老師寫幼兒爭搶玩具后反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的老師寫幼兒爭搶玩具后反思，希望能夠幫助到大家。
今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會出現(xiàn)兩個孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到樂樂小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看樂樂時，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”樂樂，你怎么了？你要做什么？“樂樂小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。反思：幼兒爭搶教玩具的事例，在幼兒園屢見不鮮，而面對不同年齡段的孩子，教師應有不同的解決方式。孩子到了小班，教師心里應該明確的是：
1、幼兒已經(jīng)存在基本的.是非觀念；
2、能夠培養(yǎng)一定解決問題的主動性；
3、還停留在個體活動的階段。
所以，遇到幼兒爭搶糾紛，小班教師可直截了當?shù)刂浦梗骸安豢梢該屚婢�！”，中班教師可遵循游戲的概念，為活動賦予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的誰？你的任務是什么？”而在小班，大多數(shù)的幼兒已經(jīng)明白“搶玩具是不對的”，但是一旦爭搶起來，還是會頭腦發(fā)熱、僵持不下。這時教師可以引導幼兒解決問題的方法，而不可用一句“搶玩具的是壞寶寶哦！”打發(fā)了幼兒的興致。當然，為了將自主性“行為”提升為“習慣”，教師在經(jīng)過一段時間的“干預性”的引導以后，可以在集體活動時進行方法的總結(jié)，最后嘗試引導幼兒自主解決矛盾。
相信不久，班級里會傳來和諧之音：“這是我的xx！”“我們一起用吧！”
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