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【薦】圓明園的毀滅教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教學(xué)反思1
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上,這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解。
課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,又加深了對(duì)課文的`理解,當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……
圓明園的毀滅教學(xué)反思2
《圓明園的毀滅》一課,我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念!1”確立為《圓明園的毀滅》,x確定為《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》,選自雨果的《致巴特勒上尉的信》,這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處;“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問題,即題目是“圓明園的毀滅“,為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌?以學(xué)定教,嘗試課堂教學(xué)的'改革。
在教學(xué)中,我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生邊讀邊悟,組內(nèi)交流,鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段,許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo),以待提高。
具體教學(xué)過程中,還有許多不足需要改進(jìn)和提高。
1、學(xué)生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太積極,課堂氣氛比較沉重,學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待改善。
2、我在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足,在做引導(dǎo)時(shí),語言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思3
【設(shè)計(jì)思想】
課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一慘,愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失,無法再現(xiàn),教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現(xiàn)“五主”原則,即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能:
、 了解圓明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
。病⑦^程與方法:
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語文文字,并展開想像,多讀、多想、多體會(huì),分清文章的主次,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
祖國文化的燦爛悠久,增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過理解語言文字,想象圓明園原來的樣子。
。病⒘私鈭A明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,直奔主題
。薄⑼瑢W(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
。、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目,你們想了解些什么。
。础W(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。怠熒餐嵋桑ㄗプW(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如:
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。
。病⑿〗M討論,相互交流:
四個(gè)人為一小組,由小組長進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。
。、師生共議,全班交流。
三、細(xì)讀課文,達(dá)成共識(shí)
學(xué)習(xí)第二自然段:
。、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
。、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
。、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
。、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
。、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學(xué)習(xí)第三、四自然段:
。、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
。病⒁龑(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。
3、此時(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?
。、感情朗讀課文,語氣從容、自然,語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習(xí)第五自然段:
。薄W(xué)生默讀第五自然段,結(jié)合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
。、采用換詞法、刪詞法,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。
3、學(xué)生看錄像。
。、看完錄像后,組織說話練習(xí):“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么?”
。、帶著歷史的悲憤,朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益,突破難點(diǎn)
。、組織討論:
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
。、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>
五、總結(jié)全文,升華情感
。、總結(jié):
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚(yáng)個(gè)性
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄皩(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿生機(jī),暢所欲言,無疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的'學(xué)習(xí)空間,平等對(duì)話
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言,使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,老師與學(xué)生平等地對(duì)話,共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
總之,語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦,采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
圓明園的毀滅教學(xué)反思4
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的`責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上,這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解,課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,又加深了對(duì)課文的理解,當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對(duì)侵略者的無比仇恨……
圓明園的毀滅教學(xué)反思5
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語言生動(dòng),給人深刻的啟迪。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
今天第一課時(shí)的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個(gè)自然段,走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。因?yàn)槲艺J(rèn)為:講毀滅,要引發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨之情,必須要學(xué)生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多么珍貴。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看!
一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)一開始,我采用這樣的激情導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的`臉上,同時(shí)又在每一個(gè)中國人的心里烙下了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,他們卻只能握著空拳,眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼!辈捎眠@樣激情的導(dǎo)入,是為了創(chuàng)設(shè)情境,鋪設(shè)好情感場,使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,迅速融入到課文內(nèi)容中去。
而后播放電影《火燒圓明園》的片段,讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪,孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒,恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化,表達(dá)在語言上的慷慨激昂,說明這節(jié)課的情感目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
二、學(xué)會(huì)搜集與處理、運(yùn)用課外資料為了達(dá)成上述目標(biāo),我和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學(xué)生自己來介紹,也充分地展示其語言的能力,讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間,自己去組織語言的表達(dá)方式。盡管他們的介紹不全、沒有圖片,但是能把冗長的資料濃縮成幾句話,能找準(zhǔn)自己所需的東西,在信息爆炸的時(shí)代,這又何嘗不是一種能力呢?我盡所能的引入資料讓學(xué)生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入;圓明園內(nèi)景觀的引入;圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)理解課文這后補(bǔ)充的。我認(rèn)為這樣會(huì)更鮮明、更直接,不僅能讓學(xué)生更加全面,更加客觀的來看待這段歷史,而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識(shí),培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補(bǔ)充,使文本豐厚生動(dòng)起來,有了師生互動(dòng)的交流,課堂活躍起來,課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉,于是它變得靈動(dòng)起來。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),充分給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí),由于氣氛壓抑,學(xué)生感覺時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長。這時(shí)候,我指出這只是短短的半分鐘,請(qǐng)他們換算三天三夜有多少個(gè)半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場大火有足足8640個(gè)半分鐘時(shí),他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼:時(shí)間怎么會(huì)這樣長啊!在這樣長的時(shí)間里會(huì)有多少東西化為灰燼!此時(shí),學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外,其強(qiáng)烈的情感如黃河之水,飛瀉而下。我讓學(xué)生盡情展開想象,暢所欲言,說出自己的內(nèi)心想法,從而達(dá)到了教學(xué)效果。
圓明園的毀滅教學(xué)反思6
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的文章。課文描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,抒發(fā)了對(duì)祖國燦爛文化的熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨,讓學(xué)生明白落后就要挨打,要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛國情,學(xué)好課文的表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實(shí)完成。
一、通讀課文,讀準(zhǔn)生字音,識(shí)記字形。
學(xué)生可默讀,可輕聲朗讀課文,注意這些生字音。“不可估量”的”量”liang,讀輕聲,“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng,“武陵”的“陵”líng,“飽覽”的“覽”ln,這四個(gè)字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng,“銷毀”的“銷”xiāo,“闖進(jìn)”的“闖”chung,“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節(jié),要拼讀準(zhǔn)確。
“境界”的“境” jìng,“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音!扒致浴钡摹扒"讀qīn,“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音,這兩個(gè)字音是檢測題目中的?。
識(shí)記字形,五年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起來,進(jìn)行辨析,如籠,攏,與瓏進(jìn)行辨析,知道玲瓏與寶貝的精巧細(xì)致有關(guān);將凌與陵比較著記憶;將燼與盡比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)灰燼與火有關(guān);剔與踢一對(duì)比,就能記住剔與刀有關(guān),踢與腳有關(guān);銷與削,悄對(duì)比;瀾與水有關(guān),還可以通過組詞來理解識(shí)記,如“推波助瀾”。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實(shí)能幫助學(xué)生識(shí)記生字。
二、再讀課文,了解課文的內(nèi)容。
正確朗讀課文后,思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生自讀,能思考出作者寫作思路,可分為三個(gè)部分。
第一部分,是第一自然段,點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分,是第二到四自然段,具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗。
第三部分,是第五自然段,講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容,了解課文的基本結(jié)構(gòu)。
三、聯(lián)系上下文閱讀,理解詞語,思考書后的問題。
對(duì)于文中不甚了解的詞語,除了查漢語詞典,還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞意。如:“眾星拱月”,詞典中的解釋是:許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子:“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!睆亩斫猓@是星,圓明園是月,突出圓明園的`重要。
“飽覽”詞典上解釋是:充分地看,盡情地觀賞。讀文中句子:“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝!痹俾(lián)系上一句,就知道園中美景很多,讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的思考題,有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2,自己先思考,有了想法,課上與同學(xué)交流時(shí),會(huì)提出有思考價(jià)值的話題。課后問題3,讀句子談自己的感受,要在了解一定的歷史背景的情況下,才會(huì)有感受。那就離不開搜集資料。
課文后的幾首歌,創(chuàng)作背景與課文有共通之處,表達(dá)了相同的情感,學(xué)生可提前讀一讀,找到相關(guān)音樂聽一聽。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林?課文介紹得比較概括,學(xué)生課前要找相關(guān)資料,看圖片,增加對(duì)圓明園的了解。
資料(一)圓明園占地面積3.5平方千米,建筑面積達(dá)20萬平方米,一百五十余景,有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政,處理軍政事務(wù),因此也稱“夏宮”。
圓明園始建于1707年(康熙四十六年)圓明園,每個(gè)景區(qū)內(nèi),既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿,也有使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺(tái)與回廊曲橋,假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內(nèi)有著名的“圓明園四十景”,以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座,實(shí)為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世,被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國作家維克多·雨果稱譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料(二)八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月,英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下,聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月6日,英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園,侵略軍闖入圓明園大宮門。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物,由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空,所以已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明,圓明園內(nèi)當(dāng)時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件,劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件,這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時(shí)《泰晤士報(bào)》一則通訊稱:“據(jù)估計(jì),被劫掠和被破壞的財(cái)產(chǎn),總值超過600萬鎊。”實(shí)際上,被英法侵略軍搶走和破壞的物件,有很大一部分實(shí)屬無價(jià)之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪,實(shí)在令人發(fā)指!
閱讀這些資料,可對(duì)文章內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。為體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文,資料與理解、感悟相融合,深層次地理解課文。
圓明園的毀滅教學(xué)反思7
《圓明園的毀滅》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元以“勿忘國恥”為主題,讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情,同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料,初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。
對(duì)于圓明園,大部分學(xué)生都比較陌生,而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在,大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好,并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學(xué)的難點(diǎn),這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》,卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。
一、 以讀為本,讀中感悟。
在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語,學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟。再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。
引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容,在朗讀中體會(huì)感情、課堂上,我首先讓學(xué)生默讀課文,找一找圓明園內(nèi)都有什么,然后讓學(xué)生讀出自己的感受,學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌,在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨、
二、 直觀感受,激發(fā)情感
通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生直觀感受,更激發(fā)了學(xué)生的情感,教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮、圓明園離我們非常遙遠(yuǎn),不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感,但通過展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了。看到圖片后學(xué)生們都震驚了,此時(shí),播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜,憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。
三、 查閱資料,了解歷史
課前布置學(xué)生查閱資料,課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,讓同學(xué)們搜集與“圓明園”有關(guān)的資料,課下同學(xué)們就互相傳閱,對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,在課上體會(huì)的就更深。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí),讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的文字資料,學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛,恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理、激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí),使祖國更強(qiáng)盛地愿望
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子——“圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論:“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的`布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面,來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。
為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片,讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中,我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維,我利用多媒體、圖片等,此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒,激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨,告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能,激起他們發(fā)憤圖強(qiáng),熱愛科學(xué)技術(shù),振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
圓明園的毀滅教學(xué)反思8
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的資料都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的`基礎(chǔ)上,這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解,課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和興趣,又加深了對(duì)課文的理解,當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會(huì),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……
圓明園的毀滅教學(xué)反思9
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對(duì)單薄,缺少生動(dòng)感性的描述,更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是,我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料,如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩,數(shù)量眾多的圖片,詞條,以老師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料,它們有韻律,有層次地聚集在一起,再加上師生生成性的活動(dòng),這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉,于是它變得靈動(dòng)起來。
注重多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂,一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來后,他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,面對(duì)圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。
此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說過“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的,但學(xué)生表現(xiàn)不是太好,發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題,因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟,學(xué)生讀得不夠多,朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標(biāo)。
還有在教學(xué)時(shí)提問的`指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大,這也想教那也舍不得放棄,可短短的40分鐘畢竟有限,今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當(dāng)十,以點(diǎn)代面。
通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求:教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的內(nèi)容需要把握。
圓明園的毀滅教學(xué)反思10
上午結(jié)束講課后,腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課,我想到了許多。如:問題提出后,如果再多給學(xué)生一些表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì),學(xué)生對(duì)課文理解得可能會(huì)更透;在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時(shí),如能多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀,一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。如果說這節(jié)課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話,我想那要?dú)w功于沿江小學(xué)四年級(jí)二班那些可愛的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂,讓我更加自信。從而營造寬松和諧的氛圍,吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時(shí),學(xué)生非常感興趣,積極地與同桌交流,有個(gè)學(xué)生還甚至回答:我仿佛聽到了潺潺的流水聲,看到了獅子林茂密的樹林。再問學(xué)生:“假如此時(shí)此刻你就站在圓明園的廢墟中,你會(huì)想些什么?”有個(gè)學(xué)生飽含感情地說:“我非常痛恨那些侵略者,他們?cè)谖覀兊膰宜烈夂鸀;我也痛恨腐敗無能的清政府,他們──,我現(xiàn)在一定發(fā)憤學(xué)習(xí),等到有一天──”言為心聲,我想如果以后這個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到圓明園一游,一定不會(huì)忘記曾經(jīng)上過的這一課,以及自己發(fā)自內(nèi)心的感慨。對(duì)了,課上還有個(gè)鮮為人知的小插曲。正課完成后,有個(gè)小男孩輕聲問我,課件中的圖片和音樂是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到,我們的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技了解得還比較少,雖然多數(shù)學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課,但是否最大限度地發(fā)揮其作用,還有待思考。
通過這節(jié)課我還體會(huì)到新課程對(duì)教師提出了更高的要求:教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的內(nèi)容需要把握。同時(shí),我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的.背后,每一個(gè)看似平常的提問;每一筆看似不經(jīng)意的板書,不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。
其實(shí)細(xì)細(xì)想來,作為一名教師,乃至世界上的任何一個(gè)人,平常的日子是最多的。如果每名教師在日常的每節(jié)課中,都能精雕細(xì)琢,那才是難能可貴的。即使我們沒有更多的時(shí)間對(duì)每一節(jié)課精雕細(xì)琢,但如果我們能真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,潛心鉆研教材,并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,那么我們的每一節(jié)課,雖不是一道精美的大餐,卻也算得上是一盤可口的居家小菜了。這些,便是我這節(jié)課所想到的,也是我今后努力的方向!
圓明園的毀滅教學(xué)反思11
在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:要多讀、多想、多體會(huì),獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖語言簡潔,但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象,課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào),尤其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀知之甚少,學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息,最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
媒體設(shè)計(jì)思路:
為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足,我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件,其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片,比如:眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源,搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知,再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):
①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。
②理解重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。
2.情感目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的輝煌的'過去和毀滅的經(jīng)過,通過毀滅前后圓明園的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3.能力目標(biāo):
、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)。
、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn):①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
、隗w會(huì)作者安排材料匠心。
三、教學(xué)過程
(一)板書引入,提出探究問題。
讀了題目,你想了解些什么?
(歸納總結(jié)兩個(gè)問題:①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文,整理概括。
1.讀文思考兩個(gè)問題。
2.議答。文中怎樣贊頌圓明園?
(板書:博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
(三)借助課件深入感知。
1.學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目,感知圓明園的輝煌,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.說圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?
3.感情朗讀24段,體會(huì)它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
4.這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))
5.我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史:(出示課件句子:有把火曾把恥辱寫在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。
6.大家為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的感受?
討論:題目是圓明園的毀滅,為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1.選讀課件:拓展延伸中的三篇文章。
2.瀏覽網(wǎng)站:
3.進(jìn)入論壇,發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)
4.以圓明園為主題制作電子文稿,可以查閱網(wǎng)上資料。
教學(xué)反思:
在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,非常投入,獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn)),這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間,不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn),逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,最終形成一種信息素養(yǎng)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思12
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。我根據(jù)課文的特點(diǎn),制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、掌握生字詞。2、了解圓明園輝煌的過去,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在,在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí),我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生通過收集的資料來介紹自己了解到的圓明園。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀地了解,加深文字印象。文章的內(nèi)容相對(duì)單薄,缺少生動(dòng)感性的描述,更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),于是,我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料,如通過數(shù)量眾多的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本,讀中感悟。突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言,品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美,壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛,無限向往,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的.太美了”這樣的感嘆。我認(rèn)為本節(jié)課抓住了課文的重點(diǎn)句子展開教學(xué),教學(xué)思路清晰;語言文字的訓(xùn)練比較落實(shí),如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,體會(huì)圓明園的美麗、宏偉,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實(shí)處。但不足的地方也有不少,如:學(xué)生的情緒沒有很好地調(diào)動(dòng)起來。由于在教學(xué)第三自然段時(shí)花了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦,導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時(shí)間倉促,未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)的感受,學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動(dòng)起來,因此,學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時(shí)表現(xiàn)不夠。
圓明園的毀滅教學(xué)反思13
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看!蔽矣X得這句話說得很有道理。教學(xué)本文時(shí),通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的.資料,圖片,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感!皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。 只有“愛之深”,才會(huì)“恨之切”。
教學(xué)一開始,我從課文的題目入手,要求學(xué)生和我一起書寫課題,并激情導(dǎo)入:看到“圓明園”這三個(gè)字在你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。學(xué)生想到了它昔日的輝煌,想到了它被毀后的廢墟,這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了,正像文中所說,“圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”。采用這樣激情的導(dǎo)入,首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本,讀中感悟。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中,注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨,在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語。學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生時(shí)間朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。
圓明園的毀滅教學(xué)反思14
教學(xué)一開始,我從課文的題目入手,要求學(xué)生和我一齊書寫課題,并活力導(dǎo)入:看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?學(xué)生想到了它昔日的輝煌,想到了它被毀后的廢墟,這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所說,“圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣活力的導(dǎo)入,首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,能迅速地融入到課文資料中去,并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本,讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,并活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,最終回歸第一自然段。應(yīng)對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,應(yīng)對(duì)清政府的昏庸無能,應(yīng)對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語,學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的職責(zé)感和使命感。經(jīng)過給學(xué)生必須時(shí)間的朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟。再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)到達(dá)高潮,感情得到升華。
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的.皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論:“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面,來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。
為了到達(dá)本課教學(xué)的情感目標(biāo),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料、圖片,讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感!皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中,我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)十分抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維,我利用多媒體、圖片等,此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒,激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨,告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能,激起他們發(fā)憤圖強(qiáng),熱愛科學(xué)技術(shù),振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自我的體會(huì)和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
經(jīng)過這課的學(xué)習(xí),學(xué)生已清醒的認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓,落后就要挨打”,認(rèn)識(shí)到他們這一代的重任,此刻必須努力學(xué)習(xí),長大保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思15
《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,本單元以“勿忘國恥”為主題,讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情,同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料,初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。
對(duì)于圓明園,大部分學(xué)生都比較陌生,而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在,大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好,并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學(xué)的難點(diǎn),這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》,卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞,理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo),又將本課重難點(diǎn)突出了出來。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢?我率先開始了多種途徑的資料搜集。
先是參考已有的教學(xué)課件,再是大量文字資料的搜集,最后為了讓教學(xué)資源更加豐富,又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的.照片和視頻,試圖通過多種形式來展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過程。但第一次的試課后,我的備課思路就被打擊了。
試課是在三班進(jìn)行的,在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容,這其中暴露了一個(gè)很重要的問題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成?我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都做了資料補(bǔ)充,雖然內(nèi)容豐富充實(shí),但信息量過大,短短四十分鐘,根本沒辦法一下接受,學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容,大膽將文物部分舍棄,只用舉例說明其跨越年代之長,數(shù)量之多來說明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大,將主導(dǎo)問題也進(jìn)行了調(diào)整。
第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了,時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí),雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意,但總體和孩子們的配合是比較默契的。問題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣,自己又再次搜集資料,看相關(guān)視頻和電影,對(duì)于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨,愛國熱情被悄悄點(diǎn)燃。
通過本次備課和授課,讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作用,它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生,而是要通過課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生真正去思考,去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的,教師充分備課很重要,但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要,所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好,把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。
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