《坐井觀天》教學(xué)反思集錦20篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
�。ㄒ唬�、教給學(xué)生讀書(shū)方法
要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。
�。ǘ⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性
本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的`意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥(niǎo)。他們可以，也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。
（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過(guò)這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥(niǎo)的話語(yǔ)，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰(shuí)啊？”,學(xué)生都說(shuō)到了小鳥(niǎo)，而本文意在通過(guò)故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見(jiàn)泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號(hào)，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對(duì)學(xué)生的'各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。
《坐井觀天》教學(xué)反思3
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
1.每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2.預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”
3.小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
4.拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作的'方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：
一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道�；顒�(dòng)二：暢所欲言，談出感受�；顒�(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的`看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。
在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的判斷。
通過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊(cè)第三單元13課《坐井觀天》，本課通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，以及各種方式幫助識(shí)字，摘蘋果、開(kāi)火車的游戲來(lái)鞏固識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)筆順的“還”字，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥(niǎo)的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時(shí)，我特別注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結(jié)，感悟。
在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒(méi)有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細(xì)小的環(huán)節(jié)。
《坐井觀天》教學(xué)反思6
今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：
第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的`引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識(shí)。
第二，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。
第四，注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些遺憾：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，如果在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。
在閱讀教學(xué)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元的一篇寓言故事，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，同時(shí)“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話爭(zhēng)論天到底有多大，來(lái)闡述一個(gè)道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行，以下是我的幾點(diǎn)反思：
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵，讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)的廣博以及青蛙的目光短淺。通過(guò)這兩個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我先嘗試讓學(xué)生自己猜測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，在初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無(wú)邊，用朗讀的形式給讀出來(lái)；接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個(gè)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象情境，小鳥(niǎo)可能會(huì)飛過(guò)哪些地方？在同學(xué)們的想象過(guò)程中，感受小鳥(niǎo)飛過(guò)的多彩世界，從而進(jìn)一步理解“無(wú)邊無(wú)際”；然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“除了天空是無(wú)邊無(wú)際之外，你所知道的還有什么是無(wú)邊無(wú)際？”的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行造句，讓他再次理解其中含義，進(jìn)而理解小鳥(niǎo)看到的廣闊無(wú)邊的世界。
在小鳥(niǎo)與第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話事的心情，順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛、夸張、不切實(shí)際的話”。再通過(guò)讀感受青蛙的自信與自以為是。
（二）關(guān)于寓意解析，我主要從情境與游戲入手
關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境和一個(gè)游戲。通過(guò)展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓�，深刻體會(huì)，春去秋來(lái)，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性，并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的有理，我采用了小游戲把語(yǔ)文書(shū)卷成小滾筒，透過(guò)滾筒看世界，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見(jiàn)有限，從而理解青蛙的自以為是。
最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸，它跳到井沿上會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠(yuǎn)，要想看得遠(yuǎn)必須通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力。
（三）不足之處，需要改進(jìn)
整個(gè)課堂，內(nèi)容充實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到了二年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式，但學(xué)生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有落實(shí)，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進(jìn)。
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，含量太大，節(jié)奏過(guò)快，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少，忽略了學(xué)生的自主性。比如青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話這里，關(guān)于“大話”一詞的理解，實(shí)際上可以舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解，再加上語(yǔ)氣反復(fù)讀，然后讓學(xué)生嘗試著造句子，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉其讀書(shū)、表達(dá)能力。
2、課堂缺乏讀書(shū)聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個(gè)讀書(shū)的時(shí)間還是不多，并且缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，尤其缺少教師示范讀。讀的過(guò)少，朗讀語(yǔ)氣不到位，學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥(niǎo)第三次對(duì)話時(shí)，其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥(niǎo)的兩個(gè)“笑”來(lái)進(jìn)行細(xì)致品析，通過(guò)讀來(lái)感受小鳥(niǎo)的無(wú)奈以及青蛙的自信，通過(guò)不停的讀、指導(dǎo)、反復(fù)讀，讓學(xué)生杜仲感悟，一只傲慢無(wú)知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流，更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn)。
3、以文帶文，超出學(xué)生認(rèn)知，時(shí)間占用太多，容易形成主次不分。原本我的.設(shè)計(jì)是為了延伸讓學(xué)生知道，要想站得高看得遠(yuǎn)，必須要通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力，但整個(gè)課外文本過(guò)長(zhǎng)，我剖析的過(guò)于深入，導(dǎo)致整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo)，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節(jié)約時(shí)間為前面的讀中品析讓出一些時(shí)間。
4、細(xì)節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，要先學(xué)會(huì)肯定別惹的有點(diǎn)，再找問(wèn)題，這樣即是對(duì)別人的尊重，也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。另外，語(yǔ)言過(guò)于嗦的問(wèn)題也是需要注意的。
總而言之，作為一名新教師，我的成長(zhǎng)之路還有很長(zhǎng)，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時(shí)刻把學(xué)生放在首位，多給學(xué)生思考的時(shí)間和主動(dòng)性；要緊抓教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)吸取各位前輩老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。
《坐井觀天》教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
在教學(xué)中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥(niǎo)和青蛙分別認(rèn)為天有多大的句子；最后，細(xì)讀課文體會(huì)小鳥(niǎo)和青蛙的心理之后，要求有感情的.朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
由于有了前面的參與，學(xué)生對(duì)“坐井觀天”有了個(gè)人的看法，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學(xué)反思9
《坐井觀天》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意，品味語(yǔ)言呢？
1.借助多媒體，學(xué)習(xí)生字詞
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件，營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，“井沿”對(duì)于他們是陌生的，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字，學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后，我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟寓意
要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大。為了理解“井口大”，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方，來(lái)拓展學(xué)生的`思維，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示。
3.入情入境朗讀，讀中理解
這則寓言故事寓言淺顯有趣，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問(wèn)，通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法，在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥(niǎo)，演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后，我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，字詞教學(xué)，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α恕睂W(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天僅有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的`話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”
在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自我的想法�？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
《坐井觀天》教學(xué)反思11
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對(duì)話，給學(xué)生明白一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文資料，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的教師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有必須難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。并且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的能夠說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加趣味，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所提高，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改善。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的'方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，能夠經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自我提高得更快。
《坐井觀天》教學(xué)反思12
學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！钡湍昙�(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。
我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，經(jīng)過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏种鹘抢首x時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
可是之后我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的`學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)本事的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不一樣主角的特點(diǎn)，可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分主角朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既能夠不挫傷后進(jìn)生自信心，又能夠這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對(duì)話，改善先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。
《坐井觀天》教學(xué)反思13
這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說(shuō)話和小練筆，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？另外，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是，這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，沒(méi)有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：
1、教給學(xué)生讀書(shū)方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。
本節(jié)課我始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，做出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的`意思靠攏。
3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐
青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
不足：
感覺(jué)還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實(shí)踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)青蛙錯(cuò)的原因，以至于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒(méi)有按要求講完。
《坐井觀天》教學(xué)反思14
這次的課有我有很多不滿意的地方，每一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)時(shí)間和內(nèi)容把握的很不好，課件做的太花，課后做了以下反思：《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)”對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
以下是實(shí)施不足之處：
�。�1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，“沿”字重點(diǎn)理解，但是由于課件沒(méi)有掌握好，講的內(nèi)容快于課件以至于又回過(guò)頭來(lái)講了這個(gè)生字。以后一定要聯(lián)系課件的使用。
�。�2）能正確，流利，有感情地分利有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀大量的運(yùn)用，但是過(guò)于單一，每次形式一樣。朗讀形式要多樣化。
�。�3）理解課文，明白看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣日光短淺。課文的寓意帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)，這點(diǎn)還比較滿意。但是在群文閱讀中沒(méi)有給學(xué)生足夠的.時(shí)間去體會(huì)，如果給學(xué)生討論的時(shí)間效果會(huì)更好。
�。�5）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，讓學(xué)生帶問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。這方面值得反思的是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間“思”。
（6）體驗(yàn)情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分角色讀等，達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果，并通過(guò)讀對(duì)話，看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)感悟，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀的書(shū)，讀出感受。在這里讀的形式我用的不是特別完美，如果能單獨(dú)找到幾只“小鳥(niǎo)”和“青蛙”來(lái)展示會(huì)更好。
（7）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。綜合能力需要經(jīng)常嘗試、鍛煉，這次的群文閱讀板塊很不成功，匆匆忙忙的一帶而過(guò)。沒(méi)有給孩子時(shí)間了解更多的課外知識(shí)。生字的講解也過(guò)于簡(jiǎn)單，講解菱形十字格應(yīng)和學(xué)生一起觀察而不是直接講解。
這次的課程讓我學(xué)到了很多，也看到了自己的很多不足之處。我還應(yīng)更加努力，像前輩們學(xué)習(xí)。感謝師傅的指導(dǎo)，相信在各位老師的幫助與指導(dǎo)下，我會(huì)進(jìn)步！
《坐井觀天》教學(xué)反思15
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片斷一：
教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
老師說(shuō)：哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。
思考：
老師只提示自學(xué)課文，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
片段二：
進(jìn)行角色朗讀時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
思考：
1、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子我口表我意，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：我覺(jué)得我讀我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
《坐井觀天》教學(xué)反思16
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：
一、教給學(xué)生讀書(shū)方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的'語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
《坐井觀天》教學(xué)反思17
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高，快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎？
生：我知道是青蛙和小鳥(niǎo)。
師：你知道他們?cè)诟墒裁磫�？（�?zhēng)論天大不大）
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際，大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說(shuō)了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸�，抓住學(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的'在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽(tīng)，有的大聲背誦課文，還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：
一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意。
二、做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。
三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢？
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。
我想：這節(jié)課，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。
《坐井觀天》教學(xué)反思18
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的'第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。
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在反問(wèn)句的教學(xué)中，提問(wèn)不是很精準(zhǔn)，只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成，完成的情況不是很好。所以，還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，以人為本，關(guān)注課堂實(shí)效。
《坐井觀天》教學(xué)反思19
《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的'，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問(wèn)小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給咱班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎，課堂氣氛異�；钴S。取得了良好的教學(xué)效果。
不足之處是，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。
《坐井觀天》教學(xué)反思20
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書(shū)課題：坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)栴}
（1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休？
3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）
4：教師板書(shū)
小鳥(niǎo)
青蛙
三：再讀課文
1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書(shū)：井口大
3：指名讀小鳥(niǎo)的話 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)認(rèn)為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>
知道自己錯(cuò)了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么？
會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
如果讓你選擇，你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔，見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的.故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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