過分小組討論,填寫學(xué)案的方式,導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性;通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

          教學(xué)反思:

          1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”:

          課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析,小組討論完成學(xué)案內(nèi)容,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有,對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

          2、學(xué)習(xí)“基因的多樣性”:

          通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例(美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的`故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害,使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。

          3、學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:

          由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué),讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

          4、學(xué)習(xí)三者的關(guān)系:

          通過學(xué)案上的填空題,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學(xué)生往往會(huì)覺得無(wú)從下手,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

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          1、課前反思

          課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。

          這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括四個(gè)方面:

         、賹(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

         、诮滩姆治。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

          ③教學(xué)組織,包括提問設(shè)計(jì)、組織形式,反饋策略。

          ④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

          2 、課中反思

          課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:

          2.1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思 生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí),筆者和學(xué)生圍繞有氧 呼吸的場(chǎng)所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動(dòng)交流,當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時(shí),互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

          2.2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思 教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          2.3 對(duì)學(xué)生情感形成的反思 老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如:“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語(yǔ)花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識(shí),要走可持續(xù)發(fā)展的`道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

          3、課后反思

          第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來(lái)“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來(lái)越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

          第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念,一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

          第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。陶行知先生曾這樣說過:“興趣是最好的老師! 所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求作到因材施教?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺(tái)、錄音錄像、制作多媒體課件,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

        認(rèn)識(shí)生物的多樣性教學(xué)反思7

          一、知識(shí)點(diǎn):

          1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

          2.對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

          3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

          2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

          三、采用的策略:

          通過分小組討論,填寫學(xué)案的方式,導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性;通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

          四、教學(xué)反思:

          1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”:課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析,小組討論完成學(xué)案內(nèi)容,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有,對(duì)種類的.多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

          2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”:通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例(美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害,使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。

          3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué),讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

          4.學(xué)習(xí)三者的關(guān)系:通過學(xué)案上的填空題,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學(xué)生往往會(huì)覺得無(wú)從下手,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

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