以學定教,順學而導——課堂語文教學調(diào)控反思
在當今社會生活中,我們要在課堂教學中快速成長,反思過去,是為了以后。反思我們應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的以學定教,順學而導——課堂語文教學調(diào)控反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
推薦開學之初的一段時間里,課堂中在講授內(nèi)容之余將重點放在了組織教學上。組織教學可以說是課堂教學調(diào)控的一個最基本的方面。近兩個月下來,學生已經(jīng)形成了課堂常規(guī)方面的意識,由最初的“坐正”等生硬的語言到現(xiàn)在老師的一個動作,一個眼神學生基本能夠領(lǐng)會老師的意圖,意識到自己的問題。但我想,要深入到學生心中,將其成為一種習慣還是一個長期的過程。
一堂課的主體是課堂教學。反思自己在這一過程中的問題主要就是不能做到“以學定教、順學而導”。一方面,在教學過程中容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象,前面用時太多,課堂教學節(jié)奏把握不好。另一方面,在課堂教學時只是按著預先的設(shè)計"走教案",較少關(guān)注和傾聽學生的發(fā)言,很少關(guān)注到學生的狀態(tài)。總是寄希望于學生按教案預設(shè)走,若不,就感覺一下子打亂了計劃,有不知所措的感覺。當學生的答案與自己設(shè)想的不一樣時,不能做出正確的引導,只會再喊其他人回答,直至達到預定答案為止,這樣就打亂了教學節(jié)奏,或者直接生搬硬套到自己設(shè)想的答案中,讓"死"的教案支配和限制了"活"的.學生,使課堂變得機械、刻板與程式化。例如,在教授《第八次》時,指生回答:如果你是布魯斯,你如何動員已經(jīng)七次戰(zhàn)敗的軍隊?預設(shè)是指生回答,然后老師總結(jié)他說得很有序。再指生答,老師總結(jié)說得很有情,最后總結(jié),這就是演講所必備的兩點。但在真正教的過程中,第一位學生說得很好,這兩點都做到了,但我還是只總結(jié)了一處:說得很有序。然后又找一生,再總結(jié)很有情。完全是按照預設(shè)。經(jīng)過老師的指點和反思,這個地方完全可以在第一個學生說得很好的情況下,把這兩點都揭示出來,然后問:“有誰能像他一樣做到這兩點呢?”再指生說。
此外,課堂教學語言也值得自己反思。自己的教學語言不夠生動,語調(diào)過平,這也使得課堂氣氛不夠活躍。美國心理學家艾帕爾·梅拉列斯在教育教學實踐中總結(jié)了人接受信息的效果公式:信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情?梢,教師的情感、聲音、面部表情等都會對學生產(chǎn)生影響。在以后的教學中會特別關(guān)注自己的語音語調(diào),用聲音的高低快慢對教學重點做出詮釋。
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