玩出了名堂教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的玩出了名堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
玩出了名堂教學(xué)反思1
新課程標準就閱讀要求我們做到：學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：
導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補充板書，顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的.詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物。總結(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，有點脫離學(xué)生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。
玩出了名堂教學(xué)反思2
《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。
因為課文內(nèi)容不是很深奧，所以在課文理解方面，放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習的主人。課堂上不僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。在指導(dǎo)方面，我注意尊重學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣。學(xué)生通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。
當學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學(xué)生閱讀小資料，并出示課前查找的微生物圖片，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會列文虎克玩出的名堂之“大”，從而產(chǎn)生敬佩之情。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我趁熱打鐵安排學(xué)生進行小練筆，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，又超越了文本，課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。
整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生真的.如我所愿，通過朗讀，體會，總結(jié)出了列文虎克玩出大名堂的原因，那便是：列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。整堂課的教學(xué)得到了聽課老師的認可，認為教學(xué)設(shè)計的挺好，有一些可圈可點之處。但，靜下心來仔細回想自己整堂課的教學(xué)流程，還是有不足之處，如上課伊始，作為教師我表現(xiàn)得有些緊張，出現(xiàn)了口誤和不規(guī)范的表述。教學(xué)語言缺少智慧，沒能點燃學(xué)生思維的火花。這些是我在教學(xué)中需注意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。
總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。
玩出了名堂教學(xué)反思3
三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。今天，我們要學(xué)習《玩出了名堂》，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？
可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單，在上這一課時，我想玩是孩子的天性，通過玩卻能出名堂，學(xué)生一定會非常喜歡這篇課文的學(xué)習，所以教學(xué)時，我有意識地以問題為線索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”
從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動都以這個問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進行學(xué)習、交流、討論，敢說、愛說的'現(xiàn)象令我欣喜。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。
《語文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。
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