玩出了名堂教學(xué)反思簡短
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的玩出了名堂教學(xué)反思簡短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
玩出了名堂教學(xué)反思簡短1
《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。
課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。尊重三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟�！耙�?yàn)�，所以列文虎克玩出了大名堂�！薄叭绻形幕⒖司筒荒芡娉龃竺��！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。
此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克
學(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會(huì)出其精妙，對文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評價(jià)激勵(lì)。
玩出了名堂教學(xué)反思簡短2
上完本課，感觸很深，似乎沒費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實(shí)處。如果說，我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話，那我有如下反思。
一、抓生活，樂生活
讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中學(xué)。本課語言樸實(shí)，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個(gè)高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了�！币灿泻⒆有Φ貌坏昧耍f：“我的影子和別人的影子重合了�！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)面對著太陽影子在右，右側(cè)面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……
我都很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點(diǎn)固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會(huì)怎么樣？有的'孩子說，肯定會(huì)熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了�！蔽覇�，為什么會(huì)這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了�！边�有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一起，水就不會(huì)淹著燈芯�！蔽铱洫�(jiǎng)了孩子們，說：“你們是玩出了名堂�！苯又鍟骸锻娉隽嗣谩�。
接著，我講了一個(gè)故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學(xué)家？讓學(xué)生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的積極狀態(tài)去讀課文。學(xué)生非常愿意合作我的指導(dǎo)，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結(jié)“玩也會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)�！焙闷嫘暮颓笾矔�(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。我肯定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒，借機(jī)出示了一個(gè)有趣的問題“水有浮力”我針對這個(gè)話題，設(shè)問“水真的有浮力嗎？”教室里熱開鍋了。我給足學(xué)生議論時(shí)間，然后，我宣布回家去做做不就知道了嗎？其實(shí)，平常孩子們都愛玩，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂。因?yàn)槿木拓灤┮粋�(gè)“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。
二、閱讀感悟?qū)懛?/strong>
怎樣寫玩時(shí)快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。那么我們該如何寫出玩時(shí)的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。
首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來。并寫出玩時(shí)的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。看看周圍，一陣陣風(fēng)吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍(lán)色夢想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個(gè)小時(shí)就過了，可我還是不想停下�！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……
本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語的？怎樣理解“那是一個(gè)‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。這里給“小人國”“居民”加引號(hào)是用了擬人的手法，這樣，不僅起到強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業(yè)術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。
三、閱讀與作文比較
人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，因?yàn)樘O果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時(shí)都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)該說，在我的語文課里，這是我必過關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。在寫的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發(fā)。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。
在學(xué)生練習(xí)前，點(diǎn)撥使用修辭的準(zhǔn)確性。比如、本課在表達(dá)上，是妙用擬人手法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。出示句子：1、那是一個(gè)微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一個(gè)‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對應(yīng)式”的比較�！拔⒂^世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強(qiáng)趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號(hào)，這樣不僅起到了強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強(qiáng)了趣味性。
總之，學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識(shí)上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。
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