《太陽的顏色》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《太陽的顏色》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽的顏色》教學反思1
本課是一篇有趣的科學小童話。說的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可他們說的都是與它們的生活環(huán)境有關(guān)的顏色。最后小白兔還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的?”課文最終也沒有給出答案，而是留給學生探索的空間。通過讀這篇課文，會激發(fā)學生對大自然的好奇、探究之心和熱愛之情。
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。所謂對話實際就是要走進文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學要有層次性。從字→詞→句。課文雖短，但要讓孩子們讀通、讀懂、讀好，完全進入角色朗讀，對于剛上小學一年級的孩子來說，也是有難度的。目標中還有激發(fā)學生觀察自然、探究科學奧秘的興趣的任務(wù)，如何巧妙揭示呢？另外識字寫字也是低年級閱讀教學的重點，因此識字寫字更要給予足夠的重視。我在教學中特別注意了這樣幾個要點：
在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。針對學生的年段特征組織教學。
1．激趣導(dǎo)人，鞏固生字。以一只小白兔的歡快出場為開篇。從開始就把學生牢牢的吸引，讓學生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習生字，快速人文。
2．聯(lián)系表象，理解詞語。一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領(lǐng)悟，體會生疏的詞語意境。對“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個詞的理解，采取直觀地看對各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進行選擇的方式，通過表象理解詞語。以讀為本，層層落實。
在此次授課中，我還存在許多不足的地方。比如讀書的方式單一。語文課上應(yīng)該充滿朗朗的讀書聲。然而讀書，是要有層次的，每一次讀，都要有明確的目標和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有感知、在讀中有感悟、在讀中受到熏陶。理解課文，指導(dǎo)朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀或指名讀，看看讀了課文知道了什么？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生聯(lián)系自己生活的實際經(jīng)驗，重點引導(dǎo)理解“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”三個表示顏色的詞語。再體會讀、指導(dǎo)讀出感情。最后師生分角色對話，生生分角色對話，男女生分角色對話。這樣，讀得有層次、有目標、有反饋，層層落實，逐步引導(dǎo)學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。
3．展開想象，拓展語言。語文課程的基本特點是人為性與工具性的統(tǒng)一。學習語文的最終目的是為了正確、有效地運用語言。提高語文素養(yǎng)。設(shè)計“太陽是——，照在——上”的句式訓練其目的亦在于此。讓聯(lián)系生活，引導(dǎo)觀察，
學生作為獨立的個體，也有自己的生活經(jīng)驗，并不是“白紙”一張，學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解詞語、句子時，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗去體會、感知。比如，在不同的小動物眼里，太陽的顏色各有不同，在你們的眼里，太陽又是什么顏色的呢？孩子們的想象徹底被激發(fā)出來了，有孩子依據(jù)身邊的事物說“太陽是紅色的，照在蘋果上紅艷艷的”、“太陽是綠色的，照在黃瓜上綠油油的”、“太陽是綠色的，照在西瓜上綠油油的”、“太陽是黃色的，照在玉米上黃燦燦的”；有孩子想得更遠“太陽是藍色的，照在大海上藍藍的”、“太陽是紫色的，照在葡萄上紫幽幽的”“太陽是白色的，照在雪地上白茫茫的”……
教學設(shè)計從學生的生活實際入手，從學生的經(jīng)驗世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個體的獨特情感體驗，引導(dǎo)學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與文本對話，在讀中有所感悟。
《太陽的顏色》教學反思2
《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點兒犯糊涂了：太陽到底是什么顏色的呢？最后故事以彩虹阿姨的`一句話既直接又間接地道出了問題的答案。
這個故事內(nèi)容淺顯易懂，其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達方式非常相似，符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過程中進行學習、理解與記憶的學習模式。同時運用孩子們喜聞樂見的文學藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對科學知識探究的興趣�！疤柺鞘裁搭伾�？”單從這個問題上看，這是一個科學領(lǐng)域的問題。但這個活動，運用一個故事進行講述，所以我把活動的重點定在了語言領(lǐng)域。
對于“太陽是什么顏色的”這個問題，是在欣賞、理解這個故事的過程中，一帶而過地解決的。作為一個語言活動，我把目標定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達生活中更多的顏色”。具體在學習的過程中，重點學習幾個表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”，并能放在語句中進行表達。同時分角色學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學習的興致較高，整個活動效果較好。
《太陽的顏色》教學反思3
本課的教學，我做了充分的準備工作。做了可愛的動物頭飾，剪了漂亮的圖片，還畫了簡筆畫。認真深入地鉆研教材，在課堂上注意引導(dǎo)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會，激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達出來。整堂課，學生的思維很活躍，表現(xiàn)積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。
1、 激趣導(dǎo)入，鞏固生字。
為激發(fā)學生的學習興趣，教學一開始，我就以一只可愛的小白兔的歡快出場把學生牢牢地吸引，讓學生跟著它以輕松歡快的方式復(fù)習生字詞，快速入文。
2 聯(lián)系表象，理解詞語。
要讓一年級學生理解詞語有一定的難度，不 能靠老師的直接講解，而應(yīng)該讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞義的事物的觀察去領(lǐng)悟。對“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個詞語的理解，我采取的方法是引導(dǎo)學生直觀地看各種顏色的蠟光紙、電光紙和直接用鮮艷的粉筆涂色等，通過表象來理解詞語的意義。過后學生對這些詞語的印象特別深，且能說出好多類似的詞語。
3 創(chuàng)設(shè)情境，朗讀句子。
在了解詞語后，我和學生一起進行情境表演，如小白兔先后請教小鳥、小蜜蜂、小青蛙的過程。讓學生去聽、去看、去演，從而進入情境之中，體驗小動物們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生與它們一樣的感受，從而有感情地讀出小動物的話。這部分教學出現(xiàn)了高潮，師生的感情都很投入，演得好，讀得更好。
4 展開想象,拓展語言。
在教學即將結(jié)束時，我設(shè)計了“____________ 說：‘太陽是_________，照在________上 _______。’”的句式訓練，在培養(yǎng)學生運用語言的同時又發(fā)展了學生的想象能力，提高了學生語文綜合素養(yǎng)。
總而言之，自己感覺這節(jié)課教學還算成功，但也存在不足，如：第2段學習方法的歸納小結(jié)、學生對小鳥生活環(huán)境的了解、涂色的時間把握等環(huán)節(jié)還欠缺一點。在以后的教學中，我會不斷學習，努力探索，爭取使課堂教學更加精彩！
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