小學(xué)語文《燕子》課后教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文《燕子》課后教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《燕子》課后教學(xué)反思1
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí),反思這堂課,存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過長(zhǎng),及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過多的時(shí)間。
2、初讀課文,讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。
3、思維擴(kuò)展,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀,通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。
5、口語交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文《燕子》課后教學(xué)反思2
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的?那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),讀書能讓自己長(zhǎng)大,讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子!眱删,身心馬上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的'紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思
第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時(shí),我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng),擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來說吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn),但是場(chǎng)面稍微有點(diǎn)失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進(jìn)入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì),但是他們自己沒有積極爭(zhēng)。ㄆ綍r(shí)舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來,學(xué)生之間就開始爭(zhēng)論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事,因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步,但是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng),是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來說都是公平的,要靠自己去爭(zhēng)取,光坐著等是等不到的?吹絼e人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。
燕子教學(xué)反思
教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí),公開課上,發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì),甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?
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