薦教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的薦教師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
薦教師教學(xué)反思1
一、情境導(dǎo)入,恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn),真切直觀,恰如其分。果真,學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片,熱情一下子被點(diǎn)燃了,眼睛是充滿驚奇的,臉上是掛滿笑意的,內(nèi)心是充滿了無(wú)限渴望的。因此,看過(guò)影像和圖片后,再讓學(xué)生談自己的所見所感,全然是來(lái)自于內(nèi)心的真切感言,從而對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
這樣的導(dǎo)課,新穎獨(dú)特,恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花,求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)精彩的開場(chǎng)。
二、思維拓展,活潑靈動(dòng),閃現(xiàn)課堂智慧的光彩。
在學(xué)生們對(duì)海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí),我又補(bǔ)充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料,作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸,同時(shí)也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了,放飛學(xué)生的思維,進(jìn)行想象訓(xùn)練:還可以把大海比喻成人類未來(lái)的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。有的同學(xué)說(shuō):“海洋是人類的大藥房,因?yàn)橹翱吹降挠跋衿,海馬都是人類的藥源,所以可以說(shuō)他是個(gè)大藥房!边有的同學(xué)說(shuō),“海洋是人類未來(lái)的大油庫(kù),可以到海洋里開采石油”!昂Q筮可以是人類未來(lái)的大能源庫(kù),還可以是大建材基地,也可以是大礦場(chǎng)”......學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中又一次彰顯了開闊的思維,善思的品質(zhì),靈動(dòng)的智慧,而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到,海洋處處都是寶,看來(lái)我們真的應(yīng)該與大海和諧相處,因?yàn),我們的幸福生活不僅需要豐衣足食,還需要藍(lán)天和碧海,并由衷的為學(xué)生們的奇思構(gòu)想送上了掌聲。讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上收獲到的不僅僅有知識(shí),還有鼓勵(lì)與信心,還有幸福的體驗(yàn),更有思想的啟迪。
薦教師教學(xué)反思2
《數(shù)字與編碼》這一課主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號(hào)碼來(lái)展開對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)和編寫學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槲铱紤]到身份證號(hào)碼對(duì)于每個(gè)人的唯一性、常用性,學(xué)生應(yīng)該有興趣和有必要進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。而編寫則是選擇編校內(nèi)學(xué)號(hào),因?yàn)橘N近學(xué)生,并且難度相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)特別難。
課前,我自己對(duì)這單元的知識(shí)有很多不明白的地方。所以在備課前,我除了翻閱教參,研究教材以外,還搜索查找了許多相關(guān)資料。讓學(xué)生回家也收集各類編號(hào)、家里人的身份證號(hào)碼等材料。我把目標(biāo)定位為感知數(shù)字編碼的作用,認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼的意義,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編碼方法,學(xué)習(xí)編簡(jiǎn)單的學(xué)號(hào)。
上過(guò)本課后,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)目標(biāo)的定位沒(méi)有錯(cuò),但是對(duì)重難點(diǎn)卻沒(méi)有很好的把握。以至于把時(shí)間較多的花在探究身份證號(hào)碼的意義上,而使編寫學(xué)號(hào)顯得匆忙而不順利。
通過(guò)上課和反思,教研組各位老師提出意見,身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)不屬于探究性學(xué)習(xí)材料,而是作為認(rèn)知性材料,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己知道的信息后,對(duì)不知道的信息沒(méi)有必要做太多的猜測(cè),稍加猜測(cè),就可以直接告訴學(xué)生各部分的組成和表示的意義。對(duì)一些簡(jiǎn)單的編寫方法,如位數(shù)一樣,單數(shù)表示男性,雙數(shù)表示女性,月份要用兩個(gè)數(shù)字等,引導(dǎo)學(xué)生加以理解,是有必要的。
在本節(jié)課的難點(diǎn)——編寫學(xué)號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí),由于時(shí)間不夠和我自己對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有好好的研究,因此造成學(xué)生編寫困難,探究討論匆匆忙忙,探究結(jié)果不明確。如果前面的身份證認(rèn)識(shí)做了調(diào)整后,時(shí)間就會(huì)足夠?qū)W生探討學(xué)號(hào)編寫。還有,在編寫時(shí),為了降低難度,可以先組織學(xué)生討論需要考慮哪些必要信息,再讓學(xué)生編寫分析。分析時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是討論年級(jí)怎樣表示最為合理、科學(xué)、不重復(fù)。
通過(guò)備課、上課、研討這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)教材的把握方面還是很不熟練,特別是確定重難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。今后要在這方面繼續(xù)努力,多看書,多聽課,多思考,多討論,提高自己的教學(xué)水平。
薦教師教學(xué)反思3
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文
素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問(wèn)老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
薦教師教學(xué)反思4
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,富有兒童情趣的語(yǔ)言,非常優(yōu)美。描寫了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課,我認(rèn)真研讀了教材,并且精心備課,制作課件,在課堂上,學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單,但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽了教研員的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。主要有以下幾點(diǎn):
教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ),我直接引導(dǎo)學(xué)生讀,而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思,過(guò)程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),演起來(lái)。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌,通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中,學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn),在池塘里甜甜地睡覺(jué),在小溪里愉快地散步,在江河里興奮地奔跑,在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界,氣氛可能會(huì)更加熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹,學(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ),讀好課文,這樣既符合了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣,營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課堂上教師的范讀是必不可少的,給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動(dòng)畫,卻忘記了范讀,以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。
在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面,還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí),若能注意傾聽,從朗讀的準(zhǔn)確度,聲音的響亮程度,情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外,引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用朗讀方法,讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河,海洋的不同特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力,用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。
識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)橹暗恼n文朗讀費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,所以最后學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習(xí)書寫。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上多下功夫,留足寫字的時(shí)間。另外有部分學(xué)生在寫字時(shí)的姿勢(shì)不太正確,很容易對(duì)身心發(fā)展造成不良影響。但這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
薦教師教學(xué)反思5
。ㄒ唬┮騽(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ),為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
薦教師教學(xué)反思6
在沈陽(yáng)撫順的研討會(huì)上,本人承擔(dān)了《變量與函數(shù)》的教學(xué)任務(wù)。之前,我分別在本校與廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)分別上了一堂課。三節(jié)課,是一個(gè)實(shí)踐、反思、改進(jìn)、再實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)過(guò)課題組的點(diǎn)評(píng)與討論,本人對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解。
本設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的課堂結(jié)構(gòu)為:
(1)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo);
(2)引入數(shù)學(xué)原型;
(3)抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),逐步達(dá)致數(shù)學(xué)形式化的概念;
(4)鞏固概念練習(xí)(概念辨析);
(5)小結(jié)(質(zhì)疑)。
1、如何揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
概念課的引入要考慮學(xué)生關(guān)心的如下問(wèn)題:這節(jié)課學(xué)什么概念?為什么要學(xué)這樣的概念?
數(shù)學(xué)源于生活而高于生活,數(shù)學(xué)概念的引入可從生活的需要、數(shù)學(xué)的需要等方面引入。初中涉及的函數(shù)概念的核心是“量與量之間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系”。本課中,本人在導(dǎo)言中提出兩個(gè)問(wèn)題:“引例1,《名偵探柯南》中有這樣一個(gè)情景:柯南根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的腳印,鎖定疑犯的身高。你知道其中的道理嗎?”、“引例2,我們班中同學(xué)A與職業(yè)相撲運(yùn)動(dòng)員,誰(shuí)的飯量大?你能說(shuō)明理由嗎?”學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題既熟悉又感到意外。問(wèn)題1涉及兩個(gè)量的關(guān)系,腳印確定,對(duì)應(yīng)的身高有多個(gè)取值;問(wèn)題2涉及多個(gè)量的關(guān)系。上述問(wèn)題,不僅僅是引起學(xué)生的注意,更重要的是讓學(xué)生了解客觀世界中量與量之間聯(lián)系的多樣性、復(fù)雜性,而函數(shù)研究的正是量與量之間的各種關(guān)系中的“特殊關(guān)系”。數(shù)學(xué)研究有時(shí)從最簡(jiǎn)單、特殊的情況入手,化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生明確,這一節(jié)課我們只研究?jī)蓚(gè)量之間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系!疤厥庠谑裁吹胤?”學(xué)生需帶著這樣的問(wèn)題開始這一課的學(xué)習(xí)。
函數(shù)概念的引入應(yīng)具有“整體觀”,不僅要提供符合函數(shù)原型的單值對(duì)應(yīng)的實(shí)例,還應(yīng)提供其他的量與量之間關(guān)系的實(shí)例(如多個(gè)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系、兩個(gè)量間的“一對(duì)多”關(guān)系等),使學(xué)生在更廣泛的背景中經(jīng)歷篩選、提煉出新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,逐步領(lǐng)悟“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)研究方法。當(dāng)然,這里的問(wèn)題是作為研究“背景”呈現(xiàn),教學(xué)時(shí)應(yīng)作“虛化”處理,以突出主要內(nèi)容。
2、如何選取合適的數(shù)學(xué)原型
從數(shù)學(xué)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”看,數(shù)學(xué)原型所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)素材應(yīng)與數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵相一致;從數(shù)學(xué)的“教育形態(tài)”看,數(shù)學(xué)原型應(yīng)真實(shí)、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單。真實(shí)指的是基于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),它可以是生活中的實(shí)例,也可以是學(xué)生熟悉的動(dòng)漫故事、童話故事等。簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單指的是問(wèn)題的表述應(yīng)簡(jiǎn)潔,問(wèn)題情境的設(shè)置要盡可能簡(jiǎn)單,全體學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題不應(yīng)存在太大的理解困難,設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要能突出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的本質(zhì)。
本設(shè)計(jì)采用了三個(gè)數(shù)學(xué)原型的問(wèn)題:?jiǎn)栴}1,“票房收入與售出票數(shù)問(wèn)題”(可用解析式表示);問(wèn)題2,成績(jī)登記表中的一次數(shù)學(xué)測(cè)試的“成績(jī)與學(xué)號(hào)問(wèn)題”(表格表示);問(wèn)題3,“氣溫變化與時(shí)間問(wèn)題”(圖象表示)。這三個(gè)問(wèn)題從不同層面、不同角度體現(xiàn)函數(shù)的“單值對(duì)應(yīng)關(guān)系”,也都是學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題,問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生容易基于上述生活實(shí)例抽象出新的數(shù)學(xué)概念。
由于不少學(xué)生在理解“彈簧問(wèn)題”時(shí)面臨列函數(shù)關(guān)系式的困難,可能沖淡對(duì)函數(shù)概念的學(xué)習(xí),故本節(jié)課沒(méi)有采用該引例。
對(duì)于繁難的概念,我們更應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象。過(guò)難、過(guò)繁的背景會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象新概念的攔路虎。
3、如何引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、形式化的過(guò)程
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,老師會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)情境。但如何從具體的實(shí)例中提煉出數(shù)學(xué)的素材、形式化為數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從具體情境到數(shù)學(xué)知識(shí)的形式化,需要教師為學(xué)生搭建合適的“腳手架”,提出能引發(fā)學(xué)生思考、過(guò)渡到數(shù)學(xué)形式化的問(wèn)題。本人在學(xué)生完成問(wèn)題情境的幾個(gè)問(wèn)題后,提出系列問(wèn)題“上述幾個(gè)問(wèn)題中,分別涉及哪些量的關(guān)系?哪些量的變化會(huì)引會(huì)另一個(gè)量的變化?通過(guò)哪一個(gè)量可以確定另一個(gè)量?”
在與學(xué)生的交流過(guò)程中把重點(diǎn)內(nèi)容板書,板書注重揭示兩個(gè)量間的關(guān)系,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要引進(jìn)變量、常量。由問(wèn)題1~3的共性“單值對(duì)應(yīng)關(guān)系”與“腳印與身高”問(wèn)題中反映的“一對(duì)多關(guān)系”進(jìn)行對(duì)比抽象出函數(shù)的概念,逐步了解如何給數(shù)學(xué)概念下定義,并理解概念的本質(zhì)特征。
4、如何引用反例
學(xué)生對(duì)概念的理解需要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程,通過(guò)正例與反例的對(duì)照,才能準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵。反例引用的時(shí)機(jī)、反例的量要恰到好處。過(guò)早、過(guò)多的反例會(huì)干擾學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確理解。
概念生成的前期提供的各種量的關(guān)系中的實(shí)例提供的是一個(gè)更為廣泛的背景,讓學(xué)生經(jīng)歷從各種關(guān)系中抽象出“特殊的單值對(duì)應(yīng)關(guān)系”,從而體會(huì)產(chǎn)生函數(shù)概念的背景。這樣的引入有利于避免概念教學(xué)中“一個(gè)定義,三點(diǎn)注意”的傾向。
在本校上課時(shí),從“氣溫問(wèn)題”中的函數(shù)圖象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間t取定一個(gè)值時(shí),所得T的對(duì)應(yīng)值只有一個(gè),學(xué)生習(xí)慣性地提出問(wèn)題“溫度T取定一個(gè)值時(shí),時(shí)間t是否唯一確定?”全體同學(xué)從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)“唯一確定”的含義,在這樣的基礎(chǔ)上再歸納出函數(shù)的定義,學(xué)生較好地掌握函數(shù)中的單值對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)上課時(shí),在概念的形成前期,忙中出漏,沒(méi)有抓住“氣溫問(wèn)題”中的函數(shù)圖象講解“唯一確定”,特別是沒(méi)有從反面(溫度T=8,時(shí)間t=12~14)幫助學(xué)生理解“唯一性”,也沒(méi)有強(qiáng)化“腳印與身高”反映的“一對(duì)多關(guān)系”,只在涉及“單值對(duì)應(yīng)關(guān)系”的實(shí)例基礎(chǔ)上引出概念,也跳過(guò)后面提到的三個(gè)反例,學(xué)生在后面的概念辨析練習(xí)中錯(cuò)漏較多,為糾正學(xué)生的理解花了九牛二虎之力。
在撫順上課時(shí),在完成例1、例2的教學(xué)后,還用到如下反例:?jiǎn)栴}2變式“在這次數(shù)學(xué)測(cè)試中,成績(jī)是學(xué)號(hào)的函數(shù)嗎?”、問(wèn)題3變式“北京春季某一天的時(shí)間t是氣溫T的函數(shù)嗎?”、練習(xí)2(3)變式“汽車以60千米/秒的速度勻速行駛,t是s的函數(shù)嗎?”,學(xué)生借助這三個(gè)逆向變式,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解“兩個(gè)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”是否為“單值對(duì)應(yīng)關(guān)系”,有利于學(xué)生明確“由哪一個(gè)量能唯一確定另一個(gè)量”,從而更好地理解自變量與函數(shù)的關(guān)系,更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。
薦教師教學(xué)反思7
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我通過(guò)故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂(lè)過(guò)程中感知音樂(lè)的重拍,循序漸進(jìn),層層深入,逐步讓幼兒了解音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu),掌握樂(lè)曲中重音的出現(xiàn)。并引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂(lè)趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、大灰狼的教具簡(jiǎn)便、輕巧:既能充分展示表現(xiàn)音樂(lè)的形象,又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演,披上大大的披風(fēng),帶上可怕的頭飾,我的大灰狼手偶是用襪子制作而成,套在手上就可以表演,使大灰狼這一形象更加生動(dòng)、可愛(ài)。
2、圖譜比較貼切:圖譜有著強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,它的出現(xiàn),讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂(lè)(樂(lè)曲中的重音出現(xiàn)的地方),通過(guò)視覺(jué)與聽覺(jué)的有效結(jié)合,在活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子們看圖譜找重音、聽音樂(lè)找重音,不同要求逐級(jí)提出加深難度,突破了重難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的。
3、結(jié)局出人意料:大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友,這樣的結(jié)局從另一個(gè)視角告訴我們“動(dòng)物是人類的好朋友”,包括大灰狼,我們的生活要充滿愛(ài)!大家共建一個(gè)和諧的社會(huì)!
4、整個(gè)活動(dòng)始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式,引領(lǐng)著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂(lè)曲,體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我盡可能地富有激情,因?yàn)橹挥形易约罕灰魳?lè)感動(dòng),才能感動(dòng)孩子、感動(dòng)大家。
活動(dòng)不足:
1、在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得活動(dòng)的量還不夠,也就是說(shuō)活動(dòng)從深度廣度來(lái)講略顯不足。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論,如何在教育教學(xué)過(guò)程中采取不同的方式,設(shè)置不同層次的難度,讓每一個(gè)孩子都能跳起來(lái)摘桃子,讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展,這是我所追求的,但也是讓我感到迷惑的地方。
2、在重音處拍手跺腳這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中,由于我事先的游戲規(guī)則只說(shuō)了“在大牙齒的地方拍手跺腳”,而沒(méi)有反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”,以至于第一遍游戲時(shí)有幾名幼兒在小牙齒處拍手,在重復(fù)了游戲規(guī)則后大部分幼兒都已掌握,只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手,我告訴他下課后我倆再單獨(dú)交流。下課后我才理解他對(duì)音樂(lè)重音的詮釋方式:小牙齒處輕拍手,大牙齒處重拍。
薦教師教學(xué)反思8
新的一學(xué)期又快結(jié)束了,在忙碌中有所收獲,疲憊中充滿幸福!現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)反思如下:
一、熟悉教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教師的職責(zé)不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為音樂(lè)家,而是在音樂(lè)課堂中盡量以培養(yǎng)學(xué)生審美為核心:用美的聲音感染他們、用美的音樂(lè)喂養(yǎng)他們、用美的語(yǔ)言同化他們,讓美的情感陶冶他們,讓美無(wú)處不在,凈化學(xué)生的心靈。為此在課堂教學(xué)中我強(qiáng)調(diào):
1、想要感染學(xué)生,首先先要感染自己,教師課堂的語(yǔ)言要求精練、明了、富有感染力。
2、參考教學(xué)大綱,補(bǔ)充課外教材,盡量選擇一些有代表性,有內(nèi)涵的音樂(lè)與課堂教學(xué)內(nèi)容所掛構(gòu),豐富課堂內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力。
3、查閱資料背景,了解音樂(lè)創(chuàng)作及相關(guān)內(nèi)容,加深學(xué)生的音樂(lè)文化,提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力。
4、用教師的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,讓他們從教師的肢體語(yǔ)言中感受到音樂(lè)的美,旋律的美。
二、變化教學(xué)方法,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,的確,要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)一門學(xué)科的興趣是不太容易的,無(wú)論那件事,無(wú)論那門學(xué)科如果教學(xué)方法單一,毫無(wú)新意再好的內(nèi)容也引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)好的導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,比如:在《雪絨花》一課的教學(xué)中,我運(yùn)用了情景劇導(dǎo)入,一邊講解《音樂(lè)之聲》的故事,一邊播放其中的音樂(lè)片斷,瞬間就吸引了學(xué)生的注意力。再比如在音樂(lè)欣賞課《回憶》中我拋出了“誰(shuí)家養(yǎng)貓了?你能模仿一下貓咪的叫聲嗎?”利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題直接導(dǎo)入課程也收到了很好的效果。
2、利用不同的課程類型運(yùn)用不同的教學(xué)方法,這也是音樂(lè)課堂抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
如欣賞課,在讓學(xué)生反復(fù)聽音樂(lè),感受音樂(lè)要素的時(shí)候,我們?nèi)绻皇且晃兜奶釂?wèn),讓學(xué)生回答,在兩遍音樂(lè)以后,學(xué)生立即就會(huì)失去耐性。這時(shí)就需要老師動(dòng)點(diǎn)腦筋,我會(huì)利用音樂(lè)中的要素,比如:相同的旋律,當(dāng)同學(xué)們聽到后舉手示意;聽到慢的旋律用手劃出相應(yīng)的動(dòng)作,聽到快的旋律就用身體進(jìn)行律動(dòng)。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中有事做,這樣才會(huì)讓他們集中精神跟著教師的腳步走。
如教唱課,對(duì)于初中的學(xué)生,他們都有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),再不能像小學(xué)生一樣一遍一遍的教學(xué),要使他們有自學(xué)的能力,故教師利用旋律跟唱法,教師示范法,學(xué)生模仿法,小組練習(xí)法,個(gè)人演唱法等,這些多樣的方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣增加,課堂效果增加。
自己深知在教學(xué)的道路上學(xué)習(xí)是永無(wú)至境的,故如何將每一堂音樂(lè)上到最好這將是我以后的目標(biāo)。
薦教師教學(xué)反思9
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在此期間,我有許多收獲也有很多遺憾,F(xiàn)將回顧如下:
一、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。
讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思考,我認(rèn)為主要從以下幾方面入手:在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語(yǔ)言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二.注重學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí),在課堂上,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平;顒(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力;顒(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三.課后及時(shí)反思自身教學(xué)行為
我在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
眾所周知,過(guò)去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí),所以,在課堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>
在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
四、適時(shí)布置作業(yè),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
教學(xué)中,我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
總之,多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
薦教師教學(xué)反思10
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言描寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破,取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點(diǎn)句子。
。1)奶奶說(shuō):“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣,而又內(nèi)涵豐富,表明了奶奶的白發(fā)是長(zhǎng)期操勞的結(jié)果,表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是,對(duì)于這個(gè)句子,學(xué)生難以理解:白發(fā)長(zhǎng)在奶奶頭上,怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢?
在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了這樣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解:
“平時(shí),你的奶奶關(guān)心過(guò)你嗎?”
“關(guān)心過(guò),我的奶奶非常的疼愛(ài)我。”
“她是怎樣關(guān)心和疼愛(ài)你的?”我接著追問(wèn)。
“我一到奶奶家去,奶奶就給我做好吃的。”
“小時(shí)候,爸爸媽媽上班,都是奶奶在家里哄我”
“有一次,我感冒了,奶奶一直陪著我,還給我喂藥。”
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”
“小時(shí)候,奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢!”
“有一次,我把課本拉在家里了,是奶奶給我送來(lái)的!
“每天放學(xué),都是奶奶來(lái)接我!
至此,學(xué)生對(duì)奶奶說(shuō)的“這白發(fā),一半是你給的。”恍然大悟。那么對(duì)“一半是你爸爸給的”理解起來(lái)就易如反掌了。這樣,為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度,減少了難度,
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
下面三個(gè)句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么?這樣的句子你會(huì)讀嗎?試試看。
。1)“奶奶,為什么我的頭發(fā)是黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”讀出好奇、疑問(wèn)、驚訝的語(yǔ)氣。
。2)“怎么啦,不高興了嗎?”語(yǔ)調(diào)要輕松、柔和,表現(xiàn)了奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)。
。3)“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”讀出我的天真可愛(ài),對(duì)奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的體會(huì)進(jìn)行朗讀,讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時(shí)是疑問(wèn)句,但表達(dá)的情感不同,讀起來(lái)也要有變化。這幾句話讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)要輕柔,語(yǔ)氣要上揚(yáng),要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會(huì)。
3、樹立課程資源意識(shí),恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練
讀課文第二自然段的第二句話;“我低下了頭,沒(méi)有吭聲!,引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒(méi)有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’?‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并說(shuō)一說(shuō)!
“奶奶,原來(lái)你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难剑 ?/p>
“奶奶,我讓你操了多少心呀!”
“奶奶,我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了!
“奶奶,你為我和爸爸操了這么多的心呀!”
“奶奶,我原來(lái)真的是太調(diào)皮了,讓你整天為我擔(dān)心!”
……
課文的最后寫道:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說(shuō):“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了?梢越Y(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì):“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎?”“奶奶為什么笑了?她會(huì)想些什么呢?”
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑,她可以染發(fā)呀!”多么有趣的想法!
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑,如果她以后少操心,可以返老還童呀!”多么美好的愿望!
“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了,但我可以讓奶奶今后少為我操心,讓奶奶更加快樂(lè)!”多么情真意切的語(yǔ)言!
……
學(xué)完課文,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心?”這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成,真可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
薦教師教學(xué)反思11
這一課,應(yīng)該說(shuō)從理解的角度是一篇難度比較大的文章,今天上的是第一課時(shí),我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難,為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應(yīng)該說(shuō),今天放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語(yǔ)這個(gè)要求,我在備課時(shí)心里都在打鼓,孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很難。如我所料,當(dāng)我這個(gè)要求一提出,教室里鴉雀無(wú)聲,孩子們思索著,教室里出奇的靜,2分鐘、3分鐘……5分鐘以后,有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語(yǔ),他們闡述了自己的理由,合情合理,雖然他們尋找的過(guò)程看起來(lái)可能慢了一點(diǎn),膽怯了一點(diǎn),可是,他們最終找得很好,完全抓住了重點(diǎn)的詞語(yǔ),闡述的理由也充分。我把這些詞語(yǔ)集中的兩個(gè)句子板書在了黑板上,讓孩子們帶著自己的理解朗讀,然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀,朗讀的效果應(yīng)該說(shuō)非常的好。
在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘,最后我仍沒(méi)有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問(wèn)題:在當(dāng)時(shí)有沒(méi)有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料,其實(shí)就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考,這樣的環(huán)節(jié)是否精彩,這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。
這幾天連著幾節(jié)課,我都在強(qiáng)調(diào)自己,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法。應(yīng)該說(shuō),我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了,不再需要我告訴他們?cè)趺醋x了,也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽,然后讓他們牽強(qiáng)的來(lái)模仿了。
看來(lái),朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位,而這個(gè)閱讀理解的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)與孩子對(duì)話與交流的過(guò)程,理解到位,朗讀自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)效果。
薦教師教學(xué)反思12
這是五年級(jí)的一節(jié)繪畫創(chuàng)作課。既然是配畫就不能隨心所欲展開創(chuàng)作,必須在理解兒歌和童話故事的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。而要配好這些畫,又豈是件易事,它是對(duì)學(xué)生繪畫能力的一次全面考試,也是學(xué)生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn),這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí),如:構(gòu)圖,色彩的設(shè)計(jì),概括提煉,多樣的繪畫手法……
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我想這節(jié)課最重要要達(dá)到什么目的?是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象,然后用美術(shù)形式加以表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就算對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度的,特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來(lái),更重要的是還要具有藝術(shù)美感。
在上完這節(jié)課后,感覺(jué)學(xué)生這方面的能力有所欠缺,表現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)能力較弱,過(guò)度依賴參考作品,美術(shù)基本功欠扎實(shí),頭腦中的形象儲(chǔ)備不足,所以創(chuàng)作起來(lái)有點(diǎn)困難。還有一個(gè)就是作業(yè)時(shí)間問(wèn)題,一節(jié)課內(nèi)要好創(chuàng)作好這樣的作業(yè),還要點(diǎn)評(píng)分析,著實(shí)相當(dāng)困難,有個(gè)疑問(wèn):像公開課一定要所謂的結(jié)構(gòu)完整嗎?如果把這節(jié)課分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)注重引領(lǐng)感受,第二課時(shí)注重實(shí)踐分析,是否可行。
另一方面,如果學(xué)生平時(shí)的繪畫課學(xué)得扎實(shí),而不是每一幅畫都是半途而廢,我想情況應(yīng)該會(huì)有所改善。學(xué)生的習(xí)慣很重要。我在教學(xué)中,感覺(jué)學(xué)生難得不是不會(huì)想像,他們很會(huì)想像,之所以出現(xiàn)像陳老師所說(shuō)的那種學(xué)生過(guò)度依賴范本,而不肯動(dòng)腦,其實(shí)學(xué)生是不肯動(dòng)腦考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣創(chuàng)造新形象、怎樣組織畫面。因?yàn)閷W(xué)生自己的創(chuàng)作,完全是有學(xué)生自己從頭到尾自己構(gòu)思、組織畫面、構(gòu)圖、著色、使畫面逐步調(diào)整完美,符合美術(shù)的審美要素。一堂課給我?guī)?lái)的思考會(huì)有很多,不過(guò)有些問(wèn)題卻是難以在短時(shí)間內(nèi)可以得到解決,這正是困惑所在。
薦教師教學(xué)反思13
一天,我和一名工作多年的中年教師聊天。她說(shuō):“新的兒童觀、教育觀提了這么多年,可我們具體的教學(xué)實(shí)踐和過(guò)去相比又有什么不同?我覺(jué)得,F(xiàn)在用的教學(xué)方法也是我們過(guò)去的方法!边@種想法在幼兒園的中年教師中非常典型。她們有多年的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)方法、教學(xué)組織和實(shí)施等方面都有了豐富的積累。相對(duì)于年輕教師,她們更善于關(guān)注幼兒,更能準(zhǔn)確把握幼兒的生理和心理節(jié)奏;更容易解讀幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作;對(duì)自己的工作能力更自信。但是,雖然中年教師對(duì)新的教育思想在理論、文字層面上也都能接受,但要讓她們把新的教育觀念運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中,并能從促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)分析和處理教學(xué)中的問(wèn)題、自覺(jué)進(jìn)行反思還非常難。
如何對(duì)中年教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),提高中年教師反思能力的策略究竟是什么?
一
某小班幼兒晚上盥洗時(shí)沒(méi)有刷牙。年輕的乙教師看見了,可幼兒并不知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)老師問(wèn)幼兒:“你刷牙了嗎?”幼兒說(shuō):“刷了。”于是,老師又問(wèn)了一遍:“刷了嗎?”幼兒小聲地說(shuō):“刷了!边@時(shí),老師蹲下身說(shuō):“刷了牙,嘴里就應(yīng)該有香味,我聞聞你嘴里香不香?”老師聞了聞?wù)f:“不香,你一定沒(méi)有刷牙,剛才是不是說(shuō)謊?”最后幼兒承認(rèn)了錯(cuò)誤。
討論這個(gè)案例時(shí),有的老教師說(shuō):“老師這樣處理問(wèn)題很對(duì),應(yīng)該讓幼兒知道,做了就是做了,沒(méi)做就是沒(méi)做,不能說(shuō)謊,一定要讓幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤!庇械睦辖處熣f(shuō):“面對(duì)小班幼兒,老師沒(méi)必要和他較勁兒,你讓他再去刷牙就成了!庇懻撝校瑑煞N意見發(fā)生了沖突。
我問(wèn)乙教師:“幼兒知道要刷牙嗎?”乙教師答:“知道!蔽依^續(xù)引導(dǎo):“為什么幼兒沒(méi)刷牙,卻對(duì)老師說(shuō)他刷了?”乙答:“我想,他怕老師說(shuō)他!薄凹热荒阒烙變号履阏f(shuō)他.為什么還要問(wèn)幼兒刷沒(méi)刷牙?”“我想讓他誠(chéng)實(shí)地告訴我,他沒(méi)有刷牙!蔽艺f(shuō):“結(jié)果呢?”別的老師笑道:“孩子說(shuō)了謊!蔽艺f(shuō):“這件事上幼兒說(shuō)謊,老師有責(zé)任!庇袀(gè)老教師馬上反駁說(shuō):“老師是想讓幼兒說(shuō)實(shí)話,承認(rèn)錯(cuò)誤,并沒(méi)有讓他說(shuō)謊。”另一個(gè)老師說(shuō):“幼兒說(shuō)謊,是一種本能的自我保護(hù)。我們沒(méi)有必要戳穿它。讓幼兒再去刷一遍牙好了!
讓教師形成正確的教育價(jià)值觀、樹立正確的教育思想,不等于“讓教師拋棄過(guò)去的觀念,重新建立新思想”。在沒(méi)有內(nèi)化基礎(chǔ)上建立新思想,教師在實(shí)際工作中就不知該怎么辦,就會(huì)造成頭腦混亂。在幼兒園的工作中。我們非常重視分析教師原有的思想認(rèn)識(shí)。并通過(guò)對(duì)實(shí)例的`細(xì)致分析,啟發(fā)、引領(lǐng)教師樹立正確的思想觀念。也就是說(shuō),在我們對(duì)中年教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)時(shí),不是把重點(diǎn)放在教師該如何做上,而是強(qiáng)調(diào)教師該如何“想”、如何重新建立科學(xué)的教育思想。作為引領(lǐng)者要在案例分析中循循善誘,讓教師自己能主動(dòng)地思考,讓她們?cè)谝呀?jīng)近乎程序化的思維中能自己領(lǐng)悟。
二
我也是一名中年教師。將心比心。對(duì)中年教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在做教師的思想工作上。既不是對(duì)教師宣讀教育理念,也不是直接告訴教師正確的做法是什么,因?yàn)檫@些都會(huì)引起教師的反感和抵觸情緒,或讓教師感到不知所措而失去以往的自信。我想,我們的思想工作應(yīng)是通過(guò)我們的話語(yǔ),啟發(fā)教師自己深刻思考,主動(dòng)進(jìn)行自我反省、領(lǐng)悟、提升和創(chuàng)造,完成專業(yè)反思。
教學(xué)分析時(shí),不妨從一個(gè)新的角度切人,引發(fā)她們重新思考。其實(shí),幼兒園的中年教師經(jīng)過(guò)多年工作的磨煉,都非常敏感和聰慧。只要你輕輕一點(diǎn),她們就能馬上悟出其中的關(guān)鍵,并且能很快體現(xiàn)在工作中。
甲教師準(zhǔn)備組織一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)花》。主要的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)幾種常見的花并知道花的名稱;讓幼兒能找出這些花的特征。甲教師告訴我,為了引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,她打算在活動(dòng)開頭先讓幼兒猜花的謎語(yǔ)。”我立即說(shuō):“謎語(yǔ)把花的特征都說(shuō)出來(lái)了,而這些本應(yīng)是讓幼兒觀察的,先讓幼兒猜謎是不是不太合適?”
我接著說(shuō):“知道花的特征不是活動(dòng)的唯一目標(biāo),重要的是要培養(yǎng)幼兒觀察的熱情、觀察的方法和能力,使她們發(fā)現(xiàn)過(guò)去不曾發(fā)現(xiàn)或過(guò)去沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)、想過(guò)的東西……”聽完我的話,老師若有所思地說(shuō):“我回去再想一想!
第二天甲老師找到我,興奮地說(shuō):“今天我把幼兒分成兩組,做了兩遍這個(gè)活動(dòng)。第一次,我先和幼兒一起觀察花,然后讓幼兒把花的樣子和特征畫下來(lái),做成花的小書。孩子表現(xiàn)得很安靜,但觀察的質(zhì)量并不高,許多特征幼兒都沒(méi)有觀察到。于是,我就對(duì)幼兒一個(gè)一個(gè)進(jìn)行提示、指導(dǎo),甚至把花瓣掰開來(lái)展示給幼兒看;顒(dòng)后我很納悶,沒(méi)想到平日活躍的孩子們會(huì)這樣。緊接著我又做了第二遍,我先請(qǐng)每名幼兒仔細(xì)觀察花(一人一朵),然后請(qǐng)幼兒相互交流發(fā)現(xiàn),向大家介紹,最后把花畫下來(lái)做成小書。第二次的效果特別好。所有孩子都把花細(xì)細(xì)解剖了。他們特別興奮,發(fā)現(xiàn)了許多花的特征。”
我聽了也很高興,但又問(wèn)了一句:“同樣的內(nèi)容,同樣的教師,為什么效果不同?”甲教師說(shuō):“因?yàn)橹虚g加了相互交流的環(huán)節(jié),孩子的學(xué)習(xí)更積極!
我補(bǔ)充道:“關(guān)鍵是相互交流激發(fā)了幼兒的觀察欲望。隨著幼兒積極情緒的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了現(xiàn)實(shí)需要。也就是說(shuō),我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中要首先激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情緒、情感,然后才是能力、知識(shí)和技能。這正是《綱要》的思想!奔桌蠋煾袊@到:“真是那樣,孩子們?cè)谟蟹e極情緒的時(shí)候,就會(huì)變得特別聰明!”
三
“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源!钡拇_,中年教師從來(lái)都不缺實(shí)踐,在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們所欠缺的是,如何把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新思想觀念結(jié)合,并上升到理性的認(rèn)識(shí)層面,進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)變和不斷提升觀念,也就是“知己”和“育己”的能力。這個(gè)能力的培養(yǎng),需要借助外力。
在工作中,我常常思考“這個(gè)外力怎么給”,也就是說(shuō)應(yīng)怎么幫助她們。我覺(jué)得,關(guān)鍵是讓中年教師通過(guò)自己的案例、用自己的腦袋思考。也就是說(shuō),抓住她們自己的成功案例,讓她們用文字的形式記錄下來(lái)。這樣,在寫的過(guò)程中她們就會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地進(jìn)行思考和對(duì)自己的教學(xué)方法、策略進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。還有,要求教師在寫自己的案例時(shí),最后要進(jìn)行分析,尋找一些理論依據(jù)。這也必然會(huì)促進(jìn)她們進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)。
丁老師的教學(xué)組織能力比較強(qiáng),有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就是疏于反思、總結(jié),用她自己的話說(shuō)“懶得寫”。一次。我們一起進(jìn)行了大班創(chuàng)編故事的活動(dòng)設(shè)計(jì);顒(dòng)實(shí)施后,她興奮地告訴我,她們班在做這個(gè)活動(dòng)時(shí),孩子們表現(xiàn)得非常棒。連平日膽小、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒也能大方地在集體面前表達(dá)自己的想法。孩子們創(chuàng)編的故事也很具想像力。
這時(shí)。我馬上說(shuō):“那你把它寫成案例,一定很好!倍±蠋焻s馬上回應(yīng):“我最不會(huì)寫!蔽艺f(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你就把活動(dòng)中你是怎么說(shuō)的、怎么和幼兒交流的、幼兒又是怎么表現(xiàn)的,完完全全地記錄下來(lái)就行。比如,剛才你和我說(shuō)的,孩子們編的‘小猴子藏在窗簾后,可陽(yáng)光把小猴子的影子映在了窗簾上,一下子就被小姑娘發(fā)現(xiàn)了’等等語(yǔ)言也都寫上!庇谑,丁老師開始進(jìn)行教學(xué)反思的第一步——寫下自己的成功案例。后來(lái),我又針對(duì)她寫的案例和她進(jìn)一步討論,尤其是孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的積極表現(xiàn),教師在活動(dòng)的過(guò)程中又有哪些成功點(diǎn)。
薦教師教學(xué)反思14
我嚴(yán)格遵守三步四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,嚴(yán)格按照“課前導(dǎo)學(xué)---模塊探究------總結(jié)歸納”的教學(xué)步驟組織教學(xué),在模塊探究環(huán)節(jié)遵循四個(gè)環(huán)節(jié)既“自主學(xué)習(xí)-----合作探究------精講點(diǎn)撥----精煉反饋”,課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中,我也碰到了許多困難,我采用了實(shí)踐——反思——探討——再反思的方式,想辦法讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平,提高自己的教育教學(xué)能力。
學(xué)情分析:我們班有52人,由于小學(xué)基礎(chǔ)原因,習(xí)慣非常不好,不會(huì)聽講,不專注,上課小動(dòng)作很多,在下面說(shuō)廢話,思想上對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,作業(yè)不寫或是交了亂寫,課后基本沒(méi)有練習(xí)。在化建你必須知道學(xué)生想要的是什么,他們想學(xué)什么,他們能學(xué)會(huì)嗎?因此要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況,采取合適的教學(xué)方法,選取合適的教學(xué)內(nèi)容。
考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我從教材上選取數(shù)學(xué)課本作為唯一的教材,教輔選用河南省基礎(chǔ)教研室的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)與檢測(cè),緊扣課本,傳授基礎(chǔ)知識(shí),教給學(xué)生基本的解決問(wèn)題的能力。
課堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。用贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前。
熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
薦教師教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,展示大量的圖片,豐富了學(xué)生的視覺(jué)形象和人文知識(shí),提高了學(xué)生的欣賞能力。在本課中通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)精神,豐富了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。并通過(guò)設(shè)計(jì)與制作的練習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,喚醒他們想象的欲望。
整堂課融看、想、玩、做于一體,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然因課時(shí)有限,學(xué)生完成的作品并不都是非常精細(xì)完美的,但同學(xué)都積極思考,充分的展示了他們的想象力,發(fā)展了他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中通過(guò)同學(xué)們自己的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)了果蔬雕刻的不同技巧,并勇于實(shí)踐,完成了許多精美的雕刻習(xí)作。注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,注重評(píng)價(jià)激勵(lì)性、多元性、開放性,在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,采取小組討論交流的形式,鼓勵(lì)同伴之間充分發(fā)表意見和建議。
我感覺(jué)需待改進(jìn)的地方:活動(dòng)課應(yīng)多練少講,適當(dāng)點(diǎn)撥,知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)應(yīng)在學(xué)生感到困難的時(shí)候,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。多鼓勵(lì)少批評(píng),讓學(xué)生大膽嘗試,不怕失敗。
薦教師教學(xué)反思16
由小學(xué)進(jìn)入初中,是學(xué)生們的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于剛進(jìn)入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是新鮮神秘的。學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)習(xí)的,有些學(xué)生也帶著好玩的想法來(lái)學(xué)習(xí)。所以一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確,對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足。
針對(duì)這種情況,我的上課流程是1,學(xué)生聽錄音,感知課文。2、聽音,識(shí)圖。3、聽音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。(讓學(xué)生知道自己上課該做什么)上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)?凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性
【薦教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:
教師教學(xué)反思【薦】11-24
【薦】教師教學(xué)反思11-28
小數(shù)的意義教學(xué)反思薦09-16
【薦】《海底世界》教學(xué)反思01-08
【薦】英語(yǔ)教學(xué)反思11-09
英語(yǔ)教學(xué)反思【薦】06-28
英語(yǔ)教學(xué)反思【薦】01-22
【薦】圓明園的毀滅教學(xué)反思11-19