稱贊的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的稱贊的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
稱贊的教學(xué)反思 篇1
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。
從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�；
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過渡語言不簡潔，不夠準(zhǔn)確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的`教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除.
稱贊的教學(xué)反思 篇2
《稱贊》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng)造情景
課堂開始，我對(duì)近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表揚(yáng)，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。
三、情感融入
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
當(dāng)然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。
但我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
稱贊的教學(xué)反思 篇3
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對(duì)話很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋果。在朗讀課文對(duì)話時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習(xí)說話。
一，多種方式朗讀，引導(dǎo)讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當(dāng)中，沒能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo)，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)讀出感情。
二，抓住心理變化，相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)。
稱贊的效果，應(yīng)該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導(dǎo)學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認(rèn)真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學(xué)生的回答為：1、我會(huì)很難過。2、我會(huì)很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會(huì)木工。4、木工太難了，我做不來。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對(duì)于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會(huì)更好。
同樣地，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后，對(duì)于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易體現(xiàn)。
三、演變字形，掌握書寫要訣。
對(duì)于書寫指導(dǎo)方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書寫工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法，采用加一加，減一減，說字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡體字，加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對(duì)稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫。在展示學(xué)生書寫時(shí)，我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地表揚(yáng)同學(xué)的書寫。
每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己，正視自己的問題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長過程中，我想我會(huì)感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
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