《稱贊》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《稱贊》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《稱贊》教學(xué)反思1
校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第三冊(cè)的新課文《稱贊》�！斗Q贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂，本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié)。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的'快樂，加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表?yè)P(yáng)同學(xué)和做心情卡，把表?yè)P(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容概括出來(lái)，并隨機(jī)采訪被表?yè)P(yáng)的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來(lái)的變化。體會(huì)“稱贊”給稱贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì)互相稱贊來(lái)的無(wú)比喜悅。
總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實(shí)的。
但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞“稱贊”這一主題教師的。語(yǔ)言魅力有待加強(qiáng)。
2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠。
諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思2
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)稱贊語(yǔ)的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的`神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的�？磥�(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料�。�
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思3
《稱贊》是第五單元的一篇課文，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！边@是一篇內(nèi)容生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠(chéng)的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味！學(xué)習(xí)這篇課文，目的讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。回想起和孩子們一起度過的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@節(jié)課教學(xué)中的得與失：
一、激趣導(dǎo)入
我首先對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠(chéng)的稱贊，如：你坐得真端正！你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊！還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”。接著，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，讓孩子們感到輕松愉快，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀感悟
我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分組比賽讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的`快樂，加深對(duì)課文的理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)，還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對(duì)方帶來(lái)了什么神奇作用的句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”和“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這兩句話。引導(dǎo)學(xué)生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂。
三、拓展延伸
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生小組討論：學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，來(lái)試著稱贊身邊的同學(xué)，家人吧！最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言。這個(gè)質(zhì)疑，學(xué)生討論熱烈、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力�？v觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)也很棒！同學(xué)們能積極參與，大膽發(fā)言，與老師配合默契。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話這一環(huán)節(jié)，可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。這樣，學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣。
《稱贊》教學(xué)反思4
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
誠(chéng)然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。
《稱贊》教學(xué)反思5
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng)，從平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。我把朗讀的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時(shí)，與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過表情達(dá)意的.朗讀，以直覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵(lì)稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。
另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生：邊讀書邊思考及如何交流和評(píng)價(jià)，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書動(dòng)筆能力及專心傾聽習(xí)慣，這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
《稱贊》教學(xué)反思6
校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的�？磥�(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的'小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思7
《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)�？我在課前組織學(xué)生朗誦古詩(shī)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們朗誦真好聽，聲音真響亮，并讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我讓學(xué)生稱贊一下身邊的.人，稱贊一下自己，讓孩子再一次感受到“稱贊”帶來(lái)的快樂，從而愛上“稱贊”。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果�！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂。并抓住以下句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話練習(xí)：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想___________。小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
《稱贊》教學(xué)反思8
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
上課開始，我創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。課中，在教學(xué)時(shí)，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。
《稱贊》教學(xué)反思9
《稱贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點(diǎn)反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過看情景動(dòng)畫來(lái)引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識(shí)字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識(shí)記上不過多強(qiáng)調(diào)，過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過，無(wú)需深入�，F(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識(shí)字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識(shí)記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多，可以結(jié)合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對(duì)話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時(shí)間上不足，王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話來(lái)展開，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于對(duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對(duì)我們年輕教師而言，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠(chéng)的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系�！斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來(lái)，品味著和孩子們的.真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見�！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。
在課堂上，我注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
《稱贊》教學(xué)反思10
自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。
其他教師提議：趣味性不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著教案上課。
思考一：平時(shí)上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自我放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果應(yīng)對(duì)學(xué)生自我無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò)，可是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)�？赡軙�(huì)出現(xiàn)哪種情景，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一，是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自我平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考，沒有完全為自我所用，沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的'，所以給自我用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更夢(mèng)想，提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課必須要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，越會(huì)自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì)，可是又要重視課堂提問或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎？
提問必須要精，并且要注意提問的語(yǔ)言，提問的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵�？墒沁^分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生�；蛘哒f(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思
1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景：聲音的響亮；表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級(jí)學(xué)生發(fā)言情景；對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調(diào)控？
2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。
反思四：提升自我
當(dāng)自我發(fā)覺自我存在的問題，但又不知如何提升自我時(shí)，該怎樣辦？
一是能夠帶著自我的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實(shí)自我。
此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺得自我的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒用的，它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬(wàn)不能貪多求全。
《稱贊》教學(xué)反思11
《稱贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況，及時(shí)地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法�！皶x百遍，其義自見�！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的'稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
再回過頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
《稱贊》教學(xué)反思12
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來(lái)，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠(chéng)地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)稱贊別人的長(zhǎng)處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對(duì)孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正��！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒�。憧茨銈兊木季加猩�，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們�。唤又议_始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語(yǔ)的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語(yǔ)中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。
（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒有去過細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來(lái)的快樂，從而加深對(duì)課文的理解。我做到三點(diǎn)，首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的形象和生動(dòng)。
其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來(lái)好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的`稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來(lái)的巨大力量和神奇的勇氣。
第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。
（三）實(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來(lái)體會(huì)稱贊給他們帶來(lái)的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。
二、不足之處：
我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：
1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總是感覺得不夠到位。
3、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)孩子自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
《稱贊》教學(xué)反思13
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的`。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒見過這么好的蘋果。”
通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂說(shuō)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。
其實(shí)，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
《稱贊》教學(xué)反思14
[教學(xué)目標(biāo)]
1．在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語(yǔ)，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個(gè)漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過程中，體會(huì)相互稱贊給人帶來(lái)的快樂。
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。
（1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？
（2）說(shuō)說(shuō)稱贊的含義，并為這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。
2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時(shí)要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。
3．今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細(xì)聽錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、研讀課文
1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對(duì)方的句子。
�。�1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！小獾接過蘋果聞了聞，說(shuō)：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果。
�。�2）學(xué)習(xí)生字聞：做動(dòng)作
�。�3）大聲讀一讀，比一比誰(shuí)能讀出稱贊的語(yǔ)氣。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語(yǔ)氣。 （指名讀，點(diǎn)評(píng)，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）
2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。
�。�1）從課文中找到句子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦！這是我的.一點(diǎn)兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞
（2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞 說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。
�。�3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？
�、倮斫庑箽獾囊馑� 出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說(shuō)一說(shuō)，想象說(shuō)話，幫助理解泄氣的意思。
�、诖植谑鞘裁匆馑寄�？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）
（4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說(shuō)一說(shuō) 指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說(shuō)話練習(xí)
1．（誰(shuí)）聽了（誰(shuí)）的稱贊（怎么樣了）。
2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來(lái)很多東西，你覺得稱贊能帶來(lái)什么？ 媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請(qǐng)學(xué)生各抒己見
3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會(huì)使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話，夸夸你的好朋友。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號(hào)里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話，夸夸你的好朋友。
四、指導(dǎo)書寫 練習(xí)寫字
《稱贊》教學(xué)反思15
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，做一個(gè)口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中，課堂教學(xué)沒有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)全部完成，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生各有所獲，基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
本節(jié)課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，希望能在日后教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)堅(jiān)持。
一，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，如何在一堂課的開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵，只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ)。所以，課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌，我對(duì)學(xué)生們的積極表現(xiàn)，給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受，讓他們切實(shí)感受稱贊所帶來(lái)的快樂，拉近與文章的情感距離，學(xué)生親身體驗(yàn)更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。
新課標(biāo)明確提出，一二年級(jí)要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文，讓學(xué)生喜歡閱讀，能借助文章中的圖片閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子。“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話，讓同學(xué)們先試讀，然后請(qǐng)同學(xué)示范讀，男女生比賽讀，同學(xué)們加上動(dòng)作讀，讀出文章中兩個(gè)好朋友真誠(chéng)的稱贊。與此同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長(zhǎng)的快樂。
三、教學(xué)中注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)行了相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在本課詞語(yǔ)的理解中，我把詞語(yǔ)放到句子中去理解，讓學(xué)生在讀中感悟，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如：了解“粗糙”一詞，讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片，摸摸粗糙物體的表面，學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫一寫，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的'能力。比如：在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個(gè)詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生仿寫，很多同學(xué)的答案很精彩，像“看了看”“說(shuō)了說(shuō)”“瞧了瞧”，孩子們很聰明，只要開啟他們的智慧大門，他們就有很多驚喜會(huì)呈現(xiàn)在課堂中。
四：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)模式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才是一種有效行為，所以自主合作探究，先學(xué)后教，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給充裕的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后展示自己的答案，讓每一位同學(xué)都參與其中，會(huì)增加學(xué)生的成就感，不會(huì)的問題，小組探討，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)幫助他人，在獲得認(rèn)同感的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
五：課堂教學(xué)中教師滿腹激情，對(duì)學(xué)生面帶微笑，及時(shí)給與學(xué)生贊美和評(píng)價(jià)。
教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍，在這節(jié)課中，我始終面帶微笑，把快樂傳遞給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以上五點(diǎn)是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足，需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索。
一：語(yǔ)速過快。在本節(jié)課的講授中，我的語(yǔ)速有一點(diǎn)偏快，語(yǔ)速偏快會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對(duì)于重點(diǎn)問題的引導(dǎo)，學(xué)生可能聽不清或者是沒有反應(yīng)時(shí)間。在以后的日常教學(xué)中，我一定會(huì)注意控制自己的語(yǔ)速，讓每一位學(xué)生聽得見、聽的清。
二：口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不夠到位。在本節(jié)課的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，我忽略了對(duì)學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對(duì)話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并稱贊他，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，稱贊了許多同學(xué)，但是被稱贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里，不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法，學(xué)會(huì)禮貌應(yīng)答。
三：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子，“我怎么能要你的椅子呢？我可什么都沒干��！”“真的嗎？”“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”以上句子是疑問句和感嘆句，我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀，但是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語(yǔ)氣，所以在以后的教學(xué)中，對(duì)于疑問、感嘆、省略句等特殊句式，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四：課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒有回歸課文整體進(jìn)行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來(lái)分節(jié)講述的，但是在講述之后，沒有讓學(xué)生再整體回歸課文，沒有通讀歸納課文，就直接進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中，我一定要注意從部分到整體的歸納整理。
五：課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)行為變的很被動(dòng)，應(yīng)該設(shè)計(jì)成一段話，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空，讓學(xué)生思考課文，理清文章內(nèi)容，并更深刻的體會(huì)文章所含道理。
在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中，我收獲頗多，有進(jìn)步但也有許多不足之處，我將在以后的工作中，不斷反思，不斷總結(jié)，以尋求更大的進(jìn)步。
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