會計教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的會計教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
會計教學(xué)反思1
《成本會計》課程是會計專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)核心課程,在會計專業(yè)課程中起著重要的作用。高職成本會計教學(xué)的主要目標是向社會培養(yǎng)一些具備會計技能的實踐技能型人才，但是成本會計課程體系復(fù)雜，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據(jù)成本會計的特點教好成本核算內(nèi)容,是作為會計專業(yè)教師一直思考的問題。我認為，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點，采取有效的教學(xué)措施來提高教學(xué)水平，讓高職學(xué)生牢固掌握成本核算知識。
一、引言
?國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育的辦學(xué)方針為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。我院的育人理念是走進校園的目的是為了更好地走向社會。學(xué)院人才培養(yǎng)模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計算機、外語、中文應(yīng)用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的有效性應(yīng)用。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說如何學(xué)好每一門專業(yè)課，并學(xué)會應(yīng)用。但由于成本會計這門課程的理論知識比較深奧、實踐性強，所以，在學(xué)生中普遍存在著這門課程難學(xué)的共識。作為成本會計的教師如何應(yīng)對呢?我認為首先要認清成本會計課程的特點，然后根據(jù)課程特點和學(xué)生的特點結(jié)合我院的培養(yǎng)目標采取有效的措施。
二、《成本會計》課程的特點
(一)理論性強
根據(jù)教育部關(guān)于加速培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的精神，針對應(yīng)用型高職高專院校的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的教學(xué)要求及特點而編寫《成本會計理論與實務(wù)》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實務(wù)的應(yīng)用操作，能同時滿足課堂教學(xué)和自學(xué)的需要�！冻杀緯嫛防碚撝饕獌�(nèi)容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報表與成本分析。
(二)實踐性強
成本會計知識來源于實踐。 從成本會計的產(chǎn)生來看，成本會計產(chǎn)生于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，并伴隨著復(fù)式記賬法的出現(xiàn)而形成， 一般認為成本會計產(chǎn)生于 16 世紀，而第一本關(guān)于成本會計的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法�？梢�，成本會計知識確實來源于實踐，實際上是在實踐中企業(yè)產(chǎn)品成本核算方法的總結(jié)和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易于接受。
(三)專業(yè)性強
成本會計課程需要在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》課程已學(xué)完以后開設(shè),成本會計需要以這些課程的知識為基礎(chǔ),否則學(xué)生就沒法學(xué)習成本中的內(nèi)容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基礎(chǔ)會計學(xué)習后就應(yīng)該有所認識,比如說各項生產(chǎn)費用的歸集再分配是成本核算的關(guān)鍵,如果在成本會計學(xué)習以前就掌握了將費用進行正確的歸集并分配結(jié)轉(zhuǎn)的概念,那么學(xué)起來就會思路清晰,易于掌握。
(四)系統(tǒng)性強
成本會計主要圍繞制造業(yè)成本核算展開,成本核算的一般程序就是對在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項生產(chǎn)費用和期間費用按照核算的要求,逐步進行歸集和分配,最后完成各種產(chǎn)品生產(chǎn)成本和各項期間費用的計算。成本核算是按照順序完成,各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。產(chǎn)品成本核算的程序是貫穿始終的線索即:“①各項要素費用的分配———②輔助生產(chǎn)費用的歸集分配———③基本生產(chǎn)車間制造費用的歸集分配——④生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配。
(五)計算方法多
成本會計在進行費用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計算方法比較多,比如說如輔助生產(chǎn)費用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，交互分配法、代數(shù)分配法以及計劃成本分配法。生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當產(chǎn)量法等六種方法，并且這些計算涉及很多計算公式。
三、針對我們高職學(xué)生的特點及成本會計的特點，改進高職成本會計教學(xué)的有效措施有如下四個方面
(一)理論知識內(nèi)容要講透
高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱、對計算比較害怕,針對高職學(xué)生的特點,可以采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、活躍課堂氣氛、讓學(xué)生參與學(xué)習的方法,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習質(zhì)量。在教學(xué)過程中,可以多給學(xué)生設(shè)計幾個為什么,圍繞一個知識點解答了多個為什么,學(xué)生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，首先要講清楚為什么要采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，然后要讓學(xué)生清楚平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法下廣義在產(chǎn)和最終完工的概念，然后在從第一個步驟開始，劃分完工與在產(chǎn)，直到所有步驟都結(jié)束，然后在把每一個步驟的完工產(chǎn)品的成本進行累計，就計算出完工產(chǎn)品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學(xué)生能跟著教師的思路進行,為成本會計知識的實際應(yīng)用奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
(二) 采用問題式教學(xué)方法
(1)：“問題式”教學(xué)法的核心：教為主導(dǎo)，學(xué)位主體，以為主軸，練為主線。教為主導(dǎo)即教師作為教學(xué)活動的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動。學(xué)為主體即學(xué)生始終是課堂活動的主體，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)。
疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善于向?qū)W生提出問題，又要善于啟發(fā)學(xué)生提問題。培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。多問，是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。通過解答一個個問題，讓學(xué)生理解并掌握一個個知識點。更多地安排課堂討論 ，突出學(xué)生的主體性，練為主線即通過“問題”教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與。但作為教學(xué)活動組織者的教師，還應(yīng)組織學(xué)生多練習，學(xué)會運用知識、鞏固消化所學(xué)，并在練習中進一步檢驗教學(xué)效果。比如說在順序分配法的`教學(xué)中,一個問題結(jié)束就提出下一個問題,讓學(xué)生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學(xué)生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學(xué)是通過老師有目的地提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計教學(xué)中,為了使學(xué)生明白問題的來龍去脈,采用問題式教學(xué)方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實踐更緊密地結(jié)合在一起。
(三)采用案例教學(xué)法
采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣，調(diào)動學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率。案例教學(xué)就是教師在講授成本會計理論的同時適當舉一些恰當?shù)睦觼韼椭鷮W(xué)生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產(chǎn)企業(yè)為例適當羅列一些該企業(yè)有關(guān)成本管理的措施, 讓學(xué)生來思考該企業(yè)成本管理中的措施是否合適，如何改進成本管理等等，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，而且可以增強教學(xué)效果。當然,案例教學(xué)不能離開書本,去搞純粹的案例教學(xué),否則就會成為無源之水。
(四) 定期技能檢驗
技能檢驗是運用所學(xué)到的知識和技能來解決實際問題。在測試內(nèi)容上, 不是簡單教學(xué)內(nèi)容的重復(fù), 也不是單純的章節(jié)片斷內(nèi)容的重現(xiàn)。而是多個章節(jié)的內(nèi)容有機的結(jié)合到一起, 有意識的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費用分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配的約當產(chǎn)量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學(xué)生既鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生實際分析和解決問題的綜合運用能力。
總之，成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程，由于課程的特殊性和復(fù)雜性，對教師的個人素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念要求也比較高，要求成本會計教師既要有豐富扎實的理論知識，也要有較強的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業(yè)教師，要注重不斷提高自己教學(xué)水平的同時，還要鍛煉自己的實際操作能力。
會計教學(xué)反思2
會計電算化作為會計專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學(xué)中，教師在進行理論講述后，學(xué)生在實踐操作中按部就班的進行操作，學(xué)生的主體地位很難突出，限制了學(xué)生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實際案例為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。
一、案例教學(xué)法在會計電算化中的應(yīng)用意義
會計電算化是以計算機為基礎(chǔ)的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業(yè)信息管理的分析、預(yù)測和決策等，實現(xiàn)了會計工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標即是學(xué)生有較強的會計軟件應(yīng)用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務(wù)處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預(yù)算管理等等基礎(chǔ)模塊，可以完全實現(xiàn)企業(yè)管理的信息化�？梢姇嬰娝慊粌H對學(xué)生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學(xué)法的使用，能夠更好的幫助學(xué)生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學(xué)法的作用。但是在實際教學(xué)中，許多教師會將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一談，舉例教學(xué)僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學(xué)法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先案例教學(xué)法是以教學(xué)內(nèi)容和目標為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容融入到實際應(yīng)用案例中，讓學(xué)生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強的真實性，完整性和啟發(fā)性的特點。其次在案例教學(xué)過程中，將課堂主體交還給學(xué)生，而教師起到引導(dǎo)和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。需要在應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的已有知識體系和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)引用，在保證客觀真實的基礎(chǔ)上，精心的設(shè)計交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)化與實踐
(一)教學(xué)案例要緊貼以教學(xué)內(nèi)容
在采用案例教學(xué)法時，為提高教學(xué)效果，必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計和選擇。例如在教學(xué)賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實用性強，因此案例教學(xué)要僅僅的圍繞教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標進行選擇。在賬務(wù)處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學(xué)生對所發(fā)生事項有一定的分析能力，考驗的是學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識，就要設(shè)置針對性的案例題目進行實踐。
(二)教學(xué)案例要客觀真實
有鑒于會計工作的應(yīng)用性較強，在設(shè)計教學(xué)案例時，教學(xué)案例要更加的客觀真實，案例要以現(xiàn)實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應(yīng)實際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點與清查時，經(jīng)常會遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財產(chǎn)損溢”科目，學(xué)生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學(xué)法，舉例一些社會企業(yè)中常見的問題，加深學(xué)生的印象與理解，進而在此基礎(chǔ)上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。
(三)案例要符合學(xué)生認知規(guī)律和特點
由于中職學(xué)生在學(xué)習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學(xué)法時要充分考慮這一因素對教學(xué)效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學(xué)生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學(xué)生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的.積極性和主動性，而且可以讓復(fù)雜的財務(wù)問題簡單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡，提高課程的教學(xué)效果。例如在財務(wù)報表分析章節(jié)的教學(xué)過程中，由于章節(jié)涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學(xué)生理解，筆者采用了學(xué)生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐鹤鳛槲覈娮酉M行業(yè)的新秀，小米科技的利潤率、凈資產(chǎn)報酬率始終保持高速增長，截至20xx年底，該公司的總資產(chǎn)利潤率為28.60%，凈資產(chǎn)報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業(yè)務(wù)收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現(xiàn)出強勁的生命力。消費電子作為學(xué)生們最常接觸的經(jīng)濟活動，案例一出立刻引發(fā)了學(xué)生積極的關(guān)注與討論。在這種情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，利用電算化軟件對數(shù)據(jù)進行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿�。通過消費電子企業(yè)成長的案例引導(dǎo)學(xué)習新的分析方法，排除了學(xué)生對繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學(xué)效果。
(四)案例教學(xué)法的實施
在對案例選擇方法進行科學(xué)選擇之后，還要精心設(shè)計實施。具體來說，根據(jù)實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學(xué)生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學(xué)生學(xué)習的積極性。三是對案例進行歸納與總結(jié)。針對學(xué)生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現(xiàn)的缺陷和不足要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，在分析存在問題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。
會計教學(xué)反思3
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，中職教育即是為社會培養(yǎng)所需技能人才，并具備良好職業(yè)道德的教育活動。人才培養(yǎng)目標也越來越突出對學(xué)生動手能力、實操能力的培養(yǎng)，尤其是在應(yīng)用性較強的會計電算化專業(yè)，更是要在教學(xué)中通過案例教學(xué)法來提高學(xué)生的實操水平，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐的有效結(jié)合，進而推動職業(yè)會計專業(yè)教育目標的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：會計電算化；動手能力；教學(xué)實踐
會計電算化作為會計專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學(xué)中，教師在進行理論講述后，學(xué)生在實踐操作中按部就班的進行操作，學(xué)生的主體地位很難突出，限制了學(xué)生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實際案例為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。
一、案例教學(xué)法在會計電算化中的應(yīng)用意義
會計電算化是以計算機為基礎(chǔ)的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業(yè)信息管理的分析、預(yù)測和決策等，實現(xiàn)了會計工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標即是學(xué)生有較強的會計軟件應(yīng)用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務(wù)處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預(yù)算管理等等基礎(chǔ)模塊，可以完全實現(xiàn)企業(yè)管理的信息化。可見會計電算化不僅對學(xué)生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學(xué)法的使用，能夠更好的幫助學(xué)生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學(xué)法的作用。但是在實際教學(xué)中，許多教師會將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一談，舉例教學(xué)僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的'淺顯易懂，它與案例教學(xué)法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先案例教學(xué)法是以教學(xué)內(nèi)容和目標為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容融入到實際應(yīng)用案例中，讓學(xué)生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強的真實性，完整性和啟發(fā)性的特點。其次在案例教學(xué)過程中，將課堂主體交還給學(xué)生，而教師起到引導(dǎo)和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。需要在應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的已有知識體系和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)引用，在保證客觀真實的基礎(chǔ)上，精心的設(shè)計交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)化與實踐
(一)教學(xué)案例要緊貼以教學(xué)內(nèi)容
在采用案例教學(xué)法時，為提高教學(xué)效果，必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計和選擇。例如在教學(xué)賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實用性強，因此案例教學(xué)要僅僅的圍繞教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標進行選擇。在賬務(wù)處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學(xué)生對所發(fā)生事項有一定的分析能力，考驗的是學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識，就要設(shè)置針對性的案例題目進行實踐。
(二)教學(xué)案例要客觀真實
有鑒于會計工作的應(yīng)用性較強，在設(shè)計教學(xué)案例時，教學(xué)案例要更加的客觀真實，案例要以現(xiàn)實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應(yīng)實際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點與清查時，經(jīng)常會遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財產(chǎn)損溢”科目，學(xué)生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學(xué)法，舉例一些社會企業(yè)中常見的問題，加深學(xué)生的印象與理解，進而在此基礎(chǔ)上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。
(三)案例要符合學(xué)生認知規(guī)律和特點
由于中職學(xué)生在學(xué)習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學(xué)法時要充分考慮這一因素對教學(xué)效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學(xué)生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學(xué)生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，而且可以讓復(fù)雜的財務(wù)問題簡單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡，提高課程的教學(xué)效果。例如在財務(wù)報表分析章節(jié)的教學(xué)過程中，由于章節(jié)涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學(xué)生理解，筆者采用了學(xué)生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐鹤鳛槲覈娮酉M行業(yè)的新秀，小米科技的利潤率、凈資產(chǎn)報酬率始終保持高速增長，截至底，該公司的總資產(chǎn)利潤率為28.60%，凈資產(chǎn)報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業(yè)務(wù)收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現(xiàn)出強勁的生命力。消費電子作為學(xué)生們最常接觸的經(jīng)濟活動，案例一出立刻引發(fā)了學(xué)生積極的關(guān)注與討論。在這種情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，利用電算化軟件對數(shù)據(jù)進行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿�。通過消費電子企業(yè)成長的案例引導(dǎo)學(xué)習新的分析方法，排除了學(xué)生對繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學(xué)效果。
(四)案例教學(xué)法的實施
在對案例選擇方法進行科學(xué)選擇之后，還要精心設(shè)計實施。具體來說，根據(jù)實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學(xué)生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學(xué)生學(xué)習的積極性。三是對案例進行歸納與總結(jié)。針對學(xué)生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現(xiàn)的缺陷和不足要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，在分析存在問題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。
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會計教學(xué)反思4
摘要：相對于傳統(tǒng)會計專業(yè)來講，當前的中職會計電算化專業(yè)更注重學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，由于傳統(tǒng)教育理念、模式等諸多因素的制約，中職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)還存在諸多有待解決的問題，為了進一步提升其教育水平，其教師必須要探索出更科學(xué)、新穎的教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞：中職會計電算化；實踐教學(xué)；創(chuàng)新思路
前言：
目前，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人才市場對會計人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機。而怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應(yīng)考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導(dǎo)致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應(yīng)不同層次學(xué)生的認知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學(xué)方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合當前市場需求，以及會電專業(yè)各層次學(xué)生的認知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學(xué)計劃于課程標準，來進一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應(yīng)注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)注重與其相關(guān)知識內(nèi)容相適應(yīng)的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應(yīng)適當開展一些經(jīng)濟政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學(xué)、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學(xué)習能力素質(zhì)的課程。其次，應(yīng)結(jié)合工作過程來進行課程設(shè)置。會電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，為了進一步提升學(xué)生的技能水平，中職院校應(yīng)在實踐教學(xué)課程體系中適當?shù)娜谌胍恍┗尽I(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學(xué)生能夠在走入崗位后，以最短時間適應(yīng)企業(yè)工作需求。再者，科學(xué)安排課程課時。在建設(shè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容過程中，各中職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當?shù)脑黾右恍⿲嶒炚n程，并盡可能的將其與理論課程的比例維持在1：1，以此來增強實踐教學(xué)，也為學(xué)生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。
二、建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系
在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中，應(yīng)對市場需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，必須要考慮到當前行業(yè)人才知識、技能結(jié)構(gòu)水平，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設(shè)出科學(xué)、完善的會電展業(yè)實踐教學(xué)體系。其教學(xué)體系主要可劃分為綜合實訓(xùn)與分階段實訓(xùn)。首先，綜合實訓(xùn)，主要涉及到校內(nèi)模擬實訓(xùn)，以及社會與頂崗實習，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)資料，而在企業(yè)會計環(huán)境中，主要是結(jié)合會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學(xué)生體驗不同角色需承擔的業(yè)務(wù)，進而對會計業(yè)務(wù)的整個流程進行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對相關(guān)知識的深刻理解，從整體上提高學(xué)生的核算能力。其次，分階段實訓(xùn)。這方面的實訓(xùn)內(nèi)容主要設(shè)包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓(xùn)，其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學(xué)習探究。認識實訓(xùn)主要是帶領(lǐng)學(xué)生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業(yè)的整個實踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟活動中的所處地位有更準確、全面的.認識。手工模擬實訓(xùn)著重培養(yǎng)的是學(xué)生掌握登記賬簿、編制財務(wù)報告等方面的基本方法，從而對相關(guān)基本理論概念、方法應(yīng)用有更深刻的認識。而會計電算化實訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。
三、注重會電師資隊伍建設(shè)
首先，應(yīng)注重雙師型隊伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗，這也是會計電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，積極通過學(xué)歷提升、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)�；蛘呤峭ㄟ^加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機會，以此來促進其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次，應(yīng)積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進行兼職。中職會計專業(yè)對教師的實踐教學(xué)水平有著很高要求，為此，學(xué)�？梢灾仄敢恍┘寄苓^硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。
四、加強實訓(xùn)與實習基地建設(shè)
首先，應(yīng)建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動有機整合在某實訓(xùn)室內(nèi)，進而讓學(xué)生在實訓(xùn)室中，利用較短的時間來對財會專業(yè)知識、技能進行全面學(xué)習與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設(shè)立模擬實訓(xùn)室時，可以為學(xué)生模擬出當前各企業(yè)的實際辦公環(huán)境，并進行分崗設(shè)置，以此來讓學(xué)生對具體的工作流程、規(guī)范有更準確、全面的認識。而在實訓(xùn)室外圍可以進行稅務(wù)局、銀行等財務(wù)會計工作中可能會接觸到的一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生對外業(yè)務(wù)的操作水平。其次，注重校企合作，構(gòu)件校外實訓(xùn)基地。各中職院校應(yīng)結(jié)合自身教育發(fā)展需求，不斷加強各企業(yè)之間的合作交流，準確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，進而對當前的教育培養(yǎng)模式做出適當調(diào)整，也為學(xué)生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識，以此來不斷增強學(xué)生未來就業(yè)中的專業(yè)價值。另外，學(xué)生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學(xué)生積累更豐富的實踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。
結(jié)語：
綜上所述，各中職院校及其會電專業(yè)的教師應(yīng)充分認識到，加強實踐教學(xué)創(chuàng)新研究，對增強學(xué)生學(xué)習興趣與效率，推動會電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學(xué)中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發(fā)與傳授，還應(yīng)注重實踐教學(xué)內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計與創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機整合，在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會電人才。
參考文獻
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會計教學(xué)反思5
教育學(xué)關(guān)于中等學(xué)校教學(xué)工作的基本程序包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改和學(xué)生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學(xué)生全面的掌握課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做好各方面的教學(xué)工作。并對自己的教學(xué)活動過程進行思考，評價和改進，以取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)對本人所講授的基礎(chǔ)會計中的賬戶結(jié)構(gòu)一課進行如下反思。
一、認真?zhèn)湔n是上好本課的前提條件
針對本節(jié)課，通過鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況制定了具體的課時計劃，形成教案，其具體內(nèi)容有學(xué)科，課題，授課班級，授課時間，教學(xué)目的，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)方法，課型，教具，教學(xué)過程，板書設(shè)計�？梢哉f準備的很充分，考慮的很全面，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生既牢固掌握了理論知識又鍛煉了技能，通過反思，發(fā)現(xiàn)如下幾點成功之處值得以后借鑒。
1、教學(xué)目標明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標，體現(xiàn)了對中學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)習賬戶結(jié)構(gòu)，會熟練進行有關(guān)賬務(wù)處理。因此，本課把知識目標確定為：了解賬戶結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，重點掌握賬戶的結(jié)構(gòu)。能力目標確定為：能熟練地對發(fā)生的.各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行操作的能力，德育目標確定為：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神。
2、教學(xué)重點、難點的確定體現(xiàn)教學(xué)目標的要求，準確恰當，其難點是賬戶結(jié)構(gòu)的余額的計算。重點是：掌握賬戶結(jié)構(gòu)特點。
3、教學(xué)方法的選擇靈活恰當，對不同內(nèi)容采用不同的方法，多種教學(xué)方法結(jié)合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、備課中還注重和其他會計課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業(yè)技能課教師為本課提供了原始憑證。
5、教學(xué)過程的設(shè)計符合知識與技能兩方面的要求，體現(xiàn)突出重點突破難點，環(huán)環(huán)相扣循序漸進。按復(fù)習鞏固，傳授新課，課堂練習，本課小結(jié)，布置作業(yè)這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運用，有板書，有操作，還要突出重點突破難點，還要把握教學(xué)時間，本課教學(xué)過程的設(shè)計確有獨到之處。
二、課堂教學(xué)達到了預(yù)期的效果，實現(xiàn)了教學(xué)目標
1、有針對性的復(fù)習了與本課有關(guān)的內(nèi)容，如通過銀行存折導(dǎo)入，從學(xué)生的身邊事物入手，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過自己和小組的討論總結(jié)賬戶的特點，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
2、新課的教學(xué)尤為重要，我在突出重點，突破難點上做了準備，介紹一種非常實用的左手法則，讓學(xué)生加深對本節(jié)課的認識。然后通過大家來找茬等游戲智慧大闖關(guān)等讓學(xué)生加深對本節(jié)課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學(xué)生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節(jié)的重難點，使學(xué)生學(xué)有所長。
3、課堂練習我采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的方法，通過冒險島的游戲讓學(xué)生要求快述準確的掌握賬戶結(jié)構(gòu)，以強化知識點的鞏固，也取得了一定的實際效果。
三、幾點不足與改進的設(shè)想
1、由于教師的計算機水平不夠，課件的準備還不夠充分，影響了課堂運用，在課堂上操作不夠熟練，浪費了課堂時間，這就需要在今后的教學(xué)中進一步探求多媒體的運用，熟能生巧。
2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致有的學(xué)生沒能掌握重難點。這就需要在今后的教學(xué)中正對不同程度的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學(xué)，不至于有的同學(xué)中途跟不上。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠連貫，課堂練習的時間有點緊張，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點外，還有語言的精煉不夠，主要是專業(yè)術(shù)語的運用不夠熟練。
作為一名會計課的教師不僅要有一定的教學(xué)能力，還應(yīng)具備豐富的會計理論知識，更要具備嫻熟的會計專業(yè)技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學(xué)習和完善，不斷地進行教學(xué)反思，及時的發(fā)現(xiàn)不足，及時的改進。
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