小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選29篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
這節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認(rèn)識。通過教學(xué)，使學(xué)生初步感知角的基本特征，并能正確識別角，判斷角的大小。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的.教學(xué)效果。
我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、抽象角觀察感知，建立表象。
本課中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？
2、判斷比較，深化表象。
在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，及時設(shè)計(jì)判斷練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，學(xué)生由感知建立完整表象的過程。
3、制作角提供材料，操作內(nèi)化。
動手做一個角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生也能通過制作角這一活動，由對角表象的認(rèn)識，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意義建構(gòu)。
課堂上給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程。讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。不足之處：個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)。本人的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的.變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：
第一、課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容合理，不易過多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
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時間過得真快，半個學(xué)期很快就過去了，這學(xué)期一開學(xué)就對學(xué)生嚴(yán)格要求，不論是做作業(yè)還是練習(xí)，都要求學(xué)生工工整整的寫，所以除極個別同學(xué)書寫不工整外，90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學(xué)生對每個單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，并考了好幾次試，使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數(shù)學(xué)成績二年一班平均分90.55分，優(yōu)秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優(yōu)秀率68%，及格率94%，只有兩名同學(xué)不及格。
反思這次期中考試，學(xué)生的審題能力還有待加強(qiáng)和提高，二年級的孩子識字量有了大大的提高，但是理解能力尚有待提高�？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。學(xué)生做題速度較快，但檢查不夠仔細(xì)，二年一班個別同學(xué)膠卷早，史有些同學(xué)沒檢查就交卷了，導(dǎo)致一班沒有滿分的。
今后采取的措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的`解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，平時加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
3、練習(xí)做到有針對性，有層次性。
4、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對學(xué)困生不放棄。
5、多數(shù)同學(xué)容易出錯的題，應(yīng)多舉幾個例子，讓學(xué)生真的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中，一定要更加努力，希望在下半學(xué)期，通過老師和學(xué)生的共同努力，能史學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。
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這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機(jī)會，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的'空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
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一、成功之處
1、教學(xué)時充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運(yùn)用數(shù)
學(xué)知識解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2、在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動腦積極，思維活躍。
3、加強(qiáng)了學(xué)生的書寫要求，讓每一個孩子在新學(xué)期都有一個良好的開端。
4、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生知識的掌握。
二、不足之處
1、小組活動效率不高，部分差生總當(dāng)聽眾。
2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給學(xué)生獨(dú)立思考的.時間少。
3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了學(xué)生的個體差異。
4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步完善小組討論的形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。
3、加強(qiáng)差生輔導(dǎo)，尊重個別差異。
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我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。
從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、注重語言表達(dá)。
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的`好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。
2、對學(xué)生備的不夠。
比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說出來。
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本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：
1、注重知識之間的聯(lián)系。
先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾�、合作等形式，�?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的`口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
3、是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習(xí)。
克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。
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本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)�！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例、課件，積極征求老師意見，虛心向同行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材9個小單元教學(xué)，基本上是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，要求學(xué)生每天花3-5分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。教學(xué)中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的`問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
�。ǘ┳龊谜n后輔導(dǎo)工作。加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍緦W(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，集體性錯誤較少。
（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
�。ㄒ唬├^續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟�，控制好課后作業(yè)分量；
�。ǘ┳龊眉倚Ｖg的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引前行。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)�？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果，他們的'方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機(jī)，他們也會主動接受的。
學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方：
1、個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗(yàn)，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和體驗(yàn)的過程。但是在運(yùn)用階段中，我們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中，大部分學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來計(jì)算，而不能根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活地選擇算法。
經(jīng)過反思，出現(xiàn)了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來的，這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)化，又應(yīng)該怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過討論研究，我們一致認(rèn)為，計(jì)算時雖然沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有適合大多數(shù)學(xué)生的'最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)該有算法的優(yōu)化的。
事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應(yīng)該統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習(xí)之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的“特點(diǎn)”去選擇適合于自己的方法。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
二年級，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實(shí)效性。
1、以學(xué)生的活動為主線。
我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的`基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、 問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢?
2、 課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是因?yàn)榫�段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析，老師教學(xué)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過學(xué)生的動手操作，觀察比較，概括總結(jié)來認(rèn)識線段。執(zhí)教者在設(shè)計(jì)時根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題入手，讓學(xué)生幫助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點(diǎn)。
接著，通過三個層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知線段是直的；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的`折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會線段是有長短的，通過找線段、折線段的活動，既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三層次，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”并非一無所知，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個方面進(jìn)行分解：
一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。
以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識。
二、動腦思考，體會十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個一是1個十，10個十是100，10個一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個個、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對“千”的認(rèn)識，體會計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。
三、以活動的`形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個班，全年級大約一共有500人。全校有6個年級，每個年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個數(shù)很大。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課談?wù)劊?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念
新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
能處理好教師的角色
教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、
理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時，又為學(xué)生提供了自由嘗試的`空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。
課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度
即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對性強(qiáng)，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個性飛揚(yáng)，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處
現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如注意細(xì)節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
時間過得真快，半個學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝�；厥滓磺�，這半個學(xué)期我都在忙些什么？
這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認(rèn)識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始！剛開始的時候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，獎勵的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績也不見得進(jìn)長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：
一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵：
課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學(xué)們，快樂數(shù)學(xué)”，學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課快樂”。“眼睛”，“黑板”�！盎疖�，火車開起來”，“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級的紀(jì)律，還可以調(diào)起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣！
二、讓學(xué)生更喜歡你，從評價(jià)的激勵語開始
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵語”的作用是多么的強(qiáng)大，所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng)？被表揚(yáng)之后的感覺如何？對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大？不言而喻，表揚(yáng)就是激勵，而且激勵是一種進(jìn)取的動力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的'楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動于衷。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚(yáng)了她，沒想到她既然會說：“謝謝老師的表揚(yáng)�！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚(yáng)她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好�；蛟S這就是語言的魅力吧！
三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)
班上總有那么幾個學(xué)生作業(yè)總是不及時完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué)，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生。通過這一招，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！
當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)！
在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動。
(1)游酒都廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的`活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。
(2)制作方向板。
學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
(3)辨認(rèn)方向。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機(jī)會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的.啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應(yīng)對學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同，我沒有及時進(jìn)行深入提問，錯過了一個讓學(xué)生體會的時機(jī)。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個單元是萬以內(nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時進(jìn)行反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題，學(xué)生自己通過做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個單元主要是計(jì)算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時，我仍然注重學(xué)生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨(dú)立口算，自己獨(dú)自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨(dú)自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題，同時我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、概括總結(jié)的能力，同時還注重學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見解。
五、采用小組獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募�，用小組的競爭機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評價(jià)。
不足之處：
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說，讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)、動手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進(jìn)行復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19
《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會：
1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。
2、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
3、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度
《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的`有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實(shí)際問題�！吧钪刑幪幱袛�(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)時，我先演示課件圖，讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問題。
學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20
《認(rèn)識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認(rèn)其余三個方向。難點(diǎn)是在生活中能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。本課是要讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
所以本課開始，通過談話，先激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學(xué)的情境圖中。在學(xué)生初步認(rèn)識四個方向東、南、西、北的基礎(chǔ)上，接著運(yùn)用兒歌，調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進(jìn)行多種活動，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的.空間。如：認(rèn)識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認(rèn)識完東西南北后，再次用新學(xué)到的知識向老師們介紹周圍的同學(xué)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識，取得了較好的效果。在鞏固練習(xí)中再次借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，通過找、說、指等活動鞏固認(rèn)識東、西、南、北，有效地掌握本課重點(diǎn)知識。為了降低本課的學(xué)習(xí)難度，我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學(xué)生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長補(bǔ)短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法？課下探索一下。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 21
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的'三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 22
這個學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。
按照課時進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會存在一定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽�？上氲铰犝n后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識除法。
本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的'過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開始認(rèn)識除法。
課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學(xué)生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請同學(xué)們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！
這時學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會擺，會圈，卻不會列式。有的學(xué)生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析，進(jìn)行個別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 23
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探索，編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律�？梢愿鶕�(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的.乘法口訣的練習(xí)時，出示了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計(jì)算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學(xué)生說：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時我沒有聽清，這時應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
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《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。
數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會�！白灾�、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時，注意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的評價(jià)，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。
本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的.主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不準(zhǔn)確。在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。
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1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的.蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
�、拧⑤S對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
⑵、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
�、恰⒃谟芯褪菍τ趯W(xué)生動手實(shí)踐的時間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
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一分能干什么這節(jié)課，是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的`興趣也提高了。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，原來的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
一分鐘能干什么的時間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。
課后，我仔細(xì)想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題，我一直思考這樣一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎？基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)
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本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。讓學(xué)生知道數(shù)位及數(shù)位意義，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個一個地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的.珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，在“辯”的過程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。
在例6的教學(xué)中，我突出了一個“逼”字。通過給學(xué)生一個只有個位和十位的計(jì)數(shù)器，請他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題，就“逼”他們想出一個新的數(shù)位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中，如果能更及時地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，增加一些對學(xué)生的評價(jià)方式，多鼓勵和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會更高漲。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 28
《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景，我首先能結(jié)合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育，
2、鼓勵學(xué)生提出問題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊，然后在從個位加起�！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)。
但要注意的是在備課時，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 29
學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這個學(xué)期緊張忙碌而收獲多多�？傮w來說，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一個新臺階。
一、思想工作方面：
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革浪潮。通過閱讀部分道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
二、教育工作方面：
這學(xué)年，我擔(dān)任二年級班主任及教學(xué)工作，班級人數(shù)較多，又一直面臨著新課程改革。雖然我連續(xù)教了幾年二年級，但每一年的教材都在變動。因此，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。平時積極參加學(xué)校組織的教研活動，認(rèn)真記錄好聽課記錄。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍，并進(jìn)行部分載錄和寫些心得體會。
三、遵守紀(jì)律方面：
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的.關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面：
要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學(xué)習(xí)、充電。我在教學(xué)之余，除了認(rèn)真參加學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還擠出時間自己學(xué)習(xí)，力爭達(dá)到現(xiàn)在的教育教學(xué)要求。
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