坐井觀天簡短課后教學反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的坐井觀天簡短課后教學反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
坐井觀天簡短課后教學反思優(yōu)秀1
如在《坐井觀天》這一課中,在指導讀青蛙的話時,我先利用明顯的錯誤語氣來讀,孩子們立刻會糾錯:這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發(fā)了他們當小老師的欲望,他們爭著搶著讀,積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來,其實就是對他們自己的朗讀、對故事的`理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中,讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要,是多么的與眾不同,是多么能感染人,從而讓他們發(fā)自內心的有感而讀。
坐井觀天簡短課后教學反思優(yōu)秀2
這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道,讓我知道“通往廣場的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的'兩次人生經歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難,當再一次沖破艱難、經歷苦難后,腳
下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):由生活故事導入,揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文,找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子,學生找到了兩句話,表面的和深層次的,初步讓學生了解了課題的意思,第三個環(huán)節(jié),了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析,讓學生讀、劃、想象、引導感悟,明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié),再回到導入的生活故事,聯(lián)系生活,寫寫自己的感受。
坐井觀天簡短課后教學反思優(yōu)秀3
編版的教材增添了很多新課文,但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留,在教學完這一課后,我有了這樣一些想法:
學生閱讀的。心理活動規(guī)律包括:復雜的思維活動,復雜的情感活動,復雜的語言實踐活動。一般來說,這三種活動總是有機結合、難以分割的,但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產生制約和影響,因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理!钡湍昙墝W生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望,進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的.陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發(fā),準確捕捉學生的閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導,讓學生潛心會文,通過直覺思維,感性體驗,吸收精妙語言,逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時,情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習5分鐘以后,當我讓小組上臺表演時,有幾個小組的學生斗爭著要上!學生學習的積極性由此被調動了起來,他們不但能夠大膽地分角色朗讀,有的還邊讀邊做動作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來我想,雖然我注重把學習的主動權交給孩子,同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練,我先完全放手讓孩子自主學習,但從學習的效果看,優(yōu)秀的學生,有較強自學能力的孩子,自主學習的效果明顯,能讀出不同角色的特點,可是對于一些后進的學生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后,孩子們自學練讀之前,我先和個別學生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語:你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好?這樣設計,既可以不挫傷后進生自信心,又可以這些孩子一個模范學習的作用,同時還可以激發(fā)全體學生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對話,改進先前的不足,注意把握住重點詞句的朗讀。
【坐井觀天簡短課后教學反思優(yōu)秀】相關文章:
坐井觀天簡短課后教學反思(通用20篇)12-17
《坐井觀天》課后教學反思(精選24篇)10-18
坐井觀天課后教學反思(通用24篇)12-16
《坐井觀天》課后教學反思(通用15篇)12-15
《坐井觀天》課后教學反思范文(精選5篇)12-14
坐井觀天課后教學反思(通用7篇)12-17
《坐井觀天》優(yōu)秀教學反思05-25
坐井觀天教學反思優(yōu)秀10-18