《春游》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《春游》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《春游》教學(xué)反思1
本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)并演唱歌曲《春游》，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)一直都是圍繞歌唱在進(jìn)行的。當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方。
1．古詩(shī)與古體詩(shī)的概念要給學(xué)生解釋清楚。在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)的是對(duì)比歌曲《春天在哪里》和《春曉》的歌詞形式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出《春曉》歌詞采取的是古詩(shī)的形式，進(jìn)而引出歌曲《春游》。我當(dāng)時(shí)是認(rèn)為歌曲《春游》的歌詞也是古詩(shī)的形式。而事實(shí)并非如此，《春游》歌詞的寫(xiě)作只是運(yùn)用了古詩(shī)的體裁而以。古詩(shī)和古體詩(shī)是兩個(gè)不一樣的概念。在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生解釋清楚。
2．高年級(jí)的音樂(lè)課堂應(yīng)該對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。高年級(jí)的音樂(lè)課上學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱歌曲之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所檢測(cè)。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而這一節(jié)拍的歌曲在音樂(lè)課本中是比較少見(jiàn)的，所以本節(jié)課應(yīng)該將學(xué)生掌握6/8拍的情況作為檢測(cè)內(nèi)容。我的教學(xué)中有一個(gè)改變節(jié)拍演唱歌曲的過(guò)程，我設(shè)計(jì)的是將歌曲的節(jié)拍改變成了2/4拍，學(xué)生通過(guò)演唱體會(huì)節(jié)拍變了，歌曲的速度和情緒也明顯變化了。但是，這個(gè)節(jié)拍如果我可以改成3/4拍的話，學(xué)生演唱時(shí)不僅可以體會(huì)到速度和情緒的變化，更重要的是可以聯(lián)系6/8拍進(jìn)行講解。講解的過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生注意到6/8拍中的次強(qiáng)拍，因?yàn)檫@恰恰是它與3/4拍的不同之處。
3．教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要研究教材。作者李叔同寫(xiě)《春游》這首歌曲時(shí)運(yùn)用了旋律重復(fù)和同頭換尾的方法。根據(jù)教參的要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)有所涉及。所以學(xué)歌時(shí)我讓學(xué)生找了這首歌曲的相同旋律和相似旋律。學(xué)生很快找到了答案，我也進(jìn)行了解釋。但是，因?yàn)楸竟?jié)課并沒(méi)有做創(chuàng)作旋律的練習(xí)，所以其實(shí)做這個(gè)環(huán)節(jié)意義并不大。
《春游》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn) “互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
1、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境
有人說(shuō)：“環(huán)境塑造人�！边@些話很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。
3.豐富有效互動(dòng)的方式
要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。
《春游》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、幼兒學(xué)說(shuō)完整話及愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、體驗(yàn)和教師、同伴一起為“春游”做準(zhǔn)備的快樂(lè)，從而積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物頭飾故事“小動(dòng)物春游”
教學(xué)過(guò)程：
1、引出春游
�、儆變鹤赃x動(dòng)物頭飾，說(shuō)出自己表演的角色名稱。
�、谡Z(yǔ)言引導(dǎo)：你們想干什么?到哪里去?怎么去?
�、塾螒蚧顒�(dòng)：小動(dòng)物上公共汽車。
2、春游途中
�、儆螒颉包c(diǎn)名”，要求被喊到的小動(dòng)物用叫聲回答。
②設(shè)置情景：小貓、小狗想上車。
�、塾變航煌�
a)招呼小貓小狗;
b)給小貓小狗讓座。
3、解決問(wèn)題
�、倮蠋煱缪菪芷牌诺慕巧�，提出問(wèn)題：熊婆婆不想去春游，她要去看病。
�、谟變河懻摚�
a)熊婆婆上醫(yī)院和小動(dòng)物春游哪件事情重要?為什么?
b)怎么幫助熊婆婆?
�、劢巧煌�
a)安慰熊婆婆;
b)送熊婆婆上醫(yī)院。
4、引導(dǎo)講評(píng)
�、賻椭鷦e人是件最快樂(lè)的事，夸獎(jiǎng)各位小朋友。
�、诨丶腋嬖V父母：春游途中做了哪些好事?
5、小朋友春游活動(dòng)
�、沤M織幼兒到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鳥(niǎo)唱歌，小朋友玩游戲。
�、朴^看大班朋友畫(huà)“我們的春天”或觀看“春天”的歌舞活動(dòng)。
附兒歌：春天說(shuō)了些什么?
春天說(shuō)了些什么?
春天說(shuō)了些什么?
花兒那么聽(tīng)話，都開(kāi)了;春天說(shuō)了些什么?
小燕子那么聽(tīng)話，都飛回來(lái)了;春天說(shuō)了些什么?
小朋友那么高興，都去春游了。
附歌曲：春天盛璐德詞1=E2∕4馬革順曲3523|15|6161|5-|春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1-||楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰。
小白兔兒一跳一跳又一跳。
附故事：小動(dòng)物春游小動(dòng)物幼兒園去春游了，小白兔在綠綠的草地上，看到了牽牛花、蝴蝶花、桃花全都露出笑臉，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，好象在說(shuō)：“歡迎小動(dòng)物們來(lái)春游!”小貓、小狗、小羊、小兔高興地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!
教學(xué)反思：
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展�；顒�(dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
《春游》教學(xué)反思4
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的五官來(lái)感受春天的美麗，用大自然賦予的美來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生意識(shí)到美化環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任，在感受美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造的欲望。并用自己喜歡的方式來(lái)由衷地贊美大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
本課安排了三部分活動(dòng)內(nèi)容。
第一部分是帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察春季的顯著特征，感受春天的美，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；在學(xué)生觀察的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生在美麗的大自然中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。
第二部分是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，用自己的語(yǔ)言表述對(duì)春天的切身感受，同時(shí)還需要進(jìn)行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述春天。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中將已有的感性認(rèn)識(shí)升華為科學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)春天的顯著特征。
第三部分是對(duì)春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫(huà)、春如詩(shī)、春如歌的說(shuō)法，該部分是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)春天的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式來(lái)贊美春天。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了春天的美麗，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲很大，他們初步認(rèn)識(shí)到觀察自然、了解自然的重要性。
《春游》教學(xué)反思5
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的不足，通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)，我感覺(jué)是不夠完善的，因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評(píng)，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思2
在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；
二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；
五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
《春游》教學(xué)反思6
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣才能上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找^答~`案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的不足，通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)，我感覺(jué)是不夠完善的，因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評(píng)，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(zhǎng)期并且值得堅(jiān)持的事情。
《春游》教學(xué)反思7
教材分析：
分析教材編寫(xiě)意圖：
《春游湖》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇古詩(shī)誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段古詩(shī)閱讀的總目標(biāo)。本冊(cè)教材說(shuō)明中也明確指出“‘古詩(shī)誦讀’在教材中自成體系，采用詩(shī)配畫(huà)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……
一方面，古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生可以通過(guò)誦讀，豐富自己的語(yǔ)言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫(huà)大致了解詩(shī)句的內(nèi)容和意境，避免教師的過(guò)細(xì)的講解與分析�！�
分析教材內(nèi)容：這是宋代詩(shī)人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語(yǔ)言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩(shī)人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動(dòng)有靜、情趣盎然的春景圖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力：1、培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)理解詩(shī)意的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀和記誦能力。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。
情感：通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題悟題
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)
1、指導(dǎo)學(xué)法
春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩(shī)中美麗的景色讀出來(lái)？
2、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)
3、組織學(xué)生合作識(shí)字，互相正音。
師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當(dāng)小老師，互讀古詩(shī)。比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
�。ㄈ╅_(kāi)展活動(dòng)，檢查自瀆
1、趣味闖關(guān)游戲
2、開(kāi)火車游戲
接好斷橋真高興！開(kāi)列火車來(lái)慶祝！
�、傧乳_(kāi)個(gè)單軌火車。（開(kāi)火車讀生字）
�、谠匍_(kāi)個(gè)雙軌火車。（開(kāi)火車詞，同桌一起讀）
�、圩詈箝_(kāi)一列橫軌火車。（開(kāi)火車讀句子）
3、聽(tīng)讀欣賞，感受節(jié)奏
三（變奏）再讀課文：想像詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
1。自由讀詩(shī)，想像詩(shī)意
詩(shī)呀，不僅像歌一樣動(dòng)聽(tīng)，還像畫(huà)一樣美呢！剛才讀詩(shī)的時(shí)候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫(huà)了？沒(méi)看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書(shū)“讀到什么想什么�！保�
2。全班交流：孩子們，看到詩(shī)中那些美麗圖畫(huà)了嗎？（指名說(shuō)）
3。品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情
�、逯笇�(dǎo)讀“雙飛燕子幾時(shí)回？”
1。借助圖畫(huà)和想像入境
�。ā钫n件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個(gè)冬天沒(méi)看見(jiàn)咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛(ài)的身影成雙成對(duì)掠過(guò)湖面，突然映入我們眼簾，你真想說(shuō)——（指名說(shuō)）
2。指名讀古詩(shī)第一行：
詩(shī)人徐俯看見(jiàn)小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩(shī)里是怎么問(wèn)候小燕子的？（指名讀）
根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：，
3。齊讀古詩(shī)第一行
㈡指導(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開(kāi)�！�
1、借助圖畫(huà)和想像入境：
2、指名讀古詩(shī)第二行
3、根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：（指導(dǎo)學(xué)生表情愉悅，語(yǔ)調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來(lái)。）
4、男女生比賽讀古詩(shī)一二兩行
�、缰笇�(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”
1、借助圖畫(huà)和想像入境：
2、品讀感悟
�、傥蛟�(shī)情：橋斷了，不能過(guò)湖，你的心情怎樣？（指名說(shuō)）
�、谧x詩(shī)句：
�、柚笇�(dǎo)讀“小舟撐出柳蔭來(lái)”
1、借助圖畫(huà)和想像入境：
2、品讀感悟
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來(lái)”
4、齊讀古詩(shī)三四兩行
四（高潮）背誦課文：體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。
1、開(kāi)“詩(shī)歌背誦詩(shī)會(huì)”背古詩(shī)。
①指名誦讀：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
�、谠u(píng)讀：誰(shuí)是最佳小評(píng)委？
�、埤R聲誦讀：我們一起跟著音樂(lè)背一次。
五（尾聲）拓展延伸：激發(fā)讀寫(xiě)興趣
1、詩(shī)歌欣賞
2、總結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：鍛煉讀寫(xiě)能力
教學(xué)反思：
在教學(xué)一年級(jí)古詩(shī)時(shí)，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學(xué)生讀出詩(shī)的韻味來(lái)，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學(xué)生用分隔號(hào)劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛/燕子/幾時(shí)回？夾岸/桃花/蘸水開(kāi)。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來(lái)�！苯又侵笇�(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
為了增添樂(lè)趣，我還采用了古詩(shī)新唱的方法，用熟悉的樂(lè)譜填詞，課堂其樂(lè)融融。
在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語(yǔ)作為補(bǔ)充資料。
春暖花開(kāi)春意盎然 滿面春風(fēng)， 春光無(wú)限， 四季回春 綠草如蔭，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開(kāi) 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
《春游》教學(xué)反思8
新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過(guò)讓學(xué)生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境
我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”有人說(shuō)：“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，如 “合作設(shè)計(jì)方案”、“評(píng)選最佳方案”、“跟父母請(qǐng)示”等等。學(xué)生情緒因此高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。
3.豐富有效互動(dòng)的方式
要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、人景 互動(dòng)。
今后教學(xué)中，我會(huì)在課堂上安排大量時(shí)間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在有效動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
《春游》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生十分感興趣的，課堂上學(xué)生參與的積極性非常高。
在研究“水上樂(lè)園”的一系列問(wèn)題之前，我先讓想學(xué)生拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師外出聽(tīng)課3天，會(huì)花哪些錢？學(xué)生基本能回答到位，因此我總結(jié)地概括了：交通費(fèi)用、伙食費(fèi)用和住宿費(fèi)用。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后在一起探討“水上樂(lè)園”的一些問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)還特別顯示出理財(cái)頭腦，合理地利用十元前玩四個(gè)項(xiàng)目，整堂課學(xué)生都處于十分興奮的狀態(tài)。
像這樣的課堂是我十分期待的，事實(shí)證明，凡是緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、凡是學(xué)生感興趣的話題，他們都學(xué)的不錯(cuò)，怎樣把一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成活生生的數(shù)學(xué)，在后面的教學(xué)中不斷研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。
《春游》教學(xué)反思10
20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；
二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；
五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣才干上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
考慮一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
考慮二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。
這節(jié)課的缺乏，通過(guò)教師的反映是同學(xué)討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能完成。討論不是必需的環(huán)節(jié)，看來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。
考慮三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)，我感覺(jué)是不夠完善的，因?yàn)闀r(shí)間在前半局部用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多同學(xué)沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的同學(xué)作業(yè)沒(méi)有來(lái)得和點(diǎn)評(píng)，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意掌握時(shí)間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(zhǎng)期并且值得堅(jiān)持的事情。
《春游》教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！北竟�(jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽(yáng)光之旅”的春游活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、巧借情境，激發(fā)情趣。
“春游”是一個(gè)并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著它的到來(lái)，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們?cè)趯訉拥膯?wèn)題情境中，學(xué)會(huì)有序的思考，學(xué)會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題，也深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。
二、解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。
課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題。如：租車問(wèn)題，學(xué)生既考慮到經(jīng)濟(jì)，也考慮到安全問(wèn)題；再如完游樂(lè)項(xiàng)目的問(wèn)題，學(xué)生全方位、多角度地考慮，發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來(lái)玩的，這樣既可以節(jié)省錢，也可以和別人一同分享快樂(lè)。
這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能更深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力。
《春游》教學(xué)反思12
案例描述：
游戲前我提問(wèn)：“上次游戲娃娃家住了5個(gè)寶寶，有沒(méi)有問(wèn)題？那么幾個(gè)寶寶才合適？”經(jīng)過(guò)孩子討論達(dá)成游戲公約：娃娃家一般有1或者2個(gè)寶寶最合適。
游戲開(kāi)始了，選擇娃娃家的孩子商量時(shí)就產(chǎn)生了兩個(gè)寶寶。女孩跟著媽媽姓叫顧海寶（堯堯），男孩跟著爺爺姓叫陸海寶（遠(yuǎn)遠(yuǎn)）。
游戲開(kāi)始的15分鐘，一家子基本上都是在家中圍著寶寶轉(zhuǎn)。買菜、燒飯、喂娃娃等等。其中有一個(gè)語(yǔ)言交流的詞眼頻繁出現(xiàn)在孩子對(duì)話中：
爺爺凡凡碰碰寶寶堯堯：哎，你假裝吃東西。（將“面包”遞給堯堯）
寶寶遠(yuǎn)遠(yuǎn)：蕓蕓，不對(duì)是媽媽。你假裝裝東西好嗎？
堯堯：哎，我們假裝一起吃東西，很好吃，很好吃。
假裝來(lái)假裝去，孩子的話中一直帶有這個(gè)詞眼。
15分鐘以后媽媽蕓蕓和奶奶吉吉將食物、餐具一一歸類放在一格格容器中。然后由奶奶拎著食物盒帶領(lǐng)全家人先到花店轉(zhuǎn)了一圈，整個(gè)花店擠滿了娃娃家的人。一會(huì)兒又全部退出來(lái)到了教室中間最空的地方，坐在一排椅子上，然后打開(kāi)食物盒開(kāi)始互相分著“吃”東西。
我問(wèn)：這是什么地方？你們?cè)诟墒裁矗?/p>
奶奶吉吉：這是公園的草地，我們?cè)谕嬉安偷挠螒颉?/p>
寶寶堯堯聽(tīng)到了，趕緊將附近的椅子一一口對(duì)口排列起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：這些椅子放在一起假裝是草地。我們?cè)僮先ゼ傺b吃東西。
兩個(gè)寶寶爬到椅子拼成的“草地”上，其他人則依舊坐在椅子上開(kāi)始玩著“野餐”的游戲。
分析與思考：
今天的娃娃家游戲出現(xiàn)了兩個(gè)引起我關(guān)注的事情：一是從孩子的話里總是會(huì)聽(tīng)到“假裝”這個(gè)詞語(yǔ)；二是游戲新內(nèi)容的生成“全家野餐”。
首先分析孩子說(shuō)到的“假裝”一詞，它不同于其他的語(yǔ)言。孩子在要說(shuō)的話想表達(dá)的內(nèi)容前加上“假裝”，意味著他非常明確現(xiàn)在所做的所說(shuō)的只是游戲，不是真的事情。理性做游戲，將自己本身與角色之間用“假裝”一詞區(qū)分的清清楚楚。明確現(xiàn)在做的說(shuō)的都是“假的”“玩玩的”。在今天的娃娃家，在說(shuō)話中使用“假裝”一詞的幾乎包括娃娃家所有成員。當(dāng)然不排除有的孩子完全是跟風(fēng)學(xué)說(shuō)的成分，但依然可以看出大班下學(xué)期的`孩子在玩游戲時(shí)，特別是娃娃家，角色扮演與自我之間區(qū)別的非常清晰。
其次游戲中孩子生成了“去公園草地上野餐”的內(nèi)容，從我的觀察來(lái)看是個(gè)別孩子的想法引發(fā)了集體游戲行為。去野餐其實(shí)是奶奶吉吉想到的，媽媽和爺爺是被告知的，而其他三個(gè)孩子（寶寶和爺爺）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感覺(jué)到的和后來(lái)聽(tīng)到的。還有從生成內(nèi)容來(lái)看，孩子還有選擇場(chǎng)地的行為。據(jù)我后來(lái)了解，一開(kāi)始娃娃家去花店是想在那里野餐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地方太小擠不下只好再去尋找場(chǎng)地，結(jié)果就用到了教室當(dāng)中的閑置空地。孩子將椅子搭建成草地，自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的行為初露端倪。
對(duì)策與措施：
1.關(guān)于孩子說(shuō)到“假裝”，我沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)或者否定。因?yàn)檫@可能是孩子的年齡特點(diǎn)所產(chǎn)生的語(yǔ)言行為。“知道是假的，怎樣做得像真的，把游戲變得更好玩更有意義？”才是我要關(guān)注到的問(wèn)題。接下來(lái)我覺(jué)得要引導(dǎo)孩子多關(guān)注真實(shí)家庭的生活經(jīng)驗(yàn)，把有積極意義的“假裝”行為帶到娃娃家游戲中。
2.新生成的游戲內(nèi)容能否保持旺盛的生命力與老師的持續(xù)關(guān)注、孩子的興趣維持度都有關(guān)系。因此在游戲結(jié)束時(shí)，我們一起分享了“娃娃家為什么要選擇在這個(gè)時(shí)侯去公園草地野餐？”，了解春天這個(gè)季節(jié)適合春游、與大自然親密接觸。將游戲內(nèi)容的共享與“春夏和秋冬”主題的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)和游戲保持內(nèi)在聯(lián)系。另外關(guān)于孩子選擇教室空地的確是個(gè)不錯(cuò)的場(chǎng)地選擇行為，給予了表?yè)P(yáng)。但是用椅子做草地我覺(jué)得不是很妥當(dāng)，具有不安全因素。現(xiàn)場(chǎng)我沒(méi)有給孩子提示或材料支持，事后覺(jué)得錯(cuò)過(guò)了一次好的機(jī)會(huì)。其實(shí)可以鼓勵(lì)孩子用其他材料來(lái)搭建“草地、公園”，例如報(bào)紙、綠色泡沫墊等等。
結(jié)合季節(jié)和孩子游戲需要，將提供塑料仿真“草地”、綠葉枝條供孩子游戲使用。
《春游》教學(xué)反思13
20xx年x月x日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；
五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹晟泼佬g(shù)課堂教學(xué)是一件長(zhǎng)期并且值得堅(jiān)持的事情。
《春游》教學(xué)反思14
本節(jié)課主要是以記憶畫(huà)的形式表現(xiàn)春游中有意義的情景。因此在導(dǎo)入部分，我選擇了同學(xué)們春游時(shí)的相片。學(xué)生看完了教師提供的《春天在哪里？》的幻燈片后，讓同學(xué)們對(duì)愉快的春游有更深的體會(huì)和回憶，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化？”；“同學(xué)們?cè)诖河螘r(shí)都游玩些什么呀？”這兩個(gè)問(wèn)題。這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生對(duì)春游的愉快的活動(dòng)的回憶。為學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)容作鋪墊。
在激發(fā)了學(xué)生的積極的情感態(tài)度的同時(shí)，又適時(shí)地提出了第二個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，想不想用我們獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言把這些愉快的場(chǎng)景記錄下來(lái)？” 此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和上課的實(shí)踐效果還是很理想的。在情趣的驅(qū)動(dòng)下，設(shè)計(jì)了計(jì)時(shí)比賽繪畫(huà)人物：學(xué)生先嘗試?yán)L畫(huà)自己在春游時(shí)最喜歡參與的一個(gè)活動(dòng)。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫(huà)的方法，同時(shí)教學(xué)生表現(xiàn)他們?cè)诖河位顒?dòng)中的人物。因?yàn)檫@次上課只上二十五分鐘，又因受美術(shù)課學(xué)生必須要足夠時(shí)間繪畫(huà)的特點(diǎn)的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就刻意的設(shè)計(jì)了這個(gè)教授色彩直接繪畫(huà)方法的環(huán)節(jié)。怕沒(méi)有作品出來(lái)，我就在這個(gè)環(huán)節(jié)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇并使用老師新教授的這個(gè)方法。
但通過(guò)這節(jié)課，讓我意識(shí)到自己的想法錯(cuò)得有多么嚴(yán)重了。不能抱為了上課而趕課心態(tài)。當(dāng)時(shí)在課堂中通過(guò)學(xué)生先繪畫(huà)，就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：構(gòu)圖太��；先畫(huà)背景等問(wèn)題。教師雖及時(shí)點(diǎn)撥，卻蜻蜓點(diǎn)水的帶過(guò)，而花更多的時(shí)間花在教授新的繪畫(huà)方法上。為了讓學(xué)生更接受自己的新方法，而把學(xué)生的作品跟老師的作品進(jìn)行好壞的比較，無(wú)心卻嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。當(dāng)家長(zhǎng)提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我的心像被電擊了一下。對(duì)不起，孩子們，老師以后會(huì)小心、再小心照顧好你們童心。
《春游》教學(xué)反思15
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，師生雙方共同合作樹(shù)立學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，不斷調(diào)整學(xué)生聲音以達(dá)到理想聲音，這是唱歌課的主線。
音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);通過(guò)學(xué)生劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能感受和聆聽(tīng)音樂(lè)。
本節(jié)課我以帶領(lǐng)學(xué)生春游為主線，讓學(xué)生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。
“春游”并不是一個(gè)新鮮的主題，但學(xué)生們卻期待著它的到來(lái)，它激起了同學(xué)們極大的熱情。學(xué)生們?cè)趯訉拥膯?wèn)題情境中，學(xué)會(huì)有序的思考，學(xué)會(huì)從不同的角度理解歌曲，也通過(guò)對(duì)春天象征著開(kāi)始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實(shí)現(xiàn)自己和國(guó)家的夢(mèng)想。
課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)教與學(xué)與評(píng)一致性。例如：在歌曲開(kāi)始之前，用律動(dòng)放松身體，同時(shí)感受歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)律動(dòng)繼續(xù)聽(tīng)賞歌曲，學(xué)生能夠感知音樂(lè)中快與慢、強(qiáng)與弱的對(duì)比作用;在評(píng)價(jià)時(shí)，老師采用定性式評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià);課堂上，我調(diào)動(dòng)各種手段形式促使學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，例如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春游情景中，用百靈鳥(niǎo)的歌聲引出變化音，并進(jìn)行難點(diǎn)突破學(xué)習(xí)變化音;引導(dǎo)學(xué)生在整首音樂(lè)中感受春天的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，啟發(fā)學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)表達(dá)這種對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，有表情的跟隨老師的指揮動(dòng)作進(jìn)行齊唱和二聲部合唱。欣賞無(wú)伴奏合唱讓學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富音樂(lè)思維，體會(huì)合唱的藝術(shù)魅力。
反思這堂課，有得也有失，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面做得不是很到位：
一、學(xué)生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內(nèi)容太緊湊也許可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，可是卻少了給學(xué)生吸收沉淀的時(shí)間，也少了讓學(xué)生感受美，體會(huì)美的時(shí)間，沒(méi)有讓自己的聲音盡情發(fā)揮。
二、無(wú)論是評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是在問(wèn)題設(shè)置上還需再仔細(xì)研究并加強(qiáng)，這樣一方面可以傾聽(tīng)學(xué)生是否真正地會(huì)賞析這首歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探究。另一方面根據(jù)個(gè)別學(xué)生回答可以更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
通過(guò)這節(jié)課，我在教學(xué)的道路上又有了更高層次的領(lǐng)悟，在未來(lái)的教學(xué)中，更應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)感受與體驗(yàn)獲得更多藝術(shù)的享受，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到更大提升。
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