幼兒園教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教學(xué)反思1
雖說(shuō)京劇是我們中華民族的國(guó)粹，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)也很少接觸。所以孩子們對(duì)于京劇不太了解，更不用說(shuō)是京劇中的各個(gè)角色�；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請(qǐng)孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。有了課前的準(zhǔn)備和了解，讓孩子對(duì)京劇有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位：1、欣賞并認(rèn)識(shí)典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。
在活動(dòng)開(kāi)展中，我采用了層層遞進(jìn)的方法，一步步讓孩子感受和體會(huì)到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對(duì)稱(chēng)的。
孩子們?cè)诳纯�、�?tīng)聽(tīng)、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn)，我把這個(gè)難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)畫(huà)法。孩子們也開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng)，想辦法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對(duì)稱(chēng)剪法，把整個(gè)臉譜對(duì)折，然后在中心線(xiàn)上畫(huà)鼻子，這樣一來(lái)可以以鼻子為中心開(kāi)始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫(huà)的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對(duì)京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會(huì)通過(guò)自己對(duì)京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見(jiàn)解。唯一不足的是，有些孩子把畫(huà)面中的圖案設(shè)計(jì)太小了，導(dǎo)致不夠滿(mǎn)。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，這樣一來(lái)不但讓孩子說(shuō)出自己的作畫(huà)感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教學(xué)反思2
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀�！薄袄蠋�，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋�，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度，培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來(lái)，相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒。活動(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)不同的圖案，幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來(lái)，面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
幼兒園教學(xué)反思3
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現(xiàn)草地上一只小蘑菇，看到蘑菇很小，就不忍心采摘，耐心等待蘑菇一天一天的長(zhǎng)大，直到最后，蘑菇長(zhǎng)到像房子那么大，也沒(méi)有采摘蘑菇，而是高興的把它作為房子，住在里面。這個(gè)故事富有重復(fù)性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練、形象的比喻，深深地吸引孩子。所以，很適合小班語(yǔ)言課。同時(shí)，作為蘑菇，小朋友也非常喜歡，作為藝術(shù)類(lèi)繪畫(huà)活動(dòng)也可以。
當(dāng)我拿到美珊老師給我教案的時(shí)候，我感受到的是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。在故事之后，是繪畫(huà)活動(dòng)。看到美珊老師的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)很有邏輯，前后遞進(jìn)很好，只有目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠合理，還是仿照網(wǎng)上設(shè)計(jì)，有傳統(tǒng)的通過(guò)什么，幼兒學(xué)到什么，而沒(méi)有做好更改。
當(dāng)我聽(tīng)完美珊老師的課后，感覺(jué)她的聲音、教態(tài)、教具準(zhǔn)備等都很好，而且能認(rèn)真對(duì)待此次活動(dòng)，注意到個(gè)別孩子的反應(yīng)，及時(shí)給予應(yīng)答。但是，也發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題。問(wèn)題一：教具雖然形象逼真，但是做的太小。問(wèn)題二：此次活動(dòng)講完故事以后，孩子直接進(jìn)入繪畫(huà)蘑菇。這時(shí)候，孩子既沒(méi)有理解故事內(nèi)容，也沒(méi)有感受到小兔子因?yàn)榈却@得更大的收獲。當(dāng)然，孩子在繪畫(huà)蘑菇的時(shí)候，也沒(méi)有太大的興趣。小班孩子繪畫(huà)，除了用彩筆畫(huà)輪廓，最好的涂色豐富，就是用油畫(huà)棒。而美珊老師忽略了此點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思4
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在一次室內(nèi)活動(dòng)中，孩子們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生，面對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法，樹(shù)立了安全意識(shí)。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)反思5
這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開(kāi)始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說(shuō)明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類(lèi)似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來(lái)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來(lái)同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來(lái)大問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話(huà)故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿(mǎn)童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話(huà)故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話(huà),有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.
進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).
具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無(wú)所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書(shū)中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書(shū)的卻只有一小部分.
在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見(jiàn),所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽(tīng),實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).
總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說(shuō)道"聽(tīng)盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫(xiě)了一篇童話(huà)"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小稻秧后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.
幼兒園教學(xué)反思6
在北美、歐洲的幼兒園和小學(xué)里，有一種流行的活動(dòng)——“圓圈活動(dòng)”，即早談活動(dòng)，就是讓教師和孩子圍圓圈坐在一起談話(huà)、學(xué)習(xí)。由于該活動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)關(guān)懷的學(xué)校氛圍，通過(guò)相互示范進(jìn)行教育，倡導(dǎo)民主價(jià)值觀與親社會(huì)行為，有利于促進(jìn)兒童道德、心理、社會(huì)和文化的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，所以深受歐美各國(guó)各級(jí)學(xué)校的歡迎。在我園，也特別重視早談活動(dòng)，從早談氛圍的營(yíng)造、早談流程、早談規(guī)則和要求到早談內(nèi)容的選擇，處處融入人文關(guān)懷。
安全、溫馨的心理環(huán)境是使早談活動(dòng)達(dá)到良好教育效果的必要條件。在這里，孩子們可以暢所欲言，可以展示才華，也可以排解負(fù)面情緒。即使做錯(cuò)了事的孩子也不會(huì)受到批評(píng)，他們得到的只是老師、同伴善意的忠告和建議。在這個(gè)安全的環(huán)境里，孩子體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)的樂(lè)趣，體會(huì)到了分享的溫馨，體會(huì)到了尊重的力量。這種溫馨的心理氛圍，潛移默化地影響著孩子的道德品行。
同時(shí)，老師也根據(jù)談話(huà)的內(nèi)容和孩子們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)備，如跟主題相關(guān)的圖片、錄像資料等，也允許孩子們帶來(lái)分享的東西，如照片、禮物等。
早談流程
我們一般以柔和的音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)。音樂(lè)一響，孩子們開(kāi)始收拾手中的玩具和圖書(shū)。早談的時(shí)間到了，孩子們都集中過(guò)來(lái)，或坐椅子或坐地上，每個(gè)人都找到了舒服的位子。
音樂(lè)停了，我們開(kāi)始了開(kāi)放式的談話(huà)。一般由一些輕松愉快的話(huà)題開(kāi)始：
“我今天很開(kāi)心，因?yàn)槲覜](méi)有遲到！”
“今天鬧鐘一響我就起床了，媽媽表?yè)P(yáng)我了！”
“今天早上來(lái)園的時(shí)候，我看到門(mén)口的‘文明小天使’好有精神，我也大聲向他們問(wèn)好了！”
“我用英語(yǔ)跟老師說(shuō)：Good morning！”
然后，老師或某個(gè)孩子將話(huà)題引入一些有針對(duì)性的主題，如分享以前的舊照片，一起解決某個(gè)難題，討論一件最近發(fā)生的事情等。孩子們通過(guò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)；對(duì)于所出現(xiàn)的不同答案，也學(xué)會(huì)以開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行討論。最后，老師總結(jié)談話(huà)的主要內(nèi)容，對(duì)孩子進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)和強(qiáng)化。
早談規(guī)則和要求
根據(jù)幼兒園各級(jí)各班的特點(diǎn)，我們的早談活動(dòng)并不一定圍圓圈，而是本著以幼兒為本，由自己選擇舒適的位置，或圍圓圈盤(pán)腿坐地上，或坐椅子上，或圍半圓等等。
除了給孩子營(yíng)造輕松的氛圍，參與早談的老師還必須關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，同時(shí)適時(shí)評(píng)價(jià)和小結(jié)，幫助孩子們理清思路，暢所欲言。
我們的早談活動(dòng)對(duì)孩子也有特殊的規(guī)則和要求。首先，當(dāng)某個(gè)幼兒講話(huà)時(shí)，其他孩子必須目視說(shuō)話(huà)的孩子并認(rèn)真傾聽(tīng)。在這里，孩子得到的不僅僅是談話(huà)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。其次，當(dāng)有不同意見(jiàn)時(shí)，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但必須在其他人講完之后再表述。第三，談話(huà)的孩子可以提出特殊的要求，如要求關(guān)上房門(mén)，要求其他孩子站起等。第四，當(dāng)有資格說(shuō)話(huà)的孩子不愿意說(shuō)話(huà)時(shí)，教師和其他孩子給予他思考的時(shí)間，可以選擇放棄。
早談內(nèi)容的選擇
不同的討論主題可以達(dá)到不同的教育效果。在我園，早談內(nèi)容來(lái)源廣泛，包括社會(huì)上的各種熱點(diǎn)問(wèn)題、孩子們身邊的偶發(fā)事件、各種節(jié)假日見(jiàn)聞等。除了以上內(nèi)容，早談中還有一個(gè)重要內(nèi)容，就是孩子們的自我成就展示，如“我把垃圾丟進(jìn)垃圾桶”，“我買(mǎi)了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)”，“我自己起床”……在這里，誰(shuí)有一點(diǎn)小小的“成就”，誰(shuí)就會(huì)引人注目，成為“中心”，獲得大家的欣賞。同時(shí)，也讓孩子們相互分享自己的快樂(lè)、分享自己的表演、分享自己的秘密，培養(yǎng)孩子們的信任感，并和同伴、老師建立親密關(guān)系。
早談活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但要達(dá)到良好的效果，卻需要認(rèn)真管理，認(rèn)真鉆研，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有這樣，蘊(yùn)含在早談之中的教育之花才能越開(kāi)越艷！
幼兒園教學(xué)反思7
微笑是一個(gè)既簡(jiǎn)單又富有深刻含義的表情動(dòng)作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)�？梢�(jiàn)微笑在社會(huì)中占有非常重要的地位�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺(jué)得上這節(jié)課很有必要，想通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無(wú)處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺(jué)到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，使他們?cè)谝院蟮纳钪心軕阎活w感恩的心來(lái)對(duì)待每件事，會(huì)用微笑來(lái)表達(dá)對(duì)別人的尊重和感恩。
一、教學(xué)基本功
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)言應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話(huà)時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f(shuō)話(huà)速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒(méi)能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
三、學(xué)生表現(xiàn)
這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時(shí)，老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動(dòng)的主體。
幼兒園教學(xué)反思8
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思9
《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是
我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思10
開(kāi)學(xué)第一天午飯后散步的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在屋頂上飛來(lái)飛去的小鴿子不見(jiàn)了，就不停地問(wèn)：“老師，小鴿子哪去了?”我說(shuō)：“你們想想看唄，小鴿子到底干什么去了?”聽(tīng)我這一說(shuō)，孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“去外婆家了，”有的說(shuō)“飛到別的地方去，”還有的說(shuō)“我們小朋友不聽(tīng)話(huà)它就飛走了”等等。聽(tīng)著孩子們的話(huà)，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長(zhǎng)大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了，它說(shuō)回來(lái)以后要和你們比賽呢，看看誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)多�！背弥@個(gè)機(jī)會(huì)，我問(wèn)孩子們：“過(guò)了新年，小寶寶都長(zhǎng)大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠(yuǎn)說(shuō)“我上幼兒園的時(shí)候不哭了�！鼻裼钍捳f(shuō)“我要聽(tīng)老師的話(huà)不調(diào)皮了�！边�有的小朋友說(shuō)“我不搶玩具了，我不欺負(fù)小朋友了。”
過(guò)了幾天也是飯后散步，只聽(tīng)邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來(lái)了。”看到很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好�！笨粗陬^頂飛來(lái)飛去的小鴿子，我對(duì)孩子說(shuō)：“快把自己想說(shuō)的話(huà)告訴小鴿子吧�！边@一招還真靈，孩子們對(duì)著小鴿子說(shuō)起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我聽(tīng)老師的話(huà)了，”那個(gè)說(shuō)“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著他們的認(rèn)真勁，我發(fā)自?xún)?nèi)心地笑了，讓小鴿子來(lái)幫我完成入學(xué)的常規(guī)教育還真是不錯(cuò)呢。
平時(shí)我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好。現(xiàn)在，只要我們到戶(hù)外活動(dòng)或是飯后散步的時(shí)候都能看見(jiàn)小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的`特點(diǎn)隨機(jī)展開(kāi)教育，效果卻很明顯，所以說(shuō)只要我們用心，教育機(jī)會(huì)隨處都在。
幼兒園教學(xué)反思11
在對(duì)樂(lè)曲旋律的熟悉環(huán)節(jié)我使用了用襯詞“呣”來(lái)哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過(guò)程中進(jìn)一步感受了三拍子音樂(lè)的舒緩風(fēng)格。在教學(xué)中對(duì)圖譜作了一些修改，將表示樂(lè)句的數(shù)字增添在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個(gè)樂(lè)句的歌詞。教師通過(guò)指圖填詞式的提問(wèn)幫助幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒辨別每一個(gè)樂(lè)句，能清楚地表述出哪一句自己唱時(shí)覺(jué)得有困難，從而進(jìn)行有重點(diǎn)地樂(lè)句練習(xí)。歌曲前后部分的不同風(fēng)格也是根據(jù)數(shù)字的提示讓幼兒感受、理解和表現(xiàn)，幼兒對(duì)連連的唱法和跳跳的唱法表現(xiàn)的很清晰。
幼兒園教學(xué)反思12
生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒(méi)有數(shù)字我們的生活都會(huì)被打亂或帶來(lái)很多不便。因此本次教學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
在這次活動(dòng)中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)前我先請(qǐng)幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字，請(qǐng)幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來(lái)，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個(gè)別交流自己帶來(lái)的物品上數(shù)字的作用；因?yàn)楹⒆觽兌己芟氡磉_(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準(zhǔn)備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”。
第二是經(jīng)驗(yàn)遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會(huì)找，什么公交車(chē)的路線(xiàn)號(hào)，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對(duì)生活中數(shù)字的理解運(yùn)用到實(shí)際中去。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細(xì)節(jié)方面還要注意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們?cè)敢庠谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來(lái)的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。
給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
幼兒園教學(xué)反思13
因?yàn)槊總�(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線(xiàn)是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的放矢地實(shí)施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對(duì)我說(shuō)： “我不想讓光光春游了�！蔽覇�(wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁耄绻麅H因?yàn)橛變旱募s束能力較差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。教師應(yīng)該首先看到每一個(gè)幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對(duì)光光媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧�！比缓�，我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了春游討論活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題呢?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，光光突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極的鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到光光很得意。我又說(shuō)：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫(xiě)字吧!寫(xiě)上我們要注意的事�！贝蠹覠崆槎己芨摺＿@時(shí)光光跑到我跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子�！薄罢娴膯�?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，他媽媽接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立刻跑過(guò)去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也非常高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫(xiě)著園名和班級(jí)，背面寫(xiě)著春游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫(xiě)的。”“都寫(xiě)了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng)，媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng)，他記住了，又說(shuō)給大家聽(tīng)的。
出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)�！庇谑�，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個(gè)春游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。
我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的幼兒以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
評(píng)析：
這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)．引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。
1．尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利
幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。
當(dāng)光光的媽媽主動(dòng)提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時(shí)，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的歧視、不接納，他會(huì)感到不公正，他會(huì)不相信周?chē)娜耸菒?ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。
2．讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求
外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展．關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。
3．善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
吳老師讓大家討論春游活動(dòng)，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。 本次數(shù)學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動(dòng)，全園教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”，雖然都來(lái)自教材的內(nèi)容，但大家都能根據(jù)班上孩子的實(shí)際發(fā)展水平適當(dāng)調(diào)整，使內(nèi)容更生活化。其中大、中、小三個(gè)年級(jí)組的同課異構(gòu)活動(dòng)讓大家豁然開(kāi)朗，原來(lái)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)幼兒更愿意學(xué)。 例如：馬志芳老師的排序活動(dòng)，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話(huà)題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會(huì)，由于內(nèi)容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒不僅樂(lè)學(xué)，還很主動(dòng)積極，為了更好達(dá)成目標(biāo)，馬老師還采用延時(shí)滿(mǎn)足：即幼兒只有通過(guò)自己的努力細(xì)仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著自己的作品參加舞會(huì)的那種高興勁，讓我們聽(tīng)課老師感受到孩子樂(lè)學(xué)帶來(lái)的效果；蔣麗君老師的“青青草原運(yùn)動(dòng)會(huì)”小動(dòng)物各種不同排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)模式，使小朋友在游戲中學(xué)會(huì)了有趣的排序活動(dòng)，既而引伸到活動(dòng)中要有序排隊(duì)遵守公共秩序；還有紀(jì)玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數(shù)學(xué)中了解事物有序歸類(lèi)的重要性。 另外，大班史玲燕老師設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的整點(diǎn)，結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)上學(xué)、戶(hù)外活動(dòng)、吃早點(diǎn)、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時(shí)間段的整點(diǎn)；唐蕾老師結(jié)合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值老師的精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思及層層遞進(jìn)的操作練習(xí)，幼兒在愉快地學(xué)習(xí)氛圍中很好地達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)，這些老師的課更讓我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂(lè)學(xué)，還很好的達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。 在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)始剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開(kāi)，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在收拾整理的時(shí)候，我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理，也讓孩子進(jìn)行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗(yàn)到了成就感。 整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很認(rèn)真，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)! 【幼兒園教學(xué)反思】相關(guān)文章： 幼兒園教學(xué)教學(xué)反思04-04 幼兒園教學(xué)反思02-23 幼兒園教學(xué)反思05-17 精選幼兒園教學(xué)反思04-22 幼兒園教學(xué)反思05-15 幼兒園教學(xué)反思07-15 幼兒園教學(xué)反思01-21 幼兒園教學(xué)反思范文_幼兒教師教學(xué)反思12-27 幼兒園教師的教學(xué)反思02-21 幼兒園中班教學(xué)反思03-04幼兒園教學(xué)反思14
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