《詠柳》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《詠柳》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
上周我和孩子們一起學(xué)習(xí)了這冊(cè)書的第一首古詩(shī)——《詠柳》，通過自己講課和年級(jí)組聽課，對(duì)于古詩(shī)的講解有了一些新的思考，把它記錄下來，在以后教學(xué)中重點(diǎn)改進(jìn)。
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章所寫，被世人廣為傳頌。詩(shī)中比喻生動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，通過寫柳樹來贊美春天，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。
對(duì)于孩子們來說背誦是不成問題的，很多在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背了。到了中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了更高的要求，不僅要能背誦，還要自己說說詩(shī)意，體會(huì)作者在詩(shī)中抒發(fā)的真情實(shí)感，感受詩(shī)中所運(yùn)用的一些寫作手法。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把說出詩(shī)意和感悟大自然的美好作為了教學(xué)重難點(diǎn)。
全詩(shī)四句中第一句在解釋意思時(shí)是難度較大的，“碧玉妝成一樹高”這句里注釋中有“妝”的意思，“碧玉”、“一樹”的意思也在課件中給出解釋，七字有五個(gè)字都已解釋好，剩下的就需要孩子們自己組織語(yǔ)言來說出整句話的意思了。在我的預(yù)設(shè)里，孩子們應(yīng)該可以連詞成句，大概說出詩(shī)意來，但當(dāng)天孩子們并沒有很好地表達(dá)出來，大家被這幾個(gè)注釋限制住了。
孩子們有這樣解釋的：“綠色的玉裝扮成了滿樹高”、“高高的柳樹像碧玉一樣打扮起來”，我能感受到大家是知道這句話的含義的，但說出來時(shí)就有些別扭了。同樣的問題在聽教研課時(shí)也存在，但在問題處理時(shí)就不太一樣了。我當(dāng)時(shí)自己直接說出了正確詩(shī)意，告訴孩子解釋的時(shí)候可以前后順序顛倒，符合現(xiàn)在我們說話的習(xí)慣，而李燕老師是不同的。
她問學(xué)生：“這句是什么打扮了什么？”
學(xué)生答：“柳葉打扮了柳樹。”
“什么樣的柳葉，什么樣的柳樹？”
“碧玉一樣的'柳葉，高高的柳樹�！�
“看圖上，高高的柳樹上長(zhǎng)滿了柳葉，像不像碧玉裝扮的一樣？”學(xué)生們點(diǎn)頭。
簡(jiǎn)單的幾個(gè)問句，讓孩子們的思路清晰了，又結(jié)合畫面，孩子們真切感受到了詩(shī)中的意境，自然理解出詩(shī)句所表達(dá)的的意思了。對(duì)比起來，自己的方式還側(cè)重于講，而不是引導(dǎo)，沒有給學(xué)生更多的參與和體驗(yàn)的過程，相信在學(xué)生的掌握情況上會(huì)是不一樣的。后來集體備課時(shí)，我們也討論了課上出現(xiàn)的情況，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說直接說出詩(shī)意是有難度的，最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動(dòng)起來，能結(jié)合畫面說出自己的理解就可以，不必死扣注釋，把美美的詩(shī)韻限制在理性的解讀上，這樣的要求是需要在更高年級(jí)時(shí)才能達(dá)到的。對(duì)于三年級(jí)的孩子慢慢滲透和引導(dǎo)就可以了。
通過聽課，還有一點(diǎn)很深的體會(huì)，自己在平時(shí)講課時(shí)過于急躁，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有真正落實(shí)到位，特別是古詩(shī)授課時(shí)，更應(yīng)該充分地把情境烘托好，讓學(xué)生沉浸到古詩(shī)的韻律和美感中，真正感受到語(yǔ)言美，詩(shī)的美，自然的美。
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