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      2. 花鐘教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-01 11:14:11 教學(xué)反思 我要投稿

        花鐘教學(xué)反思15篇

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的花鐘教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        花鐘教學(xué)反思15篇

        花鐘教學(xué)反思1

          《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

          因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

          閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

          本課的不足之處有很多,每次提出的問題有一定難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)非常大的遺憾,還有是第四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不同的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不同的花開放的時(shí)間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還知道哪些花開放的時(shí)間呢?”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊,我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn):必須了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。

        花鐘教學(xué)反思2

          《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點(diǎn):

          我首先突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文開始,我用課文的語句引入,請會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀書中解決問題。再欣賞美麗的鮮花,感受鮮花的美麗。再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

          再者嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)�!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。

          課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。

        花鐘教學(xué)反思3

          《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:

         第一,強(qiáng)化語文能力訓(xùn)練�!奥犝f讀寫”是語文能力的體現(xiàn),它不會(huì)憑空增長。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長點(diǎn)。在本節(jié)課中,緊扣教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下提升能力的“生長點(diǎn)”:(1)朗讀體會(huì)。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)人讀等。(2)句式訓(xùn)練。比如口頭說話訓(xùn)練。(3)討論分享。學(xué)生在聽、說的過程中,互相學(xué)習(xí)、提升能力。

          第二,注重自主合作。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)中,我都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識,都體現(xiàn)了小組合作。

          第三,在這一節(jié)課中,我認(rèn)為還有值得改進(jìn)的地方:學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過反思,我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生做成手抄報(bào)。由此一來,形式更加豐富,學(xué)生在完成的過程中,思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多,承載語文學(xué)習(xí)的土壤也更加豐厚。

          教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。對我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長!

        花鐘教學(xué)反思4

          這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽�;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

          根據(jù)課標(biāo)的新理念,課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,當(dāng)小老師教讀生詞,自己提出讀書要求和聽講要求,自主評價(jià)。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法,互相提醒寫字注意事項(xiàng),分享識字的快樂;同桌互當(dāng)老師,檢查課文是否讀通;四人小組合作動(dòng)手制作花鐘,讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

          閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

          課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評價(jià),就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性,如果能在評價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的'思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的重要性,因此在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明,課堂效果不錯(cuò)。今后我還會(huì)不斷探索,使評價(jià)的語言再豐富一些,形式再多樣一些。

          回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人。

        花鐘教學(xué)反思5

          上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、 “認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

          1、這篇課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣子。

          2、通過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

        花鐘教學(xué)反思6

          《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間,描述了各種花不同的開放姿態(tài),尤其是課文的第一自然段用詞豐富,語言優(yōu)美,是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文,我認(rèn)真搜集輔材料,下載了兩個(gè)精美的課件,準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通,我的課件無法發(fā)送,這可怎么辦?我只好從講臺里拖出電腦主機(jī),使用U盤,沒想到教室電腦沒有安裝啟動(dòng)程序,我又匆匆找到安裝盤安裝,可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間,我全是白費(fèi)心機(jī)。沒辦法,我只好臨時(shí)改變教法,重新整裝上陣,出乎意料,竟也收到了良好效果。

          師:小朋友,我們都看見過各種各樣的鐘,你們是否看見過花鐘?

          生:沒有

          師:昨天,張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘,可不湊巧,學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通,所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘,相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘,老師再把我的花鐘給你們看,比比誰的美,有信心嗎?

          生:有信心!

          師:要畫出美麗的花鐘,先得讀懂課文,請你們抓緊時(shí)間讀課文吧!讀完后,告訴大家,你讀懂了什么。

         �。▽W(xué)生自由朗讀,積極性很高)

          師:相信大家都已經(jīng)讀懂了課文,來,把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

          生:我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

          師:你真有火眼金睛,一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容,能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎?

          生:在課文的第一段

          師:你們還讀懂了什么?

          生:我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

          師:這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段?

          生:在課文第二段

          師:大家再來讀讀第二段,你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系?

         �。ㄉ僮x后舉手)

          生:花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

          師:是呀,之所以不同的花開放的時(shí)間不同,是因?yàn)樗拈_放與很多條件有關(guān),你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎?

          (學(xué)生說得完整、流利)

          師:還有讀懂的內(nèi)容嗎?

          生:課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起,可以組成一個(gè)花鐘。

          師:小朋友的本領(lǐng)可真大,不用老師講,你們就能讀懂課文,相信你們接下來肯定會(huì)學(xué)得更棒。請小朋友再看課文,你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語,能把它們找出來嗎?

         �。▽W(xué)生自讀課文,邊讀邊劃)

         �。ɡ蠋熝惨�,發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手)

          師:老師剛才也找出了一個(gè),“鮮花朵朵”,我從這個(gè)詞語中看出鮮花很多,而且很美。你們能像老師一樣找嗎?

         �。▽W(xué)生再讀,大多數(shù)學(xué)生找得比較順利)

          生:我從“爭奇斗艷”這個(gè)詞語看出花很鮮艷,爭著開放。

          生:我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

          生:我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

          師:你看,曇花多怕羞,又多嬌嫩,能用你的朗讀表現(xiàn)嗎?

         �。ㄉx得羞答答的)

          生:老師,我有個(gè)問題,“怒”表示人發(fā)怒時(shí),心情很不好,菊花開了應(yīng)該很高興,為什么還要說“欣然怒放”呢?

          師:是呀,老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來解釋一下?

          生:這個(gè)“怒”表示使勁的意思,“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣,全開放了。(解釋時(shí),還配上動(dòng)作)

          師:噢,老師終于明白了,你明白了嗎?

          (學(xué)生點(diǎn)頭)

          師:讓我們一起來讀讀這句話,把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。

         �。ㄉR讀)

          生:我覺得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。

          師:寫出了花怎么樣?

          生:很鮮艷,很美麗

          師:你們知道哪些花是艷麗的?

          生:玫瑰花是艷麗的

          師:我們可以說“艷麗的玫瑰”,還有什么花?

          生:艷麗的牡丹花

          艷麗的薔薇花

          艷麗的萬壽菊

          艷麗的水仙花

          生:老師,水仙花不是艷麗的,它的顏色淡淡的

          師:是呀,你們能用課文中的一個(gè)詞語來說嗎?

         �。▽W(xué)生看課文,找到詞語:淡雅)

          師:能像剛才一樣來說說“淡雅的**”?

          生:淡雅的水仙

          淡雅的荷花

          淡雅的芙蓉花

          淡雅的月光花

          師:同學(xué)們,不同的花有不同的開放特點(diǎn),課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài),現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來?

          生:用朗讀表現(xiàn)

          生:邊讀邊配上動(dòng)作

          (學(xué)生各顯神通,入情入境)

          (請一學(xué)生上臺展示、集體表演讀、配樂讀,學(xué)生興致高漲)

          師:課文告訴我們,這些花都在不同時(shí)間開放,現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲,腦筋急轉(zhuǎn)彎,看能不能對上各種花開放的時(shí)間。

          生:老師,能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下?

          師:當(dāng)然可以,大家行動(dòng)吧!

          (學(xué)生書聲瑯瑯)

          師生引讀課文,學(xué)生涌躍發(fā)言

          師:老師黑板上有一只鐘,只可惜沒有指針,能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎?

         �。▽W(xué)生邊讀課文,邊動(dòng)手畫畫,一學(xué)生上黑板畫,還用不同顏色的粉筆寫花名,而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符)

          一節(jié)課下來,學(xué)生興趣盎然,學(xué)得輕松愉快,雖然沒有課件,但也不遜色。

        花鐘教學(xué)反思7

          《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學(xué)中,我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外,我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示,讓孩子們感受花的爭奇斗艷,芬芳迷人;利用自制花鐘,讓孩子感受花鐘的樣子。

          但由于課程時(shí)間緊湊,我忽視了很多,以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運(yùn)用想當(dāng)出彩,但是我卻沒有讓孩子充分讀出,感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語教學(xué)時(shí)間過短。由于自己對課標(biāo)沒有深入挖掘,所以誤認(rèn)為三年級學(xué)生生字詞語不是教學(xué)重點(diǎn),忽視詞語掌握的重要性,一次課讓我認(rèn)識到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)生字教學(xué)。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化,這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。三、我對“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

          總之,這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性,也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn),但是我忽視了教學(xué)的任務(wù),所以接下來我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》,從基礎(chǔ)做起,真正做到充分利用每一堂課。

        花鐘教學(xué)反思8

          《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

          合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

          突出語文教學(xué)的重點(diǎn)�!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

          本課的不足之處有很多,每次提出的問題有較大難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)十分大的遺憾,還有是第四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時(shí)間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還明白哪些花開放的時(shí)間呢?”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊,我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。

        花鐘教學(xué)反思9

          師:這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)13課

          生:花鐘。

          師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?

          生無語。

          師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧?嗯,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,(出示做好的花鐘,有指針)漂亮嗎?

          生:漂亮!

          師:那我們把它貼到黑板上,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,都有這樣用花草做成的鐘,(屏幕顯示)這是臺北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號稱花園之國,鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�?�,李老師精神吧?

          生:精神!

          師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文�?凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。

         �。ń處熍錁防首x課文)

          師:讀了課文,誰來說一說,你都知道了些什么?知道什么就說什么。

          生:我知道了有些花是幾點(diǎn)。

          師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎?

          生:是。

          師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種?

          生:嗯。

          師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

          生:對。

          師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?

          生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

          師:哦,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰知道什么了?請你來說。

          生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

          師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

          師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

          (學(xué)生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)

          師:好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,請你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

          生讀生詞。

          師:好,我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,看準(zhǔn)了,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個(gè)了嗎?

          生:找到了。

          師:好,起

          生:凌晨丁香

          師:讀得很準(zhǔn)確,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),離開課文中的這些拼音,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?

          生:能!

          師:嗯,有信心了。我想請你們自由的讀一讀,試一試。

          (生自由練讀)

          師:好,我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽,每個(gè)人讀一個(gè)詞,開始。

          生:爭奇斗艷(讀成了研)

          師:那是鮮艷的艷,是嗎?再讀一遍。

          生:爭奇斗艷。

          師:嗯,爭字讀得真準(zhǔn)!臨來之前我還擔(dān)心呢,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,我放心了。來(對另一生)。

          生:芬芳迷人

          師:很好

          生:欣然怒放

          生:暮色

          生:干燥

          生:淡雅

          生:

          師:我們就讀到這里,同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起

          生(齊):爭奇斗艷

          師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,誰找到了?請你來說,傳過去,誰能說就傳麥克。

          生:爭奇斗艷。

          師:哦,看,有爭有斗,花在比美呢!

          生:芬芳怡人。

          師:嗯,聞一聞,好

          生:香��!

          生:欣然怒放。

          師:噢,好!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有?

          生:放過。

          師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?

          生:是。

          生:艷麗。

          生:嬌嫩。

          師:我聽見了,你說嬌嫩。還有嗎?你來說。

          生:淡雅。

          師:哦,還有��?

          生:暮色。

          師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎?

          生:找到了。

          師:那我問問你,(面對剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎?

          生:不是。

          師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎?你再讀讀那句話。

          生(默讀后):晚上。

          師:幾點(diǎn)鐘?

          生無語。

          師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?

          生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn)。

          師:傍晚的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

          師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。

          學(xué)生勾畫。

          師:誰找到了?來說一說。

          生:我找到了,艷麗是描寫薔薇的。

          師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?

          生:還有萬壽菊。

          生:還有曇花。

          生:還有牽牛花。

          師:你找到什么花了?

          生:還有午時(shí)花。

          師:你找到什么花了?

          生:睡蓮。

          師:還有嗎?

          生:曇花。

          師:哦,還有嗎?

          生:薔薇花。

          師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!

          生伴隨課件出示的花認(rèn)花(花下附有花名,最后許多花一齊顯示)。

          師:這么多的花真是爭奇斗艷,芬芳怡人啦!我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢?

          生:曇花。

          師:是什么的?

          生無語。

          師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?

          生:淡雅的。

          師:對,這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?你說。

          生:月光花。

          師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來,那位同學(xué)。

          生:薔薇。

          師:艷麗的薔薇。來,大聲點(diǎn)。

          生:煙草花,艷麗的煙草花。

          師:說的真好,還有嗎?

          生:睡蓮。

          師:睡蓮是怎樣的?

          生:淡雅的。

          師:合起來說。

          生:淡雅的睡蓮。

          師:看來,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀。(生讀)

          師:誰找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。)

          生讀。

          師:哦,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點(diǎn),陽光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險(xiǎn),可真是夠

          生:嬌嫩。

          師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

          生讀。

          師:不夠嬌嫩,再讀一遍。

          生讀。

          師:有點(diǎn)味道了。我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。

          生讀下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

          師:萬壽菊欣然怒放,誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。

          生再讀。

          師:我們一起讀一讀這個(gè)句子。

          生齊讀。

          師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,就可以像剛才這樣,把這個(gè)詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,除了說欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。

          生讀,有一點(diǎn)聲音。

          師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,(對一生)是不是你啊,噓不動(dòng)嘴啊。

          師:好,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說

          生:綻開。

          師:噢,我說描寫花開的語句。綻開是說誰�。空l綻開了,哪種花?

          生:艷麗的薔薇花。

          師:怎么了?

          生:綻開了笑臉。

          師:好,你找到了這一句。還有嗎?

          生:睡蓮從夢中醒來。

          師:還有嗎?

          生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣。

          師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。

          生:自己。(還是讀錯(cuò))

          師范讀,學(xué)生再讀,讀正確了。

          師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?

          生:牽�;ù灯鹆俗仙男±�。(師糾正紫的發(fā)音。)

          生:煙草花在夢中蘇醒。

          師:呵呵,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒?

          生:煙草花在暮色中蘇醒。

          師:對。從夢中可以說醒來,是不是?還有嗎?

          生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

          師:好,你最后來說一句。

          生:萬壽菊欣然怒放。

          師:剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?

          生沉思。

          師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?

          生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

          師:多美��!

          生:月光花舒展開自己的花瓣。

          師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?

          生:不是。

          師:呵呵,你們不累,我有點(diǎn)累了,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!你們想不想像它一樣?

          生:想。

          師:你們也舒展一下自己的身體。

          生做舒展的動(dòng)作。

          師:嗯,我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花起!

          生讀。

          師:還有誰,喜歡哪一句?

          生:曇花含笑一現(xiàn)。

          師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會(huì)兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來,曇花起!

          生:曇花含笑一現(xiàn)。

          師:還有哪一句?

          生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

          師:嗯,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎?

          生:有。

          師:你想讀哪一句?

          生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

          師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。

          生:睡蓮從夢中醒來。

          師:伸了個(gè)懶腰,睡醒了。

          生:煙草花在暮色中蘇醒。

          師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。

          生:萬壽菊欣然怒放。

          師:你們看,作者的筆哎呀,還有這么多同學(xué)想讀��?那這樣,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧?

          生讀。

          師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛�?磥恚瑢懟ǖ拈_放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上。大家注意,這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,知道是哪幾個(gè)嗎?

          生:知道。

          師:看看生字表,哪幾個(gè)字?

          生:艷。

          師:艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

          生:嬌嫩。

          師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。

          生摘抄,師巡視。

          師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了。

          師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學(xué)們配合。

        花鐘教學(xué)反思10

          《花鐘》,終于上完了,心里的大石頭終于可以放下了,終于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情煩躁,因此前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),因此選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不同的花開花的時(shí)間,這段文字作者寫得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子,而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語句。

          準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是:

          1)無論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的內(nèi)容,舍棄不該講的內(nèi)容,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了,省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡單,但內(nèi)容充滿,課要符合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情況根本沒底,今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。

          3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得,一課一思的思考。

        花鐘教學(xué)反思11

          課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開放及其原因。由于校舍改建,此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫忙他們理解課文資料。

          在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最搞笑的段落學(xué)起,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

          首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

          第一自然段中描述花開了的語言個(gè)性生動(dòng),同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語言把事物描述具體。

          最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時(shí)間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

          這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡單地說了一下,沒有落實(shí)到位。

        花鐘教學(xué)反思12

          《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,生動(dòng),優(yōu)美。所以,在第二課時(shí)教學(xué)中,著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想像和動(dòng)作讀。然后,心腸自己喜歡的花的句子,再讀。當(dāng)孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時(shí)候,感情再度升華,朗讀的就更好了。最讓我感動(dòng)的是,講完課之后,我在和一位學(xué)生交流的時(shí)候,學(xué)生說到一句話:她撿了一些樹葉,對我說,她就喜歡這種黃色,是那么淡雅。“當(dāng)時(shí)我的心情別提有多激動(dòng),這正是剛學(xué)到的”曇花綻開淡雅的花蕾,��!她會(huì)用“淡雅”這個(gè)詞了!

          上完課后,總的感覺是郁悶。原本設(shè)計(jì)的比較輕松、有趣的問題,卻調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的激情,課堂氣氛有些沉悶,還是課文讀得不到位,節(jié)奏緩慢。

        花鐘教學(xué)反思13

          《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導(dǎo)入本課,謎底是鐘表,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問,如果沒有鐘表,你會(huì)怎么看時(shí)間?學(xué)生的回答五花八門,有的說可以聽公雞打鳴,有的說可以看日出等等。通過學(xué)生的回答,我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會(huì)有收獲,是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性,突出本單元的單元主題。

          這篇課文,語言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開的句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子,學(xué)會(huì)用不同的說法來表達(dá)花開作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時(shí),我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。

          評課時(shí)、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確,課堂評價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

          在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),不斷完善自身的不足,立足課標(biāo),鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。

        花鐘教學(xué)反思14

          《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙��!

          可是,對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合意識,落實(shí)教材要求,最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。

          反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

          一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

          無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還認(rèn)識九種花,了解花兒開放的時(shí)間,以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

          學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。

          三、營造師生平等對話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

          語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

          因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

        花鐘教學(xué)反思15

          上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最終一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

          1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動(dòng)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣貌。

          2、經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然,愉快充實(shí)。

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          2. 花鐘教學(xué)反思15篇

              身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的花鐘教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            花鐘教學(xué)反思15篇

            花鐘教學(xué)反思1

              《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

              因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

              閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

              本課的不足之處有很多,每次提出的問題有一定難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)非常大的遺憾,還有是第四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的積極性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不同的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不同的花開放的時(shí)間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還知道哪些花開放的時(shí)間呢?”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊,我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn):必須了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。

            花鐘教學(xué)反思2

              《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點(diǎn):

              我首先突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文開始,我用課文的語句引入,請會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀書中解決問題。再欣賞美麗的鮮花,感受鮮花的美麗。再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

              再者嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)�!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。

              課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。

            花鐘教學(xué)反思3

              《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:

             第一,強(qiáng)化語文能力訓(xùn)練�!奥犝f讀寫”是語文能力的體現(xiàn),它不會(huì)憑空增長。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長點(diǎn)。在本節(jié)課中,緊扣教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下提升能力的“生長點(diǎn)”:(1)朗讀體會(huì)。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)人讀等。(2)句式訓(xùn)練。比如口頭說話訓(xùn)練。(3)討論分享。學(xué)生在聽、說的過程中,互相學(xué)習(xí)、提升能力。

              第二,注重自主合作。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)中,我都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識,都體現(xiàn)了小組合作。

              第三,在這一節(jié)課中,我認(rèn)為還有值得改進(jìn)的地方:學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過反思,我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生做成手抄報(bào)。由此一來,形式更加豐富,學(xué)生在完成的過程中,思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多,承載語文學(xué)習(xí)的土壤也更加豐厚。

              教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。對我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長!

            花鐘教學(xué)反思4

              這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽�;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

              根據(jù)課標(biāo)的新理念,課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,當(dāng)小老師教讀生詞,自己提出讀書要求和聽講要求,自主評價(jià)。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法,互相提醒寫字注意事項(xiàng),分享識字的快樂;同桌互當(dāng)老師,檢查課文是否讀通;四人小組合作動(dòng)手制作花鐘,讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

              閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

              課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評價(jià),就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性,如果能在評價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的'思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的重要性,因此在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明,課堂效果不錯(cuò)。今后我還會(huì)不斷探索,使評價(jià)的語言再豐富一些,形式再多樣一些。

              回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人。

            花鐘教學(xué)反思5

              上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、 “認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

              1、這篇課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣子。

              2、通過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

            花鐘教學(xué)反思6

              《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間,描述了各種花不同的開放姿態(tài),尤其是課文的第一自然段用詞豐富,語言優(yōu)美,是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文,我認(rèn)真搜集輔材料,下載了兩個(gè)精美的課件,準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通,我的課件無法發(fā)送,這可怎么辦?我只好從講臺里拖出電腦主機(jī),使用U盤,沒想到教室電腦沒有安裝啟動(dòng)程序,我又匆匆找到安裝盤安裝,可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間,我全是白費(fèi)心機(jī)。沒辦法,我只好臨時(shí)改變教法,重新整裝上陣,出乎意料,竟也收到了良好效果。

              師:小朋友,我們都看見過各種各樣的鐘,你們是否看見過花鐘?

              生:沒有

              師:昨天,張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘,可不湊巧,學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通,所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘,相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘,老師再把我的花鐘給你們看,比比誰的美,有信心嗎?

              生:有信心!

              師:要畫出美麗的花鐘,先得讀懂課文,請你們抓緊時(shí)間讀課文吧!讀完后,告訴大家,你讀懂了什么。

             �。▽W(xué)生自由朗讀,積極性很高)

              師:相信大家都已經(jīng)讀懂了課文,來,把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

              生:我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

              師:你真有火眼金睛,一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容,能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎?

              生:在課文的第一段

              師:你們還讀懂了什么?

              生:我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

              師:這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段?

              生:在課文第二段

              師:大家再來讀讀第二段,你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系?

             �。ㄉ僮x后舉手)

              生:花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

              師:是呀,之所以不同的花開放的時(shí)間不同,是因?yàn)樗拈_放與很多條件有關(guān),你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎?

              (學(xué)生說得完整、流利)

              師:還有讀懂的內(nèi)容嗎?

              生:課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起,可以組成一個(gè)花鐘。

              師:小朋友的本領(lǐng)可真大,不用老師講,你們就能讀懂課文,相信你們接下來肯定會(huì)學(xué)得更棒。請小朋友再看課文,你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語,能把它們找出來嗎?

             �。▽W(xué)生自讀課文,邊讀邊劃)

             �。ɡ蠋熝惨�,發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手)

              師:老師剛才也找出了一個(gè),“鮮花朵朵”,我從這個(gè)詞語中看出鮮花很多,而且很美。你們能像老師一樣找嗎?

             �。▽W(xué)生再讀,大多數(shù)學(xué)生找得比較順利)

              生:我從“爭奇斗艷”這個(gè)詞語看出花很鮮艷,爭著開放。

              生:我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

              生:我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

              師:你看,曇花多怕羞,又多嬌嫩,能用你的朗讀表現(xiàn)嗎?

             �。ㄉx得羞答答的)

              生:老師,我有個(gè)問題,“怒”表示人發(fā)怒時(shí),心情很不好,菊花開了應(yīng)該很高興,為什么還要說“欣然怒放”呢?

              師:是呀,老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來解釋一下?

              生:這個(gè)“怒”表示使勁的意思,“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣,全開放了。(解釋時(shí),還配上動(dòng)作)

              師:噢,老師終于明白了,你明白了嗎?

              (學(xué)生點(diǎn)頭)

              師:讓我們一起來讀讀這句話,把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。

             �。ㄉR讀)

              生:我覺得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。

              師:寫出了花怎么樣?

              生:很鮮艷,很美麗

              師:你們知道哪些花是艷麗的?

              生:玫瑰花是艷麗的

              師:我們可以說“艷麗的玫瑰”,還有什么花?

              生:艷麗的牡丹花

              艷麗的薔薇花

              艷麗的萬壽菊

              艷麗的水仙花

              生:老師,水仙花不是艷麗的,它的顏色淡淡的

              師:是呀,你們能用課文中的一個(gè)詞語來說嗎?

             �。▽W(xué)生看課文,找到詞語:淡雅)

              師:能像剛才一樣來說說“淡雅的**”?

              生:淡雅的水仙

              淡雅的荷花

              淡雅的芙蓉花

              淡雅的月光花

              師:同學(xué)們,不同的花有不同的開放特點(diǎn),課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài),現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來?

              生:用朗讀表現(xiàn)

              生:邊讀邊配上動(dòng)作

              (學(xué)生各顯神通,入情入境)

              (請一學(xué)生上臺展示、集體表演讀、配樂讀,學(xué)生興致高漲)

              師:課文告訴我們,這些花都在不同時(shí)間開放,現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲,腦筋急轉(zhuǎn)彎,看能不能對上各種花開放的時(shí)間。

              生:老師,能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下?

              師:當(dāng)然可以,大家行動(dòng)吧!

              (學(xué)生書聲瑯瑯)

              師生引讀課文,學(xué)生涌躍發(fā)言

              師:老師黑板上有一只鐘,只可惜沒有指針,能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎?

             �。▽W(xué)生邊讀課文,邊動(dòng)手畫畫,一學(xué)生上黑板畫,還用不同顏色的粉筆寫花名,而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符)

              一節(jié)課下來,學(xué)生興趣盎然,學(xué)得輕松愉快,雖然沒有課件,但也不遜色。

            花鐘教學(xué)反思7

              《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學(xué)中,我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外,我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示,讓孩子們感受花的爭奇斗艷,芬芳迷人;利用自制花鐘,讓孩子感受花鐘的樣子。

              但由于課程時(shí)間緊湊,我忽視了很多,以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運(yùn)用想當(dāng)出彩,但是我卻沒有讓孩子充分讀出,感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語教學(xué)時(shí)間過短。由于自己對課標(biāo)沒有深入挖掘,所以誤認(rèn)為三年級學(xué)生生字詞語不是教學(xué)重點(diǎn),忽視詞語掌握的重要性,一次課讓我認(rèn)識到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)生字教學(xué)。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化,這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。三、我對“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

              總之,這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性,也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn),但是我忽視了教學(xué)的任務(wù),所以接下來我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》,從基礎(chǔ)做起,真正做到充分利用每一堂課。

            花鐘教學(xué)反思8

              《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

              合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

              突出語文教學(xué)的重點(diǎn)�!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

              本課的不足之處有很多,每次提出的問題有較大難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)十分大的遺憾,還有是第四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時(shí)間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還明白哪些花開放的時(shí)間呢?”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊,我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點(diǎn),重視課前預(yù)習(xí)。

            花鐘教學(xué)反思9

              師:這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)13課

              生:花鐘。

              師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?

              生無語。

              師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧?嗯,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,(出示做好的花鐘,有指針)漂亮嗎?

              生:漂亮!

              師:那我們把它貼到黑板上,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,都有這樣用花草做成的鐘,(屏幕顯示)這是臺北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號稱花園之國,鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�?�,李老師精神吧?

              生:精神!

              師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文�?凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。

             �。ń處熍錁防首x課文)

              師:讀了課文,誰來說一說,你都知道了些什么?知道什么就說什么。

              生:我知道了有些花是幾點(diǎn)。

              師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎?

              生:是。

              師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種?

              生:嗯。

              師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

              生:對。

              師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?

              生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

              師:哦,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰知道什么了?請你來說。

              生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

              師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

              師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

              (學(xué)生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)

              師:好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,請你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

              生讀生詞。

              師:好,我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,看準(zhǔn)了,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個(gè)了嗎?

              生:找到了。

              師:好,起

              生:凌晨丁香

              師:讀得很準(zhǔn)確,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),離開課文中的這些拼音,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?

              生:能!

              師:嗯,有信心了。我想請你們自由的讀一讀,試一試。

              (生自由練讀)

              師:好,我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽,每個(gè)人讀一個(gè)詞,開始。

              生:爭奇斗艷(讀成了研)

              師:那是鮮艷的艷,是嗎?再讀一遍。

              生:爭奇斗艷。

              師:嗯,爭字讀得真準(zhǔn)!臨來之前我還擔(dān)心呢,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,我放心了。來(對另一生)。

              生:芬芳迷人

              師:很好

              生:欣然怒放

              生:暮色

              生:干燥

              生:淡雅

              生:

              師:我們就讀到這里,同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起

              生(齊):爭奇斗艷

              師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,誰找到了?請你來說,傳過去,誰能說就傳麥克。

              生:爭奇斗艷。

              師:哦,看,有爭有斗,花在比美呢!

              生:芬芳怡人。

              師:嗯,聞一聞,好

              生:香��!

              生:欣然怒放。

              師:噢,好!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有?

              生:放過。

              師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?

              生:是。

              生:艷麗。

              生:嬌嫩。

              師:我聽見了,你說嬌嫩。還有嗎?你來說。

              生:淡雅。

              師:哦,還有��?

              生:暮色。

              師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎?

              生:找到了。

              師:那我問問你,(面對剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎?

              生:不是。

              師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎?你再讀讀那句話。

              生(默讀后):晚上。

              師:幾點(diǎn)鐘?

              生無語。

              師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?

              生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn)。

              師:傍晚的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

              師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。

              學(xué)生勾畫。

              師:誰找到了?來說一說。

              生:我找到了,艷麗是描寫薔薇的。

              師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?

              生:還有萬壽菊。

              生:還有曇花。

              生:還有牽牛花。

              師:你找到什么花了?

              生:還有午時(shí)花。

              師:你找到什么花了?

              生:睡蓮。

              師:還有嗎?

              生:曇花。

              師:哦,還有嗎?

              生:薔薇花。

              師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!

              生伴隨課件出示的花認(rèn)花(花下附有花名,最后許多花一齊顯示)。

              師:這么多的花真是爭奇斗艷,芬芳怡人啦!我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢?

              生:曇花。

              師:是什么的?

              生無語。

              師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?

              生:淡雅的。

              師:對,這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?你說。

              生:月光花。

              師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來,那位同學(xué)。

              生:薔薇。

              師:艷麗的薔薇。來,大聲點(diǎn)。

              生:煙草花,艷麗的煙草花。

              師:說的真好,還有嗎?

              生:睡蓮。

              師:睡蓮是怎樣的?

              生:淡雅的。

              師:合起來說。

              生:淡雅的睡蓮。

              師:看來,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀。(生讀)

              師:誰找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。)

              生讀。

              師:哦,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點(diǎn),陽光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險(xiǎn),可真是夠

              生:嬌嫩。

              師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

              生讀。

              師:不夠嬌嫩,再讀一遍。

              生讀。

              師:有點(diǎn)味道了。我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。

              生讀下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

              師:萬壽菊欣然怒放,誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。

              生再讀。

              師:我們一起讀一讀這個(gè)句子。

              生齊讀。

              師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,就可以像剛才這樣,把這個(gè)詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,除了說欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。

              生讀,有一點(diǎn)聲音。

              師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,(對一生)是不是你啊,噓不動(dòng)嘴啊。

              師:好,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說

              生:綻開。

              師:噢,我說描寫花開的語句。綻開是說誰�。空l綻開了,哪種花?

              生:艷麗的薔薇花。

              師:怎么了?

              生:綻開了笑臉。

              師:好,你找到了這一句。還有嗎?

              生:睡蓮從夢中醒來。

              師:還有嗎?

              生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣。

              師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。

              生:自己。(還是讀錯(cuò))

              師范讀,學(xué)生再讀,讀正確了。

              師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?

              生:牽�;ù灯鹆俗仙男±�。(師糾正紫的發(fā)音。)

              生:煙草花在夢中蘇醒。

              師:呵呵,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒?

              生:煙草花在暮色中蘇醒。

              師:對。從夢中可以說醒來,是不是?還有嗎?

              生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

              師:好,你最后來說一句。

              生:萬壽菊欣然怒放。

              師:剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?

              生沉思。

              師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?

              生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

              師:多美��!

              生:月光花舒展開自己的花瓣。

              師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?

              生:不是。

              師:呵呵,你們不累,我有點(diǎn)累了,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!你們想不想像它一樣?

              生:想。

              師:你們也舒展一下自己的身體。

              生做舒展的動(dòng)作。

              師:嗯,我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花起!

              生讀。

              師:還有誰,喜歡哪一句?

              生:曇花含笑一現(xiàn)。

              師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會(huì)兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來,曇花起!

              生:曇花含笑一現(xiàn)。

              師:還有哪一句?

              生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

              師:嗯,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎?

              生:有。

              師:你想讀哪一句?

              生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

              師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。

              生:睡蓮從夢中醒來。

              師:伸了個(gè)懶腰,睡醒了。

              生:煙草花在暮色中蘇醒。

              師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。

              生:萬壽菊欣然怒放。

              師:你們看,作者的筆哎呀,還有這么多同學(xué)想讀��?那這樣,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧?

              生讀。

              師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛�?磥恚瑢懟ǖ拈_放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上。大家注意,這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,知道是哪幾個(gè)嗎?

              生:知道。

              師:看看生字表,哪幾個(gè)字?

              生:艷。

              師:艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

              生:嬌嫩。

              師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。

              生摘抄,師巡視。

              師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了。

              師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學(xué)們配合。

            花鐘教學(xué)反思10

              《花鐘》,終于上完了,心里的大石頭終于可以放下了,終于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情煩躁,因此前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),因此選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不同的花開花的時(shí)間,這段文字作者寫得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子,而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語句。

              準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是:

              1)無論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的內(nèi)容,舍棄不該講的內(nèi)容,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了,省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡單,但內(nèi)容充滿,課要符合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

              2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情況根本沒底,今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。

              3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得,一課一思的思考。

            花鐘教學(xué)反思11

              課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開放及其原因。由于校舍改建,此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫忙他們理解課文資料。

              在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最搞笑的段落學(xué)起,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

              首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

              第一自然段中描述花開了的語言個(gè)性生動(dòng),同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語言把事物描述具體。

              最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時(shí)間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

              這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡單地說了一下,沒有落實(shí)到位。

            花鐘教學(xué)反思12

              《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,生動(dòng),優(yōu)美。所以,在第二課時(shí)教學(xué)中,著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想像和動(dòng)作讀。然后,心腸自己喜歡的花的句子,再讀。當(dāng)孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時(shí)候,感情再度升華,朗讀的就更好了。最讓我感動(dòng)的是,講完課之后,我在和一位學(xué)生交流的時(shí)候,學(xué)生說到一句話:她撿了一些樹葉,對我說,她就喜歡這種黃色,是那么淡雅。“當(dāng)時(shí)我的心情別提有多激動(dòng),這正是剛學(xué)到的”曇花綻開淡雅的花蕾,��!她會(huì)用“淡雅”這個(gè)詞了!

              上完課后,總的感覺是郁悶。原本設(shè)計(jì)的比較輕松、有趣的問題,卻調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的激情,課堂氣氛有些沉悶,還是課文讀得不到位,節(jié)奏緩慢。

            花鐘教學(xué)反思13

              《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導(dǎo)入本課,謎底是鐘表,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問,如果沒有鐘表,你會(huì)怎么看時(shí)間?學(xué)生的回答五花八門,有的說可以聽公雞打鳴,有的說可以看日出等等。通過學(xué)生的回答,我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會(huì)有收獲,是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性,突出本單元的單元主題。

              這篇課文,語言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開的句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子,學(xué)會(huì)用不同的說法來表達(dá)花開作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時(shí),我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。

              評課時(shí)、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確,課堂評價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

              在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),不斷完善自身的不足,立足課標(biāo),鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。

            花鐘教學(xué)反思14

              《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙��!

              可是,對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合意識,落實(shí)教材要求,最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。

              反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

              一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

              學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

              無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還認(rèn)識九種花,了解花兒開放的時(shí)間,以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

              二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

              學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。

              三、營造師生平等對話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

              語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

              因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

            花鐘教學(xué)反思15

              上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最終一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

              1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動(dòng)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣貌。

              2、經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然,愉快充實(shí)。