《小烏龜》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《小烏龜》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小烏龜》教學(xué)反思1
在楊老師的指導(dǎo)下，我對(duì)本次活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)被我先入為主了下，使得我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的變化，從而感知小烏龜行動(dòng)緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽略了這個(gè)短小的故事。這個(gè)故事很短，但是其中的語(yǔ)言非常地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴(kuò)充了下，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的意味。因此，在楊老師的點(diǎn)播下，我明白這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行講述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。
對(duì)于目標(biāo)，由于我重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我的目標(biāo)也制定地有點(diǎn)偏題。并且在楊老師的指導(dǎo)下，我細(xì)致地看了下園內(nèi)下發(fā)的“幼兒發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)”一冊(cè)，通過(guò)借鑒和理解，重新對(duì)目標(biāo)的制定有了些許的概念。但是，真正地去運(yùn)用到多個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難的。
在準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式，其實(shí)，我可以順便做一個(gè)PPT，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察的時(shí)候，通過(guò)逐幅出示，自己想象蘋(píng)果樹(shù)的變化，然后再引導(dǎo)孩子們完整講述，這樣的話，可能對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，更能接受。
在環(huán)節(jié)上，我重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹(shù)變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語(yǔ)言來(lái)完整講述果樹(shù)的變化，在這點(diǎn)上，我沒(méi)有抓住語(yǔ)言活動(dòng)的發(fā)展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。我的確是應(yīng)該讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹(shù)的變化，而是邊觀察邊引導(dǎo)孩子們自己去講述，并通過(guò)孩子們的講述來(lái)豐富孩子們的詞匯。這才是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了如果能開(kāi)展有效的語(yǔ)言活動(dòng)，那能帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯。也只有開(kāi)展好了任何一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，那對(duì)孩子們今后在游戲中的交往語(yǔ)言也有著更快的發(fā)展。
《小烏龜》教學(xué)反思2
聽(tīng)了講座之后，我選取了我開(kāi)展過(guò)的中班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》來(lái)圍繞講座主題進(jìn)行闡述，說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。
這個(gè)活動(dòng)是圍繞“小烏龜看爺爺”的童話故事展開(kāi)的，故事非常簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容有趣生動(dòng)。講述的是小烏龜想去看爺爺，準(zhǔn)備了一顆蘋(píng)果樹(shù)苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋(píng)果樹(shù)都長(zhǎng)出蘋(píng)果了。
先說(shuō)說(shuō)我在組織活動(dòng)中自認(rèn)為比較好的做法：
1.我在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)候，結(jié)合了幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以近期的中秋節(jié)為導(dǎo)入點(diǎn)，“請(qǐng)小朋友想想在這個(gè)節(jié)日里，你會(huì)送什么禮物給誰(shuí)？”從而激發(fā)了幼兒融入活動(dòng)的興趣，從而也有效整合了近期的節(jié)日特征，使得導(dǎo)入并不突兀也有特色。
2.在引導(dǎo)幼兒理解這個(gè)故事的過(guò)程中，我先出示掛圖，有意識(shí)地“留白”，讓幼兒自己觀察，激發(fā)他們的遐想，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g中碰撞出新的故事內(nèi)容，從而充實(shí)這個(gè)故事，讓這個(gè)故事更加地生動(dòng)、豐富和完整。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施：
1.把握文學(xué)作品的重點(diǎn)。
在先入為主的情況下，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的變化，從而感知小烏龜行動(dòng)緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽略了這個(gè)故事的短小。由于這個(gè)故事很短，但是其中的語(yǔ)言非常地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴(kuò)充了下，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的意味。
因此，在重新思考了之后，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行講述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。只有把握住了文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，才能正確引導(dǎo)幼兒參與文學(xué)活動(dòng)，感受文學(xué)活動(dòng)的真正意義。
2.采用多媒體演繹展現(xiàn)文學(xué)作品。
在活動(dòng)的準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式將幼兒引導(dǎo)這個(gè)童話故事，但是往往忽略了多媒體的運(yùn)用。多媒體可以結(jié)合圖片和聲音，讓兩者融合在一起，讓幼兒更加能身臨其境地感受到文學(xué)作品的魅力。
因此，我在活動(dòng)前可以準(zhǔn)備一個(gè)課件，將故事的圖片融合在一起，可以逐幅出示，也可以完整出示。這樣在引導(dǎo)孩子們?cè)陂_(kāi)始觀察時(shí)，通過(guò)逐幅出示，自己想象蘋(píng)果樹(shù)的變化，之后再通過(guò)完整出示，引導(dǎo)孩子們完整大膽地講述，
3.拓展幼兒文學(xué)素養(yǎng)。
在活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，由于我之前將活動(dòng)的重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹(shù)變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語(yǔ)言來(lái)完整講述果樹(shù)的變化，然而就導(dǎo)致我沒(méi)有抓住語(yǔ)言活動(dòng)的發(fā)展方向，沒(méi)有在幼兒原有的文學(xué)素養(yǎng)在再進(jìn)行提升，忽略了幼兒在語(yǔ)言表達(dá)和詞匯運(yùn)用上的需求。
因此，我應(yīng)該在活動(dòng)中多讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹(shù)的變化，而是邊觀察邊引導(dǎo)孩子們自己去講述，并通過(guò)孩子們的講述來(lái)豐富孩子們的詞匯，逐步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。這才是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，一個(gè)文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
通過(guò)反思這個(gè)活動(dòng)，我重新認(rèn)識(shí)了文學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了如果能開(kāi)展有效的文學(xué)活動(dòng)，那帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯和一種種生動(dòng)美好的文學(xué)想象力。也只有開(kāi)展好了任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)，今后對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑�、在生活中、在學(xué)習(xí)中的交往語(yǔ)言也有著更快的發(fā)展。
《小烏龜》教學(xué)反思3
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果，形象地刻畫(huà)了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書(shū)課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來(lái)讀本文。通過(guò)朗讀直接提問(wèn)小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過(guò)充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭偩�，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語(yǔ)為輔線，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用謎語(yǔ)引出本課的小烏龜，然后談話導(dǎo)入課題，小烏龜一天天長(zhǎng)大，它想找一份自己的工作。板書(shū)課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來(lái)看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問(wèn)題積極踴躍。通過(guò)反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書(shū)：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過(guò)出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)比。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小
烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹(shù)、說(shuō)話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而師讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說(shuō)的相同一句話，有感情朗讀又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒(méi)有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
這一節(jié)課之所以看起來(lái)比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)——多元評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不再是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評(píng)價(jià)，多角度、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)
《小烏龜》教學(xué)反思4
活動(dòng)中，小班幼兒參與體育活動(dòng)的持久性和熱情始終感染著我。我想一方面是與形象有趣的靠墊——“龜殼”有關(guān)，“龜殼”增強(qiáng)了幼兒扮演小烏龜?shù)慕巧庾R(shí)，使幼兒有興趣地學(xué)習(xí)小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參與活動(dòng)的熱情也與創(chuàng)設(shè)的游戲情境有關(guān)。為了激發(fā)小班幼兒探索不同的爬法，我有目的地創(chuàng)設(shè)了山坡、山洞、石頭、泥地等場(chǎng)景。
小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現(xiàn)象，所以在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，我不斷用語(yǔ)言鼓勵(lì)、用行動(dòng)引領(lǐng)幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰(shuí)愿意帶著我一起從這條路上爬過(guò)去”等，鼓勵(lì)幼兒嘗試通過(guò)不同的道路，獲得多種爬行經(jīng)驗(yàn)。
游戲“小烏龜找食”是本次活動(dòng)的高潮。為了讓小班幼兒快速了解游戲玩法和規(guī)則，我親自示范游戲的玩法，并在示范后與幼兒一起講講游戲規(guī)則，先示范后講解的方法更易于小班幼兒觀察和理解游戲的玩法。游戲中，我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒為了追求速度，會(huì)一直選擇容易通過(guò)的道路，所以需要教師多觀察、多關(guān)注，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒嘗試不同的爬法。
整個(gè)活動(dòng)以“爬”為主線，內(nèi)容安排遵循由易到難的原則，層層遞進(jìn)，遵循了高密度、低強(qiáng)度的活動(dòng)原則，有效促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
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《小烏龜找工作》是一篇童話，通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果，形象地刻畫(huà)了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書(shū)課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來(lái)讀本文。通過(guò)朗讀直接提問(wèn)小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過(guò)充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭偩�，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語(yǔ)為輔線，又通過(guò)圖畫(huà)出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
課后反思：
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想找份工作”。板書(shū)課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的.語(yǔ)言過(guò)渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語(yǔ)難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問(wèn)題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會(huì)到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語(yǔ)言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來(lái)看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒(méi)有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問(wèn)題積極踴躍。通過(guò)反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書(shū)：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，毫無(wú)拖沓之感，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過(guò)出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)比，提出問(wèn)題“你從哪個(gè)字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹(shù)、說(shuō)話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時(shí)地讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說(shuō)的相同一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒(méi)有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時(shí)出示“話語(yǔ)”，語(yǔ)言銜接過(guò)渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，并通過(guò)板書(shū)展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對(duì)此反思，學(xué)生真切地體會(huì)到小烏龜?shù)男睦碜兓�，由此引出：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處與不足，今后該怎樣做。
在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開(kāi)這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕�。學(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又一次續(xù)編故事，體驗(yàn)情感，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本問(wèn)整體設(shè)計(jì)合理，課堂效果良好，整個(gè)課堂處于一種流動(dòng)的狀態(tài)，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開(kāi)一系列有效的對(duì)比探究，使學(xué)生解讀本文時(shí)熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
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由于本節(jié)課是一篇童話，而且課題又具有題眼的作用，所以本節(jié)課我采用了從課題入手，讓學(xué)生設(shè)疑而后帶著問(wèn)題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的。
一、本節(jié)課可持續(xù)發(fā)展的途徑有：
1、課題分析初步感知課文、進(jìn)行設(shè)疑。
讓學(xué)生說(shuō)出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ�？怎么找的工作？找到了沒(méi)有等問(wèn)題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
2、你教我我教你環(huán)節(jié)讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別指導(dǎo)，給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)悄悄話，給他們“指南針”。
4、明確教的內(nèi)容，教學(xué)生自學(xué)、合作后還不能掌握的內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、教學(xué)中滲透閱讀方法，并適度引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該學(xué)什么？怎樣學(xué)？有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
6、課文的前三個(gè)自然段構(gòu)段方式相同，但每個(gè)自然段各有側(cè)重點(diǎn)。我抓重點(diǎn)句子：“小松鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3”。
二、本節(jié)課有待完善和改進(jìn)的方面：
1、時(shí)間分配不夠合理，使學(xué)生沒(méi)有有感情朗讀的時(shí)間。
2、第4自然段細(xì)節(jié)之處沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行品詞析句。突出小烏龜工作的重要。
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小烏龜在班級(jí)的自然角隨處可見(jiàn)，剛好本次的教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)。首先復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍的做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适�，幼兒�?duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編，教師幫助引導(dǎo)。
幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問(wèn)道“烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的”時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì)學(xué)著很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì)，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。
出示背景大圖——山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)，一看就會(huì)了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時(shí)候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當(dāng)然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對(duì)他們說(shuō)，“這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方�！痹僖槐橄聛�(lái)結(jié)果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。
《小烏龜》教學(xué)反思8
活動(dòng)目標(biāo)
1、能大膽想象，探索各種爬的方法，喜歡參加體育活動(dòng)
2、學(xué)習(xí)正確而快速地點(diǎn)輸1~5
活動(dòng)重點(diǎn)
探索各種爬的方法
活動(dòng)難點(diǎn)
快速點(diǎn)數(shù)，將數(shù)字與數(shù)量進(jìn)行聯(lián)系
活動(dòng)準(zhǔn)備
小背簍若干；蘋(píng)果卡片若干；貼有烏龜爺爺形象的整理框若干
活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)反思
活動(dòng)環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)時(shí)間
一、小烏龜健身
教師帶領(lǐng)幼兒到達(dá)操場(chǎng)空地，鍛煉身體各個(gè)部位（重點(diǎn)手部關(guān)節(jié)）
二、探索各種爬的方法
1、自由探索
2、分享探索成果
三、游戲“小烏龜看爺爺”
1、教師講解玩法
2、個(gè)別幼兒示范，教師提醒
3、幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)
4、四組開(kāi)展比賽
四、小烏龜回家
放松后回到教室
3分鐘
7分鐘
10分鐘
在體育活動(dòng)開(kāi)始之前都要注意身體各個(gè)部位的活動(dòng)。
在幼兒分組活動(dòng)的同時(shí)也要注意觀察，避免意外傷害。
《小烏龜》教學(xué)反思9
《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)快快慢慢中的一節(jié)語(yǔ)言課，講述了小烏龜背著蘋(píng)果樹(shù)，從開(kāi)花到結(jié)果到成熟，歷經(jīng)千辛，終于給爺爺送去了蘋(píng)果，體現(xiàn)小烏龜和爺爺間的親情。
我在準(zhǔn)備該課時(shí)，定下的活動(dòng)目標(biāo)是：
1、理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色件的親情。
2、能用比較完整的語(yǔ)句講述圖意。但整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自己在對(duì)目標(biāo)的理解上還存在一些問(wèn)題，也就是說(shuō)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有吃的很透。
我設(shè)想的問(wèn)題有些跑偏，比如，我在出示圖片時(shí)問(wèn)到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹(shù)?”還有在出示樹(shù)開(kāi)花了的圖片時(shí)，我又問(wèn)到：“看到花你會(huì)想到它是棵什么樹(shù)?”其實(shí)，這些問(wèn)題我在備課時(shí)都沒(méi)能想清楚。這些問(wèn)題是否幼兒回答，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識(shí)面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹(shù)的名稱嗎?他們認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的花嗎?因?yàn)闆](méi)考慮全面，以至于我提問(wèn)時(shí)，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大部分幼兒都搖頭。所以，這些問(wèn)題其實(shí)提問(wèn)的是不完美的。而且，問(wèn)題還有些跑題，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了樹(shù)的變化上，而不是側(cè)重在小烏龜歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，才到達(dá)爺爺家。這些問(wèn)題在以后的教學(xué)中我都要引起重視，在備課時(shí)就要考慮到，要試問(wèn)幼兒是否能問(wèn)答出來(lái)!
很榮欣今天名師來(lái)我園調(diào)研，在名師給我的意見(jiàn)下，我重新理清了思路。其實(shí)在上該語(yǔ)言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。因?yàn)楣适轮刑岬教O(píng)果樹(shù)先是棵樹(shù)枝，就是說(shuō)它剛經(jīng)歷了冬天，進(jìn)入了春天，然后經(jīng)歷了很長(zhǎng)的夏天結(jié)果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來(lái)就能讓幼兒明白原來(lái)小烏龜經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間才到達(dá)爺爺家，也體現(xiàn)了小烏龜爬行緩慢的特點(diǎn)，同時(shí)又說(shuō)明小烏龜一直在堅(jiān)持爬，為了能給爺爺送去蘋(píng)果，也體現(xiàn)了角色間的親情。
經(jīng)過(guò)徐老師這樣一提點(diǎn)，我頓時(shí)感覺(jué)自己思維擴(kuò)展了很多。其實(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該考慮到很多，不要只局限與書(shū)上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復(fù)考慮活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要很清楚的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是否能夠達(dá)到。
不過(guò)，整堂課下來(lái)氣氛還是不錯(cuò)的，幼兒對(duì)故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認(rèn)真的聽(tīng)課。這點(diǎn)我還是很滿意的。
今天收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說(shuō)實(shí)話，之前在做迎接她們的準(zhǔn)備時(shí)還是很緊張的。之前自己也反復(fù)試教了幾次。但是，當(dāng)她們真正坐下來(lái)聽(tīng)你上課時(shí)，其實(shí)也由不得自己緊張了。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始上課上的有缺點(diǎn)也是正常的。當(dāng)名師給我們寶貴的意見(jiàn)時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。她們給的意見(jiàn)越多對(duì)我們的成長(zhǎng)幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)引起重視。希望以后學(xué)校能多安排一些類似的活動(dòng)，幫助我們新教師成長(zhǎng)。
《小烏龜》教學(xué)反思10
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中班綜合活動(dòng)：小烏龜爬山坡
中班綜合活動(dòng)：小烏龜爬山坡活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解小烏龜克服疲勞，戰(zhàn)勝困難勇敢爬上山坡的意志行為過(guò)程。
2、借助音樂(lè)，通過(guò)練習(xí)烏龜爬的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的移情體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
山坡的背景、小烏龜、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)
開(kāi)始部分：
1、小朋友，你們爬過(guò)山坡嗎？爬山坡的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)？
師：對(duì)呀，爬山坡的時(shí)候會(huì)很累，會(huì)滿頭大汗，會(huì)腰酸背痛，爬山是一件很艱難的運(yùn)動(dòng)。
基本部分：
1、有一只小烏龜，它也很想爬山坡，小小烏龜爬呀，爬呀，突然一陣風(fēng)吹來(lái)，小烏龜抖了抖身子，感覺(jué)很冷，這下它會(huì)怎么做呢？還有沒(méi)有其它的感覺(jué)。
2、小烏龜不怕水，還是勇敢的往上爬，嗨喲喲，嗨喲喲，爬呀，爬呀，嘩……又怎么啦？大雨落在了烏龜?shù)纳砩�，爬山坡就更加困難了！這時(shí)候小烏龜又會(huì)怎么做呢？它會(huì)往上爬嗎？
3、小烏龜不怕風(fēng)，不怕雨，堅(jiān)持爬到了山坡上，我們給小烏龜鼓鼓掌�。ㄐ觚�，你真勇敢�。┠銈兿矚g小烏龜嗎？為什么？
4、小烏龜爬到山上特別高興，還唱起了歌/（老師清唱一次歌曲）
5、我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)爬山坡的過(guò)程吧！（幼兒和老師一起跟著音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作兩次。）
結(jié)束部分：
我們也出去找個(gè)山坡來(lái)爬好嗎？（幼兒聽(tīng)音樂(lè)，離開(kāi)位置到戶外）
附歌曲：
1=P2/4
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3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 0 | 3 2 1 0 |
小小烏龜
上山坡
嗨喲喲，
嗨喲喲
小小烏龜
上山坡
嗨喲喲，
嗨喲喲
3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 3 | 1 —— ║
爬呀爬呀
用力爬
汗水流呀
流
爬呀爬呀
山坡上文檔僅供參考心里
樂(lè)悠
悠
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主題：在動(dòng)物園里
內(nèi)容與要求：
1、在觀察了解動(dòng)物基礎(chǔ)上，愿意用多種方式表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)；
2、發(fā)揮想象用動(dòng)作表示動(dòng)物的特征和本領(lǐng)，樂(lè)意這樣參加動(dòng)物的聚會(huì)；
3、體驗(yàn)聚會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師生共同搜集、記錄自己喜歡的動(dòng)物資料。（教師將喜歡的動(dòng)物制作成T課件、搜集各種動(dòng)物圖片）
2、音樂(lè)：“老虎是tiger”和“把舞跳起來(lái)”。
3、動(dòng)物卡片和頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生互相問(wèn)好。
師：小朋友好！我聽(tīng)說(shuō)你們本領(lǐng)很大，就趕過(guò)來(lái)看看。我是車?yán)蠋煟芨吲d認(rèn)識(shí)你們！我給你帶了一份禮物，就是好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完后我要考考你們哦。我要考你們的問(wèn)題就是：歌曲里有哪些動(dòng)物？他們有什么特點(diǎn)？
二、欣賞歌曲：老虎是tiger
1、欣賞歌曲（師出示課件），幼兒回答以上問(wèn)題；
2、自由交流：在所有動(dòng)物里，你最喜歡什么動(dòng)物？為什么？他有什么本領(lǐng)？
3、游戲：
一幼兒用動(dòng)作或其他方法表示自己喜歡的動(dòng)物，請(qǐng)其他幼兒猜，
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猜中有獎(jiǎng)。表現(xiàn)好的幼兒也有獎(jiǎng)品。
4、幼兒想辦法讓喜歡的動(dòng)物知道自己喜歡它。
師：你們喜歡這些動(dòng)物，可是它們知道你喜歡它們嗎？能想個(gè)辦法讓它們知道嗎？他們就在那邊！
5、幼兒在集體前表達(dá)對(duì)某動(dòng)物的喜愛(ài)。
三、參加動(dòng)物聚會(huì)。
師：動(dòng)物們知道你們喜歡它們，它們可開(kāi)心了！它們邀請(qǐng)我們參加它們的聚會(huì)，你們?cè)敢鈫幔康袀�(gè)條件，我們必須想辦法把自己扮成喜歡的動(dòng)物的樣子。
1、幼兒邊說(shuō)邊扮成動(dòng)物進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；
2、音樂(lè)“把舞跳起來(lái)”響起，幼兒律動(dòng)。
四、活動(dòng)延伸：怎樣運(yùn)動(dòng)才健康？
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《小烏龜》教學(xué)反思11
根據(jù)近來(lái)幼兒對(duì)烏龜?shù)臐夂衽d趣，我準(zhǔn)備開(kāi)展一次音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的小烏龜》。備課時(shí)，我對(duì)以前組織的類似活動(dòng)進(jìn)行了反思．感到目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵。于是，我對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了整體策劃：活動(dòng)首先需要指向藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)．如通過(guò)有趣的游戲引導(dǎo)幼兒喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中大膽表達(dá)對(duì)小烏龜?shù)南矏?ài)之情。同時(shí)，活動(dòng)對(duì)小烏龜刷牙、洗臉等生活情景的再現(xiàn)有助于實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域的目標(biāo)；小烏龜翻過(guò)山坡時(shí)不怕困難、互相幫助的要求則針對(duì)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：小烏龜們和媽媽的自由交談?dòng)挚梢耘囵B(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣和能力。
由于活動(dòng)前思路開(kāi)闊，活動(dòng)的教育價(jià)值就挖掘得比較充分．活動(dòng)后的反思也有了方向和條理。不過(guò)活動(dòng)中仍有一個(gè)“突發(fā)事件”．讓我始料未及。一只“小烏龜”從“媽媽”肚子下面爬過(guò)去后十分開(kāi)心．引發(fā)了其他幼兒極大的興趣，他們也紛紛擠到了“媽媽”的肚子下面�！靶觚敗眰冾D時(shí)亂作一團(tuán)。在和幼兒親熱了一會(huì)兒后。我說(shuō)：“試一試，能不能從好朋友的肚子下面爬過(guò)去呢?”于是．許多“小烏龜”用手撐住地面，將身體弓得很高，讓其他“小烏龜”來(lái)鉆。音樂(lè)再次響起．新一輪的游戲又開(kāi)始了。
在活動(dòng)后我進(jìn)行了反思：活動(dòng)前我對(duì)目標(biāo)的整合考慮較多，使活動(dòng)總體上獲得了成功。但對(duì)小班幼兒“依戀成人、好模仿”這一特點(diǎn)準(zhǔn)備不足。還好，我根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)做出調(diào)整。今后要更好地抓住活動(dòng)前思考的機(jī)會(huì)，想得更廣、更深些。
活動(dòng)中的反思活動(dòng)中教師隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，思考自己行為的適宜性十分重要。我們提倡教師在活動(dòng)時(shí)做一個(gè)自始至終的思考者。隨時(shí)對(duì)自身的行為進(jìn)行監(jiān)控。現(xiàn)在大家都決心做一個(gè)“敏感的幼兒教師”，即“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要”；其實(shí)，“敏感”還可以增加一層含義．那就是敏感地覺(jué)察自身行為的適宜性。只有這樣，才能對(duì)幼兒的需要“及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。
《小烏龜》教學(xué)反思12
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物。在班級(jí)的自然角也隨處可見(jiàn)，剛好本次的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，紛紛認(rèn)真仔細(xì)的觀察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開(kāi)端。
這是一節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，我引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适拢變簩?duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)編，他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。
幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問(wèn)道"烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答"很慢、很慢"。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì)學(xué)著烏龜很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì)，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。
接著我出示背景大圖--山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)，一看就會(huì)了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨嗨嗨喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨喲，嗨嗨喲，"當(dāng)然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對(duì)他們說(shuō)，"這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方。"再一遍下來(lái)結(jié)果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。
《小烏龜》教學(xué)反思13
《小烏龜上山坡》這首歌曲的旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，講述了小烏龜不怕疲勞、堅(jiān)持到底爬上山坡的故事。在這個(gè)活動(dòng)里我制定了兩條目標(biāo)，第一是學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的表情和力度演唱歌曲。第二是在游戲情境中體驗(yàn)小烏龜克服疲勞、堅(jiān)持到底的意志行為。
在活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用了圖譜教學(xué)法。通過(guò)圖示，一方面能幫助幼兒記憶歌詞，理解歌詞內(nèi)容；另一方面能吸引幼兒的注意力，使幼兒保持對(duì)活動(dòng)的積極性。通過(guò)學(xué)唱歌曲，大部分幼兒能看著圖譜跟著琴唱歌。在最后的游戲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們親身去扮演小烏龜，體驗(yàn)小烏龜爬山坡的艱辛。孩子們能積極地投入到游戲情境中。但孩子們雖然爬得很累，明白小烏龜爬山坡的艱辛，卻沒(méi)有將小烏龜堅(jiān)持到底的這種意志品質(zhì)遷移到自己身上。
在活動(dòng)中，存在這樣幾個(gè)問(wèn)題。首先是教師自身的。對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)，需要教師有較好的音樂(lè)素質(zhì)。教師必須要對(duì)歌曲吃透，從范唱開(kāi)始，就要表現(xiàn)得優(yōu)美，使幼兒喜歡聽(tīng)、愿意學(xué)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，不論教師的回應(yīng)、清唱、一舉一動(dòng)都應(yīng)該與歌曲相符，是課前精心設(shè)計(jì)和熟記的。這樣，幼兒才能在一個(gè)有節(jié)奏感的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地學(xué)會(huì)歌曲。那么，我在這方面做得是欠佳、不到位的。
評(píng)課時(shí)，眾老師給的意見(jiàn)對(duì)我有所啟發(fā)。其中，俞老師提到：音樂(lè)活動(dòng)注重欣賞，首先要讓孩子有美的感覺(jué)，他們喜歡了才愿意學(xué)。俞老師將我的兩次音樂(lè)活動(dòng)做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的問(wèn)題，就是欣賞不足。孩子們都沒(méi)怎么聽(tīng)歌曲，就已經(jīng)要求孩子學(xué)了，這是有違孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。
我反思后認(rèn)為，一個(gè)較完整的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該欣賞在前，學(xué)習(xí)在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導(dǎo)入則很重要。我們教師應(yīng)該結(jié)合具體的歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè)能力。
《小烏龜》教學(xué)反思14
一，目標(biāo)的活動(dòng)：
1，憑借小烏龜音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)克服疲勞，克服困難的心理過(guò)程和行為。 2，學(xué)會(huì)唱歌，區(qū)分節(jié)奏的速度，并與身體動(dòng)作的表現(xiàn)。
二，準(zhǔn)備活動(dòng)：
背景圖片，磁帶，小烏龜沮喪和快樂(lè)的圖片，龜胸貼，網(wǎng)站布局。
三，過(guò)程的活動(dòng)：
�。ˋ）聽(tīng)音樂(lè)兒童玩小烏龜在外地游戲。
1、老師問(wèn)和孩子們閱讀歌曲，節(jié)奏攀登。
2、在爬的時(shí)候累了，用嘿嘿呦自己加油。
�。�2）學(xué)會(huì)唱歌。
1、生產(chǎn)圖片背景和小烏龜，剖面了解烏龜在山坡上和山坡的心理過(guò)程到來(lái)后，情感的變化。
2、一起享受兩種音樂(lè)的不同節(jié)奏，感受不同節(jié)奏帶來(lái)不同的心理表現(xiàn)，輕拍節(jié)奏。
3、Fan唱歌，再次享受。
4、孩子初唱，難度：第一段攀登攀登攀登難攀，節(jié)奏緩慢，第二段爬坡爬坡，輕松愉快。
5、再次唱歌，要唱歌詞，節(jié)奏，唱兩種不同的情感。
�。–）肢體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。
1、師：我們一起做一個(gè)小烏龜爬山坡的動(dòng)作吧（在幫助孩子們用不同的表情和動(dòng)作反映小烏龜?shù)膭倮щy之后）。
2、總結(jié)：遇到困難學(xué)會(huì)像一個(gè)小烏龜，克服疲勞，勇敢克服它，我可以做！
�。―）戶外延伸。
在唱歌的同時(shí)聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)束。
《小烏龜》教學(xué)反思15
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強(qiáng)、語(yǔ)言角色對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)的故事。通過(guò)故事中烏龜與狐貍的有趣對(duì)話，使得孩子懂得遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，要機(jī)智、勇敢，動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
在敘述故事的過(guò)程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動(dòng)物、對(duì)話，進(jìn)行了夸張的講述，語(yǔ)言的不斷渲染，使幼兒加深了對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展的興趣。這為幼兒對(duì)故事的深入理解做了好的鋪墊�；顒�(dòng)中我提出了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能讓幼兒展開(kāi)更多豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來(lái)，但在表達(dá)的過(guò)程中，幼兒小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達(dá)不夠完整。
如果在活動(dòng)中能夠讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學(xué)習(xí)了故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，更加深了對(duì)故事的理解。
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