英語課后的教學(xué)反思（通用14篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語課后的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語課后的教學(xué)反思 1
成功之處：
一、搭建"平等的對話，心靈的交通"的舞臺
通過問句What did you do？展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到我進一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
二、創(chuàng)建"生生交流，互相促進"的平臺
Pairwork活動能調(diào)動學(xué)生的'積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
三、培養(yǎng)團隊精神，增強學(xué)生合作意識
最后一個任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰的周末最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，評選出每組的最佳人選，并給予表揚和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
不足之處：
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時，我不得不通過點擊"上一張"來再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對我來說，是一個促進，也使我深刻體會到：學(xué)習(xí)電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問題來促進我的教學(xué)。
英語課后的教學(xué)反思 2
從事小學(xué)英語教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級英語教學(xué)工作只12年。長期的教學(xué)實踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點點滴滴都是我這些年來一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知特點，為其創(chuàng)設(shè)自然真切的生活情景
新課標(biāo)強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實情景說：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知Do you like…?Yes, I do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運用的距離，使其對英語有著積極濃厚的情感興趣、主動思維和大膽實踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計一周要吃的水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學(xué)設(shè)計的從教師與學(xué)生的示范說、到同位學(xué)生說、再到教師的對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實際問題，這個過程層層遞進，符合學(xué)生的認知水平和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對話交流的契機。在本課中教師設(shè)計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來的橘子，讓學(xué)生運用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個別差異，設(shè)計促進學(xué)生發(fā)展的個別化教學(xué)環(huán)節(jié)
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個體的不同發(fā)展的需要和前提，個別化地設(shè)計、組織課堂教學(xué)過程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會詞呈現(xiàn)時讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說短語或句子；會話時，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個個別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實際教學(xué)中還是存在一些有待改進之處：
讓學(xué)生思考的問題還應(yīng)是“真思”的問題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會表達的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力；對各小組的評價就用本小組的.水果圖片，總結(jié)小組得分時數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強；讓學(xué)生充分滾動學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要使用3個up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽講座的老師回味無窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進的經(jīng)驗，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機會進行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時間，這樣學(xué)生自主編演的時間會更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語盡量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時、更生活化的英語。
作為教師一朝一夕都要進步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會更放松、更活潑。
英語課后的教學(xué)反思 3
這節(jié)課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，F(xiàn)armland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個單詞時，我是通過復(fù)習(xí)food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學(xué)習(xí)單詞也應(yīng)該從這三方面著手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動直觀，呈現(xiàn)給學(xué)生，而單詞的音和形我則是通過教授學(xué)生的發(fā)音規(guī)則，來幫助學(xué)生掌握的'。接著通過猜謎的游戲，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的單詞又鞏固了今天所學(xué)的新單詞。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。至于基礎(chǔ)句型的教學(xué)，其實我在學(xué)習(xí)單詞的同時，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有了初步的感知，為后面的教學(xué)打下了伏筆。通過問學(xué)生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學(xué)生容易理解和掌握。然后又通過觀看VCD向?qū)W生展示形狀和實物結(jié)合，讓學(xué)生畫圖展開想象，學(xué)生通過動手操作，并向自己的同學(xué)介紹自己所畫的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來學(xué)生的回答問題的面較廣，學(xué)生基本都掌握了，而且通過介紹圖畫證明了學(xué)生都掌握了本節(jié)課新授的句型Ineed…不足之處：在今后的教學(xué)中再擴充一點詞匯，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節(jié)課就更完美了。
英語課后的教學(xué)反思 4
從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強調(diào)語言的.功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。
通過認真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
英語課后的教學(xué)反思 5
開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)�！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：
一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的`詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標(biāo)點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會自我評價
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
英語課后的教學(xué)反思 6
我教的這節(jié)課是三年級下冊Module 3Unit8 Happy birthday!的第一課時。本課的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)認讀單詞cake、card ,noodles.句型Here’s a card for you!
一、 教學(xué)設(shè)計的反思
1. 歌曲導(dǎo)入課堂
在歌曲導(dǎo)入時，“Happy birthday!”營造了活躍輕松的課堂氣氛，使學(xué)生帶著積極和活躍的心態(tài)投入課堂中，同時為新課文的導(dǎo)入做個鋪墊。
2．課堂生活化，生活課堂化。
我講的是Happy birthday這一課，我提前問孩子那天有誰過生日么？正好有兩兩個同學(xué)那天過生日，我就用那兩個同學(xué)引入了這節(jié)課。為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法。借助孩子過生日，來導(dǎo)入新課。操練單詞card、 cake、noodles單詞和句型Here’s a card for you!。在講授單詞的時候我來領(lǐng)讀，找同學(xué)來讀，開火車讀，高低聲轉(zhuǎn)換等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。
由于這堂課本身的教學(xué)內(nèi)容就是緊密聯(lián)系學(xué)生的.學(xué)習(xí)和生活實際的，并且比較富有樂趣，我結(jié)合Guessing Game等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無形中既增長了見識，又學(xué)會了英語知識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的實際特點與道具條件，在整堂課中我主要貫穿了以下幾種形式的小游戲。Let’s sing a song（我選擇這首歌是因為我是為新課文的導(dǎo)入做個鋪墊）、Guessing Game（我選擇這個游戲是在檢測孩子以前學(xué)過的內(nèi)容學(xué)會了多少，那里沒有學(xué)會以后會讓孩子注意的）、利用情節(jié)來導(dǎo)入新課（導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整堂課的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是關(guān)系到整堂課成功與否的一個紐帶。）。操練過程中老師老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，單個同學(xué)讀和高低聲轉(zhuǎn)換。
二、反思學(xué)生
1．課堂紀律
課堂紀律很好，個別學(xué)生回答聲音小，有些孩子做小動作、注意力不集中。
2．舉手發(fā)言
學(xué)生的總體表現(xiàn)還算不錯，舉手回答問題的孩子很少，老覺得只有那么幾個學(xué)生在回答問題。希望以后有更多孩子的手舉起來，展現(xiàn)自己。
三、自我反思
下面說說我對這節(jié)課的反思吧。首先我想說我這一節(jié)課不是一節(jié)完美的課，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不像其他老師那么成熟，我對這節(jié)課很不滿意，我本來設(shè)計的，想象的要比這好，在上課之前我準(zhǔn)備好給孩子的小貼畫，上課卻忘記發(fā)給孩子，還有就是在導(dǎo)入新課后講單詞的時候我應(yīng)該利用多種方法來聯(lián)系這些單詞，我只是一直自己領(lǐng)讀，忽略了孩子，這是我這一節(jié)課的失誤最重要的一點，也是這節(jié)課最關(guān)鍵的地方。再有一點就是我有點緊張，我的情緒直接影響孩子們的情緒，一節(jié)課前半節(jié)課有點快，我感覺孩子學(xué)的不是太好，我以后會把每一節(jié)課都當(dāng)做一節(jié)公開課來要求自己。
我以后應(yīng)該注意的地方有以下幾點：
1. 以后上課要有激情，用情去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與課堂，參與學(xué)習(xí)。
2．以后上課，重難點要突出來練習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
3. 在講單詞是給予糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。
4. 以后再上課時要給予學(xué)生口頭鼓勵和精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵。
5. 以后上課盡量用全英授課。
在今后的教學(xué)中，我會注意自己這節(jié)展示課中的不足盡量去完善，提高自己各方面的素養(yǎng)！
英語課后的教學(xué)反思 7
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時代賦于當(dāng)代教師的歷史使命。
在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實驗區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實現(xiàn)三維目標(biāo)
實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，態(tài)度和情感、價值觀三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價值觀目標(biāo)的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課學(xué)生通過對挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折�；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗�！�
通過上述活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時無形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養(yǎng)自己健康的心理，如何去關(guān)愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，實現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式(即自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))
(一)在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識;
2、學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法;自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。
3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助;我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權(quán)利受法律保護》這一課中“消費者的合法權(quán)益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：
a.結(jié)構(gòu)圖表法;
b.利用表格歸納概括的方法;
c.知識要點整理法;
講了這些方法的特點、對我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)
如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。
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我經(jīng)常理怨學(xué)生語言貧乏，學(xué)習(xí)能力差。這里面固然有環(huán)境及學(xué)生自身等各方面的因素，少不了的還是自己的課設(shè)計得不夠細致，不夠全面。我沒能從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，沒有看到學(xué)生與所學(xué)知識點的距離，從而想辦法來縮短這個距離，使我的教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我沒能從學(xué)生的角度來考慮課堂教學(xué)，我用我成人慣有的思維把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，自然，有學(xué)生不喜歡這種被動，他們對學(xué)習(xí)也興趣了了，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也無從說起了。
這周的兩節(jié)課的轉(zhuǎn)變給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要想獲得長足、長遠的發(fā)展，作為教師的我，首先須做到認真、細致、耐心地對待每一篇課文，每一節(jié)課。從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計合理的'教學(xué)活動來縮短學(xué)生與書本的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話可說，樂說、愛說。相信在生活的土壤中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更有效。
小組合作學(xué)習(xí)能提供給學(xué)生之間合作的機會，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進學(xué)生社會化程度的提高。當(dāng)一名在平時一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說著自己的想法時，及時給這個學(xué)生以鼓勵。每個小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會到合作成功以后的滿足感和成就感。
英語課后的教學(xué)反思 9
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元，是關(guān)于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復(fù)興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫的特點。因為對這些內(nèi)容不是很熟悉，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學(xué)生來講比較難懂。為了讓學(xué)生明白了解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明了，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多每個階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫的背景知識。
本節(jié)課做得比較好的方面：
一、以學(xué)生為中心，充分發(fā)動學(xué)生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與積極性較高，能夠準(zhǔn)確說出判斷的標(biāo)準(zhǔn)和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學(xué)生利用自己討論知識為學(xué)校藝術(shù)展提建議，學(xué)了即用。
二、整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理。學(xué)生從閱讀中找到每個藝術(shù)發(fā)展階段的特點，然后通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據(jù)已學(xué)知識鑒賞繪畫。然后為學(xué)校美術(shù)館畫展提建議，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術(shù)階段最有代表性的畫作，讓學(xué)生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復(fù)興三杰的作品與中世紀繪畫的比較，學(xué)生能夠結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學(xué)生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學(xué)生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點，并且通過畫作內(nèi)容的探討，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)在于欣賞，學(xué)生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學(xué)生活動充分。學(xué)生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學(xué)生活動是為學(xué)校美術(shù)館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風(fēng)格中選擇繪畫作品。課上學(xué)生把掌握的每個藝術(shù)階段的特點，準(zhǔn)確表達出來，既鞏固了本課所學(xué)知識，同時又鍛煉了學(xué)生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風(fēng)格繪畫時，能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，環(huán)節(jié)過渡自然�？傮w來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學(xué)生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極性高，目標(biāo)達成度較高。
本節(jié)課的不足之處：
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，著重強調(diào)人的習(xí)俗和信仰對于藝術(shù)的影響，在繪畫背景上，可以結(jié)合歷史知識，在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學(xué)生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該放給學(xué)生更多的.時間，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足，給學(xué)生更多展示的機會，展示不同選擇，給學(xué)生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應(yīng)該更為精煉一些，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應(yīng)該更具有啟發(fā)性，對于學(xué)生回答的反饋語言，應(yīng)該更為多樣化，更能激勵學(xué)生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務(wù)生活。能通過西方繪畫史的學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的新的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標(biāo)！
英語課后的教學(xué)反思 10
一、課程回顧
在本次英語課上，我主要教授了關(guān)于單元的內(nèi)容，包括詞匯、語法和閱讀理解。通過多媒體展示、小組討論和課堂練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
二、成功之處
教學(xué)方法多樣
運用了多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的知識變得更加直觀，有助于學(xué)生的理解。例如，在講解詞匯時，展示了相關(guān)的生動圖片，學(xué)生們能夠迅速理解并記住其含義。
小組討論活躍
組織了小組討論活動，讓學(xué)生們就話題進行交流。學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的積極性，不僅鍛煉了口語表達能力，還培養(yǎng)了合作精神。
及時反饋與鼓勵
在學(xué)生回答問題或完成練習(xí)后，及時給予了正面的反饋和鼓勵，增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。
三、不足之處
時間管理欠佳
在講解語法部分時，花費了過多的時間，導(dǎo)致后面的閱讀練習(xí)時間緊張，部分學(xué)生未能充分完成。
對個別學(xué)生關(guān)注不夠
在小組討論中，沒有充分關(guān)注到個別性格內(nèi)向的.學(xué)生，他們參與度較低，沒有得到足夠的鍛煉機會。
拓展不夠
教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材，對于相關(guān)知識的拓展和實際應(yīng)用場景的介紹不足，學(xué)生可能在實際運用中感到困難。
四、改進措施
更加精心地規(guī)劃教學(xué)時間，在備課階段明確每個環(huán)節(jié)的時間分配，確保各項教學(xué)任務(wù)都能得到充分的時間。
加強對全體學(xué)生的關(guān)注，鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極參與課堂活動，通過提問、引導(dǎo)等方式讓他們更多地表達自己的想法。
注重知識的拓展，收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際案例和文化背景知識，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際運用能力。
英語課后的教學(xué)反思 11
一、課程內(nèi)容
本節(jié)課重點教授了英語的語法知識點以及相關(guān)的單詞和短語，通過課堂講解、練習(xí)和互動活動來強化學(xué)生的理解和運用。
二、優(yōu)點總結(jié)
情境創(chuàng)設(shè)有效
通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，如模擬場景，讓學(xué)生在情境中感受和運用所學(xué)知識，提高了他們的語言實際運用能力。
練習(xí)設(shè)計有層次
設(shè)計了多種形式和難度層次的練習(xí)題，包括填空、選擇、造句等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生逐步鞏固所學(xué)。
互動積極
鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提問、回答問題的氛圍熱烈，學(xué)生們能夠主動分享自己的觀點和想法。
三、問題分析
發(fā)音指導(dǎo)不足
在單詞和句子的朗讀過程中，對學(xué)生的發(fā)音指導(dǎo)不夠細致，部分學(xué)生的發(fā)音仍存在問題。
進度稍快
教學(xué)進度對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說可能過快，導(dǎo)致他們在某些知識點上理解不透徹，跟不上課堂節(jié)奏。
缺乏趣味性
教學(xué)過程相對較為嚴肅，缺乏一些趣味性的元素，可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥。
四、改進方向
加強發(fā)音訓(xùn)練，在今后的.教學(xué)中，安排更多的時間進行發(fā)音練習(xí)，逐個糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。
關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度，對于理解困難的學(xué)生，給予更多的輔導(dǎo)和支持。
增加教學(xué)的趣味性，例如引入英語游戲、歌曲、故事等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。
英語課后的教學(xué)反思 12
一、教學(xué)概述
本次英語課聚焦于主題，涵蓋了聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面的訓(xùn)練，旨在全面提升學(xué)生的英語綜合能力。
二、成效體現(xiàn)
聽力訓(xùn)練有提升
通過精心挑選的聽力材料和有針對性的訓(xùn)練方法，學(xué)生們在聽力理解方面有了一定的進步，能夠捕捉到關(guān)鍵信息。
寫作指導(dǎo)見成效
在寫作環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行了詳細的`寫作指導(dǎo)，包括結(jié)構(gòu)、語法和詞匯的運用。從學(xué)生的作文反饋來看，大部分學(xué)生能夠按照要求完成寫作任務(wù)，并且在語法錯誤和詞匯運用上有了明顯的改善。
學(xué)生主體地位突出
在課堂上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主思考、合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
三、不足之處
口語練習(xí)不夠充分
雖然安排了口語練習(xí)環(huán)節(jié)，但由于時間限制，學(xué)生們的口語表達機會相對較少，無法充分鍛煉口語能力。
教材整合不夠靈活
在教學(xué)過程中，對教材的整合和拓展不夠靈活，過于依賴教材的內(nèi)容和順序，沒有充分挖掘教材的潛在價值。
評價方式單一
主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評，不能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四、改進策略
增加口語練習(xí)時間，設(shè)計更多有趣的口語活動，如角色扮演、英語辯論等，讓每個學(xué)生都有充分的機會開口說英語。
深入研究教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。
完善評價體系，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，通過自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程。
英語課后的教學(xué)反思 13
一、課程要點
在這堂英語課中，主要圍繞課文內(nèi)容展開，重點講解了新的詞匯、句型以及相關(guān)的文化背景知識。
二、亮點展現(xiàn)
文化融入
在教學(xué)中適當(dāng)融入了英語國家的文化背景知識，讓學(xué)生更好地理解語言背后的文化內(nèi)涵，增強了學(xué)生的文化意識。
啟發(fā)式教學(xué)
采用啟發(fā)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。
多媒體運用合理
借助多媒體課件，展示了豐富的圖片、音頻和視頻資料，使教學(xué)更加生動形象，吸引了學(xué)生的注意力。
三、反思不足
課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)
有時候講解速度過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏；而在某些環(huán)節(jié)又過于拖沓，影響了教學(xué)進度。
作業(yè)布置缺乏針對性
布置的作業(yè)沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生沒有做到分層布置。
與學(xué)生互動不夠深入
在與學(xué)生互動時，只是停留在表面的問答，沒有深入挖掘?qū)W生的`想法和問題，對學(xué)生的思維引導(dǎo)不夠。
四、改進措施
更加注重課堂節(jié)奏的把控，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整講解速度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。
精心設(shè)計作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層布置，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中得到有效的鞏固和提高。
加強與學(xué)生的互動交流，不僅要關(guān)注學(xué)生的回答是否正確，更要深入了解他們的思考過程和困惑，給予及時的指導(dǎo)和幫助。
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一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教授了語法點和與之相關(guān)的詞匯及短語，通過講解、舉例、練習(xí)等方式幫助學(xué)生掌握。
二、成功經(jīng)驗
舉例生動
在講解語法規(guī)則時，列舉了大量生動、貼近學(xué)生生活的例子，使抽象的語法知識變得易于理解，學(xué)生們能夠快速掌握要點。
課堂氛圍活躍
采用了游戲和競賽的方式進行練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍輕松愉快。
注重知識遷移
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語法知識運用到實際的'語言表達中，通過情景創(chuàng)設(shè)和寫作練習(xí)，提高了學(xué)生的語言運用能力。
三、存在問題
對學(xué)生錯誤的糾正不夠及時
在學(xué)生練習(xí)和回答問題時，出現(xiàn)的錯誤沒有能夠立即指出并糾正，可能會導(dǎo)致學(xué)生對錯誤的認識不夠深刻。
個別輔導(dǎo)不足
在課堂上，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒有給予足夠的個別輔導(dǎo)，可能會使他們在學(xué)習(xí)上掉隊。
教學(xué)資源利用不充分
準(zhǔn)備的一些教學(xué)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺、電子資料等，沒有充分利用起來，沒有發(fā)揮其最大的作用。
四、改進方法
更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。
加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，利用課余時間為他們提供個別輔導(dǎo)，幫助他們跟上班級的學(xué)習(xí)進度。
充分挖掘和利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果。
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