二年級語文《看雪》教學(xué)反思（精選18篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的二年級語文《看雪》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇1
《看雪》這篇課文是人教版二年級上冊第三組中的一篇課文。課文主要講臺灣老師和學(xué)生在談?wù)撗┑脑掝}，臺灣學(xué)生對北京的雪充滿了向往之情。文中暗含有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。因為本文內(nèi)容與兒童生活有一定的距離，所以在內(nèi)容理解上不做講解。本文分為兩課時，第一課時識字，第二課時寫字，認(rèn)識提示語位置不同、標(biāo)點不同的用法。
我授的是第一課時，目標(biāo)為掌握10個生字。別看一節(jié)課掌握幾個生字是非常簡單的，其實在平常的課堂上，為了使內(nèi)容豐富，我們會習(xí)很多東西，經(jīng)常是下課鈴聲響了，我們的目標(biāo)還沒有完成。對于這節(jié)課，我也有這樣的擔(dān)心，生怕完不成任務(wù)。所以在習(xí)上我刻意只習(xí)三點：一是拼音整體認(rèn)讀音節(jié)、平舌音、翹舌音；二是“扌”、“钅”的字；三是比喻句。想著有重點的習(xí)，有重點的學(xué)，任務(wù)完成肯定沒問題，結(jié)果還是沒有完成。
課上完了，聽課的同事講：“你的教案很完美，但真正實施時，目標(biāo)沒有完成�！蔽揖退伎紗栴}出在哪兒呢？一點一點地看實錄，我找出兩點和完成目標(biāo)無關(guān)或者說聯(lián)系不大的地方：一是習(xí)比喻句。這里用時大約有三分鐘，如果這三分鐘讓學(xué)生讀、憶這10個生字，應(yīng)該完全可以背誦記住。二是習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、平舌音、翹舌音。這里用時有兩分鐘，省下這兩分鐘，學(xué)生可以選幾個字組詞、說話，這些字只有真正運(yùn)用了，學(xué)生才能掌握。那么為什么單單找出這兩點呢？習(xí)比喻句是在積累“冬天雪景”那一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)以前學(xué)過的比喻句，積累“冬天雪景”是本課要學(xué)的新知，本段有“鋪、銀、仗、毯”四個學(xué)習(xí)的生字，讀背本段不僅把要學(xué)習(xí)的字放到句子中，也讓學(xué)生積累了描寫冬天雪景的句子。把字放到詞、放到句子中去習(xí)，比單個識字要好。所以積累本段是和目標(biāo)密切相關(guān)的，而習(xí)比喻句就無關(guān)了。對于平舌音、翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)，幾乎每節(jié)課都要習(xí)，開始幾天天天習(xí)可以，為的是增加習(xí)的次數(shù)、增強(qiáng)記憶，可是，記憶是有規(guī)律的，開始需要天天習(xí)，慢慢的天數(shù)可以拉長，兩天、四天、七天、半月……前面天天習(xí)，本節(jié)課甚至以后的幾天都不需要習(xí)了，這兩點習(xí)可以省出五分鐘時間，把省出的五分鐘時間全部交給學(xué)生，讓他們一次次讀這10個字，一遍遍記這10個字，最后收口時，他們就能完全說出這10個字了。這樣，目標(biāo)也就完成了。
問題找到了，今后在備課時，我就要注意以下兩點:
一是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。完成目標(biāo)是主線，要沿著主線行動，這樣才不會偏離目標(biāo)。
二是習(xí)的適度適時。不要看到什么都要習(xí)，這樣會偏離目標(biāo)、占用時間，完不成當(dāng)堂課的任務(wù)。對習(xí)的內(nèi)容老師要精心考慮，把握度和量。
至此，我終于明白那句“完美的教案”的用意了。教案的完美是老師單個的意愿，還要考慮學(xué)生的實際情況，考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，老師站在學(xué)生的角度備課，才會有完美的教案，完美的課堂！
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇2
《看雪》是人教版語文第三冊中的一篇課文。本篇課文主要在學(xué)生理解臺灣地區(qū)很難看到雪，所以當(dāng)老師介紹故鄉(xiāng)北京的雪時，孩子們十分好奇，產(chǎn)生了很多疑問，并產(chǎn)生想要去北京看雪的想法。而文章的最后一個“盼”字則寫出了北京孩子對于臺灣的歡迎，側(cè)面寫出了作者對于祖國統(tǒng)一的期盼。
教師在教授此課時應(yīng)先為孩子用地圖和講解的方式，為他們設(shè)置情境，讓他們更容易的接受“祖國統(tǒng)一”這個歷史問題。在此基礎(chǔ)上，了解本文是以對話為主的課文。這樣的課文適合學(xué)生們反復(fù)朗讀，并注重提示語的設(shè)置，學(xué)習(xí)根據(jù)提示語的注釋，來朗讀課文。訓(xùn)練有感情的分角色朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上理解重點字詞，反復(fù)積累。教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步的從臺灣走向北京的雪，到走向北京。并結(jié)合識字三中所學(xué)的三字經(jīng)，最終理解“臺灣和我們是一家人”的情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運(yùn)用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇3
今天教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計的不錯。于是借助她的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了教學(xué)。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。
再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中，我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了。看來，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中，我一定努力探索自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們在讀中體驗，讀中享受。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。
自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學(xué)生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇5
本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。
第二課時教學(xué)中，增加去年的照片，用動畫的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。因為二年級的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景，這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一個詞語來形容自己看到的雪景，對于二年級的孩子來說，雖然有點難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的目的。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇6
用識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話水平。安排邀請來看雪，而不是作客，是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景，引導(dǎo)學(xué)生描述出來，同時渴望學(xué)生能夠運(yùn)用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看，同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差，但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的描寫雪景的詞語。設(shè)計還是達(dá)到了目的。在有序的表達(dá)上，如果在邀請信的設(shè)計中，將地點明確，可能會更好。我想，也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單，大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”，因為前面指導(dǎo)的時候比較細(xì)，所以會背的同學(xué)很多。
因為學(xué)校的電子白板沒有弄好，所以這節(jié)課是借的一年級的教室，重新回到一年級呆過的教室，學(xué)生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。
從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇7
《看雪》這篇課文是人教版二年級上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺灣人民盼望祖國統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。三是有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點難點都是識字、寫字，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個課時完成。下面就學(xué)完課文后，回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過做一點記錄和反思。
一、教學(xué)流程相機(jī)而定
一般情況下，我教學(xué)一篇課文，總是第一課時教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書寫，第二課時引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端，它脫離一定的語境去學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)得困難，記得不牢。可是，由于語文課以一般一天只有一節(jié)，你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時，我有兩堂連堂的課，我就采用了先讀通課文，再學(xué)習(xí)課文，最后檢查復(fù)習(xí)生字詞，再指導(dǎo)書寫的教學(xué)步驟。這樣做，就能在一定的語境去學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生很輕松的就會了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒有連堂的語文課就不能采用這種方法呢？主要是因為作業(yè)，第一天學(xué)完生字能完成抄寫生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟，不手抄總是不行的，俗話說得好：“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后，完成語文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊》，摘錄好詞好句等。這樣作業(yè)的分量能因分開而適中，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認(rèn)識事物的規(guī)律。
二、學(xué)生的理解能力不可小看
當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時，張雨虹同學(xué)舉手，（這是因為平常我養(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言，可以打斷老師的講課，所以不管在什么時候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手），我請他站起來說說有什么問題，她說：“接著”是動詞。還作了一個動作，我剛表揚(yáng)她說得對。石旭同學(xué)也舉手站起來說：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么�！澳銈儌z說得都對，說得真好，表揚(yáng)他們倆�！蔽也唤@么說，并順勢告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思，要看具體的那一句話，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn)，讀一讀，告訴我，它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說其實文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個意思，同學(xué)們一定要多讀書，根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個詞的真正的意思。
三、調(diào)動人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容
在本文的教學(xué)中，當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時，我加進(jìn)了科文中沒有的一種小朋友平時用手玩雪的感覺敘述，說：“雪看起來是什么顏色，美不美？摸起來呢？用手捏捏呢？”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生倍感親切，調(diào)動了學(xué)生學(xué)問的興趣，他們樂意走進(jìn)文本去讀文。其實，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了，孩子們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要，哪里會有那么強(qiáng)烈的盼望臺灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺灣回歸是好事的想法。調(diào)動人體的各種感官去感受文字，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇8
《看雪》一文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。教師用書上的學(xué)情分析是“課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望�！钡趯嶋H教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不是那么回事。
因為我們班的學(xué)生識字量較大，本課的識字、寫字我并沒有覺得有難度，備課的時候我就把“了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望�！贝_定為教學(xué)難點。非常遺憾，在實際教學(xué)中，我真的并沒有突破所設(shè)定的教學(xué)難點。
上課前，經(jīng)過查找資料，我了解到北京到臺灣的航班已經(jīng)開通好幾年，去臺灣旅游是一件非常簡單的事情。課前調(diào)查，我們班就有5位同學(xué)到過臺灣游玩，孩子們對臺灣并不是特別陌生。他們不理解什么叫“不統(tǒng)一”，我該如何解釋？
身為北方孩子，對下雪不陌生，不覺得稀奇，身為OO后的孩子，夏天可能去東北度假，冬天可能去熱帶過春節(jié)，在他們意識中，地球只是個小村子。這節(jié)課的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這樣的課文，有時候真的不知道如何落實情感教育。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇9
《看雪》講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
本課教學(xué)，我通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實現(xiàn)情感的交融。
一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，體會“雪”中的個味不同，營造了學(xué)生閱讀期待的心理。
教學(xué)中，我將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進(jìn)行教學(xué)。考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因，所以在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時候，先是看到什么，去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美，再是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計，在實際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動，則不著重點，只是讓學(xué)生體驗一下心情，悟著“雪中情”。
而本文的四個問句，是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時的心情。我在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進(jìn)行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識新的詞語。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
最后出示兒歌和詩句，讓生讀讀，激發(fā)邀請臺灣小朋友來看雪的熱情，升華主題。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇10
《看雪》是人教版二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話的形式呈現(xiàn)，通過師生對話，表達(dá)了作者對祖國統(tǒng)一的期盼。
整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，重點是體會臺灣孩子對北京的向往，而本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。我在執(zhí)教中，能較好地把握重點，突破難點。
一、探究閱讀，把握重點
首先，自讀課文，提出問題。然后，小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。并要求學(xué)生在小組中結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。合作中學(xué)生們行動了，課堂也就完全動起來，你一言我一語，盡管難免有的學(xué)生所提問題價值不大，但所看所聽卻讓我體會到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個人一組，配合倒也默契。接著，集體交流。在讀中感悟交流，學(xué)生更是興致濃厚。較順利地解決了一些問題。諸如，用棉花怎么做成雪？“故鄉(xiāng)”是什么意思？“順手指了指”是什么意思？雪毯是什么？銀裝是什么？一個個問題在學(xué)生的合作交流中得以解決。進(jìn)而順理成章地讓學(xué)生體會出臺灣的孩子對雪的期盼，對北京的向往。
二、朗讀感悟，突破難點
為突破難點，我依然采用多種形式的讀。在范讀、接讀、對讀、分角色讀等形式的讀中讓學(xué)生有所感悟。同時，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也隨機(jī)提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？這樣就比較容易地突破了難點。
同樣，在讀悟中，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望，層層領(lǐng)悟。最終，升華了“渴望祖國統(tǒng)一”的思想感情，同學(xué)們愛國的情感便在他們的心中得以激揚(yáng)！
總之，通過執(zhí)教《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)在發(fā)生著翻天覆地的變化。我們作為引導(dǎo)者、組織者，要不斷地探索新思路，樹立新目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新穎，富有活力，得到“語文教學(xué)”的真實回歸。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇11
《看雪》這課，揭示課題后，問學(xué)生：“看到這兩個字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。王文騫說：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼�！倍嗪玫母杏X，說出了她對雪的喜愛。談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢但是意味深長的語氣說：“可是，在我國臺灣省，是很難見到雪的�！保ㄕn文第一句話）學(xué)生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說出課文大意。這個環(huán)節(jié)，之所以成功，一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
當(dāng)講到雪景一段時,我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講。講完，學(xué)生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯�！薄把┗湓诹宋业念^上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的。”“我一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣�！蔽液臀业陌謰屓齻�堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇12
《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)學(xué)生讀到描寫雪景一段時,我便出示課件，學(xué)生觀看美麗的雪景，老師講解：大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪�。∩缴�、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了，學(xué)生感受雪景的美麗。這時在讀課文，學(xué)生就把此刻高興勁讀出來了，課堂上學(xué)生的興趣很高，收到很好的效果。
課文中的雪是真的雪嗎？那它是用說明什么做的呢？從老師與孩子們的對話中你知道什么？讀課文找，進(jìn)行思想教育。
接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識。學(xué)生動筆寫一篇自己在下雪時的小故事。課后看到學(xué)生的日記，我很開心，孩子們把自己開心的場景都寫下來了，內(nèi)容很好。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇13
《看雪》一課講臺灣的小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
在這一課中，我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點，重點滲透了識字，將識字作為本節(jié)課的重點，注重糾正了生字的讀音，字義的理解讓孩子在小組討論和合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟。本課段落較多，對話較多，二年級的學(xué)生思維還不夠全面對因而課文在理解方面較難，對于課文整體內(nèi)容的理解很淺顯，但我沒有一定要讓孩子理解，而是在第二節(jié)結(jié)合地圖，講解了地球氣候的南北差異時再理解，就簡單了，孩子們領(lǐng)悟的也較容易了。
臺灣孩子的幾個問句要求學(xué)生讀出問的語氣，通過練習(xí)，學(xué)生讀得還挺到位。但是在讀到孩子們爭著問老師什么時候能去北京看雪呢？學(xué)生還不能讀出迫不及待要去的情感，所以我認(rèn)為自己在前面對學(xué)生感情的渲染得還不夠。另外，學(xué)生在理解雪花、雪毯、銀裝這幾個詞語時，學(xué)生看圖理解詞語，語言表達(dá)得還不夠到位，我自己說得太多。在今后的教學(xué)中還要多訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇14
《看雪》這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點，從而設(shè)計出一系列問題，讓學(xué)生們理解。整篇課文以讀為主，學(xué)生的話，老師的話都以不同形勢的讀來體會話的含義。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時，我也深深地感覺到，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們在課堂上的`新的教學(xué)模式的探索，已初見成效。例如，合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個人為一組，由組長分配任務(wù)，在領(lǐng)會老師的話的含義下，進(jìn)行分工合作。
這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生們都參與了學(xué)習(xí)，更重要的是突出了團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精力。學(xué)習(xí)生們在讀與說的過程中，展示了自我�！犊囱愤@篇課文就多次利用了合作學(xué)習(xí)的這種方式，在解決重點疑問的時侯，利用合作學(xué)習(xí)很容易地解決了這節(jié)課的重點。另外，各種形式的讀成為了學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)方式。從前的閱讀教學(xué)重在對字、詞、句的理解，深入挖掘，對于一個字，一個詞，左想右說，使學(xué)生的思路受到了限制，而現(xiàn)在，利用讀，讓學(xué)生的思路擴(kuò)散了，學(xué)生們從各種形式的讀中，體會到了對句子的不同理解，想象豐富，思維也變得敏銳了。《看雪》這篇課文，我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中得到樂趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇15
本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)得更扎實，興趣更濃，課前我給學(xué)生觀看了有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的圖片，以及臺灣和祖國大陸關(guān)系的資料。
導(dǎo)入部分。我首先播放了歌曲，并配有雪花飄落的圖片，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)很快。然后我再以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，同學(xué)很快就能說出謎底，其他同學(xué)進(jìn)入正文學(xué)習(xí)也很快。
在教學(xué)生字詞時，我讓學(xué)生先自讀課文，劃出生字，再采用小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用以前學(xué)過的識字方法識記字形。學(xué)生討論很激烈，學(xué)得認(rèn)真。但在教學(xué)“鋪 ”這個多音字時，我給學(xué)生提到“鋪”作動詞時讀一聲，作名詞時讀四聲，學(xué)生掌握還不夠牢固，在以后的教學(xué)中還得加強(qiáng)引導(dǎo)。另外我覺得朗讀課文這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。在學(xué)生評議的時候，我應(yīng)該從兩個方面來加以引導(dǎo)。及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。學(xué)生就會更快樂些。不過在進(jìn)行“摘蘋果”的游戲時，學(xué)生興趣最濃，課堂氣氛也最活躍，因而在整體檢查識記情況時，效果比較好。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇16
在設(shè)計《看雪》時，我把朗讀作為這堂課的重點，特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我把重點放在了課文的第九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂場面，從而激發(fā)孩子們對雪、對北京的渴望。在教授這一節(jié)時，我借助多媒體這一教學(xué)平臺來提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
首先，我一邊范讀，一邊出示一組冬天的雪景圖，并配上柔和的音樂。“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀霜”，讓學(xué)生置身于融圖片、音樂、朗誦于一體的具有豐富學(xué)習(xí)資源的多媒體環(huán)境中，接受視覺、聽覺和思想情感等方面的沖擊。學(xué)生對文中的語句有了直觀的形象認(rèn)識，感受到每一句話都是一幅美麗的景，身臨其境的感覺油然而生。朗讀時便能投入感情，并且能感悟到“飄、鋪、披”等詞語的精妙，加上動作演讀時學(xué)生更深地融入了這一意境中。
接著，我讓學(xué)生用自己的語言來贊美雪，他們的思維火花得到釋放，紛紛用優(yōu)美的語言表達(dá)了對雪的喜愛之情。學(xué)生回憶去年在上海下的一場大雪，并在體驗中自由的觀察和大膽的想象，才有了孩子們富有想象力的語言，從而培養(yǎng)了觀察能力和想象力。以前總埋怨學(xué)生語言貧乏、想象力不豐富。通過實踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無窮的。作為老師，一定要深鉆教材，精心設(shè)計每一個教學(xué)的點。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
緊跟其后的是課外拓展，《沁園春雪》是毛澤東的著名詩篇，讀一讀，體驗北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄的壯麗景象，情感得到體驗，激發(fā)了學(xué)生對雪的深切向往。這時，我又把學(xué)生帶到另外一個充滿詩情畫意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩如畫的情境中�！懊糠晁锛竟�(jié)，恰是紅葉的盛期，滿山遍野的紅葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，燦如天邊的彤云；置身其中，一束束紅葉又象是燃燒的火把，如火如荼�！睂W(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在這意境中讀得有滋有味，瑯瑯上口。
所以，教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩意中。同時，我還能依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，搭建口語表達(dá)的平臺，讓學(xué)生從“閱讀者”這個角色中跳出來，讓學(xué)生成為欣賞者，體驗者，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇17
教師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者。我在讓學(xué)生品味表現(xiàn)雪景的幾個詞語“一點、一痕、一芥、兩三�！睍r，不是僅僅停留在書本上讓學(xué)生討論，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗去用心感受，設(shè)身處地地站在作者的角度去感知當(dāng)時的意境。在課堂中，這樣的情感體驗表面上看好像有點“虛”，并沒有讓學(xué)生學(xué)到實實在在的東西，但它為學(xué)生理解文章，為學(xué)生真正地與作者交流和共鳴起到了積極的促進(jìn)作用。
文言文教學(xué)不應(yīng)該追求“畢其功于一役”，想在一篇課文教學(xué)中，窮盡其所有內(nèi)涵，包括字詞、句式、句子、情感、主旨等等。其實，學(xué)生是隨著其認(rèn)知水平的不斷提高來不斷加深對文章的理解的。短短一篇《靜夜思》，從幼兒園就開始讀，也許，一直到了五六十歲，當(dāng)自己兩鬢斑白，仍漂泊異鄉(xiāng)，事業(yè)無成時，才真正讀懂這首詩。所有，在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)該有一點耐心，留一點余地。這篇文章未掌握的知識，也可以留到后面的文章去掌握；這篇文章未理解的思想，也可以到畢業(yè)以后，走上社會后去理解。
二年級語文《看雪》教學(xué)反思 篇18
全文僅160字，卻創(chuàng)造出極高的藝術(shù)境界，是描寫西湖雪景的絕唱，而且文章顯得淺顯易懂，學(xué)生在讀中就可以把文意理解。
在教這篇文章時，首先讓學(xué)生自讀，再分男女生比賽朗讀，要求讀出句中停頓，讀出文中關(guān)鍵詞語，讀好重要的段落，而后體會語氣、把握語速，這樣在讀中使學(xué)生對全文大意有基本理解。
而后采用競答的形式，共同完成字、詞、句的分析。
第三步比賽背誦：分男女生組背，個人背，點背，續(xù)背。
第四步：說話：細(xì)部揣摩。以“我認(rèn)為——句美，他寫出了——”為話題發(fā)言。如：我認(rèn)為“霧凇沆碭”美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的氣象。這樣，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。
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