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《威武的盾牌》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的《威武的盾牌》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《威武的盾牌》教學(xué)反思 1
《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域,設(shè)計(jì)本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料,合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙,以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式,創(chuàng)造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
成功之處:
首先,一節(jié)課整體紀(jì)律很好,沒有為了組織紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間;其次是孩子們?cè)谡n堂上很放得開,大膽而且有自己的想法,比如:我在課上,為了讓孩子們專注威武形象的特點(diǎn),我特意用了兩張不同圖案的圖片,一張張牙舞爪,另一張溫柔可親,讓學(xué)生選擇哪一張更威武,班里幾乎所有孩子都選第一張,這也是我所要的結(jié)果,但是,忽然就有一個(gè)孩子站起來說:“老師我覺得第二個(gè)更威武。”我心頭一怔,出乎我的意料了,我有些擔(dān)心亂了我的程序,于是我小心翼翼的問:“能告訴老師為什么嗎?”他大聲回答:“因?yàn)槲矣X得它很憂郁沉默,或許在醞釀著什么!”我表揚(yáng)了他,同時(shí)也為他的勇氣而高興,第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完,但在快下課時(shí)我們要評(píng)比,然后總結(jié)、拓展。而最難做的,也是最困惑的,是因?yàn)楹⒆幼龅脚d致上就停下來,所以評(píng)比,總結(jié),拓展,后面這些環(huán)節(jié)都特別難進(jìn)行,孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上,而在這節(jié)課上,我們卻做得非常成功。
不足之處:
其一,講的有些多,動(dòng)手時(shí)間少,所以大多學(xué)生只做了一部分;其二,做得眼睛鼻子都有些偏小,還是我強(qiáng)調(diào)的少了;其三,沒有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應(yīng)該是龐大的`,以至于在問到你見過什么威武形象時(shí),孩子們說出了蜈蚣等小動(dòng)物;其四,在出示一張很夸張的老虎圖片時(shí),我想讓學(xué)生說出用了“夸張”手法,而孩子們沒有說出來,但我也忘了引導(dǎo)其說出來,以至于環(huán)節(jié)就略過去了;其五,評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來,先自己說缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)困惑,然后讓大家評(píng)誰的作品更威武,但是當(dāng)時(shí)時(shí)間有些不夠了,于是我直接拿起好些作品,我做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),然后就拓展部分了。
總體上每一節(jié)課都在不斷的進(jìn)步,在講的時(shí)間上還有點(diǎn)長(zhǎng),但我也做了大量調(diào)整,我特意做了一個(gè)半成品演示,這樣孩子們就沒有把眼睛鼻子等畫小了,而且顏色搭配的也很棒,速度也有明顯進(jìn)步。
《威武的盾牌》教學(xué)反思 2
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器,它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的,那么,為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢,美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”,從這一課中,我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的,告訴我們盾牌除了具有防御功能以外,還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感,給敵人造成心理上的恐懼感,從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道,共享人類社會(huì)的文化資源,讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用,去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂,力求營造一種輕松、自由的氣氛,通過直觀感知,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力,感受古代人民的勇敢和智慧,引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài),在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后通過學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料,了解盾牌的古今發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動(dòng)物的頭像,請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的'見解,通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,使學(xué)生的思維全面開放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng),老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引,讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分,讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過學(xué)生的介紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完,從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力,而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問題,例如,滲透了盾牌文化,僅僅是蜻蜓點(diǎn)水,教學(xué)方法過于單一、直白,應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性,聽了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課,使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn),到底如何上好美術(shù)課,有待于不斷學(xué)習(xí),探索、實(shí)踐。為人師者,要不斷完善自己,讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土,讓每一堂美術(shù)課,每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝!
《威武的盾牌》教學(xué)反思 3
上完這堂課,我從課堂預(yù)設(shè)到課堂生成都進(jìn)行了深刻反思,從該課的組織、師生的互動(dòng)、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)等來看,我認(rèn)為這堂課達(dá)到預(yù)期的效果,在教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)
1.導(dǎo)入有特色,較吸引人。
教學(xué)設(shè)計(jì)合理,層次性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性。教學(xué)方法使用合理,豐富。能讓學(xué)生思考問題、實(shí)踐、解決問題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),使課得到了升華。從弧度構(gòu)造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示,都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)的廣度。是目的很好地完成,重難點(diǎn)得以體現(xiàn)。
2.注重層層深入的秘訣呈現(xiàn)。
在整節(jié)課中,用問題呈現(xiàn)的形式,層層深入,從“合作探究一”的左右對(duì)稱。到“合作探究二”的威武的'形象。一步一個(gè)引導(dǎo)、示范,讓學(xué)生在不知不覺中理解、掌握創(chuàng)作的方法。
3.注重親切激勵(lì)的語言和恰到好處的示范。
親切、和諧、民主,富有激勵(lì)的課堂氛圍,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫等環(huán)節(jié),都開闊了學(xué)生的創(chuàng)作思路,起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想,課前講了合作,但是,課堂分工沒有體現(xiàn),故要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。不能是一人一條龍,十人一條蛇。
教學(xué)就是要追求完美”,這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后,我將更加虛心學(xué)習(xí),不斷探索、實(shí)踐、提升自我。
《威武的盾牌》教學(xué)反思 4
《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器,它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的,教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的,告訴我們盾牌除了具有防御功能以外,還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感,給敵人造成心理上的恐懼感,從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。
本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道,讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用,去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué),播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片,力求營造一種輕松、自由的氣氛,通過直觀感知,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力,感受古代人民的勇敢和智慧,引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài),在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料,了解盾牌的古今發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動(dòng)物的頭像,請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解,通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,使學(xué)生的思維全面開放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工合作,進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分,讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過學(xué)生的'介紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外,在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn),將用什么來保護(hù)自己呢?學(xué)生各抒己見增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。
這堂課上完,從學(xué)生的作品反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力,而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問題,前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)間不足;學(xué)生在制作時(shí)沒有很好的選擇合作的方式來完成作品,大多是自己一個(gè)人獨(dú)立完成,導(dǎo)致時(shí)間不夠部分學(xué)生未能完成作品,另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時(shí)間的把控;教學(xué)方法過于單一、直白,應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者,只有不斷完善自己,讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土,讓每一堂美術(shù)課,每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣!
《威武的盾牌》教學(xué)反思 5
在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前,我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點(diǎn)的白板紙,但是還是有不少同學(xué)帶來的是較小的彩色卡紙,有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制,學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了,只要有那么點(diǎn)創(chuàng)意也就很不錯(cuò)了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來的材料進(jìn)行自主大膽的設(shè)計(jì)。
在欣賞了眾多盾牌之后,學(xué)生們開始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌,讓學(xué)生充分體驗(yàn)盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作,從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富,充滿了奇思妙想,造型古怪、猙獰、夸張,學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂趣。
在完成作品后,出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題,有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了,在與紙卷做的“矛”相較時(shí),便輕而易舉地破掉了。此后,因?yàn)樗鶐Р牧系南拗,再(zèng)]有適合的材料可供繼續(xù)制作,就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會(huì)撕,一會(huì)粘,一會(huì)又把它貼到了自己的臉上,形象非常搞笑,引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住,突發(fā)奇想,何不讓學(xué)生們接著進(jìn)行跟盾牌相配的面具設(shè)計(jì)呢?此話一出,學(xué)生們立即積極響應(yīng),興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘,有的是幾個(gè)人一起設(shè)計(jì)一組面具,只一會(huì)功夫,學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂乎,在玩樂中感受了造型設(shè)計(jì)的神奇,感受了創(chuàng)作的樂趣,發(fā)展了想象力,發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的.情感。當(dāng)然了,下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。
這節(jié)課,后面的環(huán)節(jié)是個(gè)意外,但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果,覺得這樣的課更加成功。整節(jié)課時(shí)間安排上比較緊湊,但每個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精煉,致使課堂展示評(píng)價(jià)部分比較倉促,今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。
學(xué)生的作品豐富多彩,效果較好,可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中的喜悅和收獲,今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果,通過展評(píng)等方式,加強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感。
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