《夏夜多美》語文教學(xué)反思（通用13篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《夏夜多美》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇1
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了字詞的了解。利用動(dòng)畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評(píng)價(jià)語言貧乏單一。
在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生說的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美��！”我就沒有即時(shí)對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，只是對(duì)他說“讀的不錯(cuò)，誰還想讀？”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語言生動(dòng)有趣，這得需要長時(shí)間的鍛煉積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語文課上教師語言的鍛煉，盡量避免重復(fù)學(xué)生的話，不說廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費(fèi)了很多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇2
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見，或者說學(xué)生在回答問題時(shí)流露出來的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達(dá)的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會(huì)不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于好的地方會(huì)繼續(xù)做下去，不足之處也會(huì)努力尋找解決的措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇3
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們助人為樂的精神更美。
在開始，我在PPT和音樂的配合下，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏夜的情景，再提出讀書的要求，給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對(duì)話部分很多，語言生動(dòng)有趣，小孩子很愛朗讀。所以我通過讓孩子們?nèi)フ艺宜徆霉煤托∥浵亖砩钊敕治鲂∥浵伜退徆霉玫膶?duì)話朗讀。加上動(dòng)畫的重現(xiàn)，形象的語言渲染，然孩子進(jìn)入課文的意境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情景中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候，我沒有讓孩子直接讀出詞語，而是以游戲的方式，讓孩子們?cè)诮o詞語加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生，他們就會(huì)成為真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課是在我與孩子們平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，我成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相溝通，共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習(xí)的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評(píng)價(jià)語言貧乏，單一，在學(xué)生交流課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)，沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語言生動(dòng)有趣，這得需要我用更長的時(shí)間來鍛煉和積累，特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通語文課上自己語言的鍛煉。這也是我要努力的方向，
2、這堂課，其實(shí)孩子們說得很好，但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些，由于說的時(shí)間比較多一下，所以讀的時(shí)間相對(duì)來說就少了一些，感覺沒有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導(dǎo)這方面沒有做好，其實(shí)在“小螞蟻”對(duì)“水蓮姑姑”說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會(huì)著急的�！边@里，我覺得這里應(yīng)該有兩個(gè)層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅(jiān)定的對(duì)“睡蓮姑姑”說。其實(shí)這里還可以引導(dǎo)孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心，又必須得回家，這里還可以帶著歉意對(duì)“睡蓮姑姑”說。
4、在指導(dǎo)學(xué)生感悟方面的引導(dǎo)也需要下大功夫如：問題“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實(shí)孩子們有意識(shí)的在說，可是我卻沒有好好的引導(dǎo)，感覺好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應(yīng)該讓孩子來揭示，應(yīng)該效果會(huì)更好，這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作，在這方面我應(yīng)該多給他們一些時(shí)間表演，加深對(duì)課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好，也很感謝他們的語文老師。
總之，這節(jié)課我在課堂上和孩子們學(xué)習(xí)得還算順利，教學(xué)目標(biāo)是基本上完成了，但是更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇4
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會(huì)哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，一（3）班的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認(rèn)為此時(shí)睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評(píng)價(jià)語言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇6
《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂的夏天這個(gè)主題來組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現(xiàn)本單元特點(diǎn)的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì)讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來。因此，在上課開始，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應(yīng)給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿足感。接著我們可以說：老師也喜歡夏天，因?yàn)樵诿利惖南囊�，�?huì)發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文對(duì)照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。但對(duì)一年級(jí)的孩子來說，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音，小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬變自主識(shí)字的能力，激發(fā)了認(rèn)字興趣。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會(huì)勇敢地向前走。就會(huì)找到家的。這不僅鞏固了識(shí)字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的.讀書方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。而教師則以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x、引讀、及時(shí)地鼓勵(lì)。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評(píng)價(jià)激勵(lì)中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會(huì)感悟到小螞蟻的心情。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過程中，師生自選喜歡的角色來演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，要設(shè)計(jì)多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項(xiàng)去完成。
比如：
�。薄嫯媽憣懀喊涯阊壑械南囊�，畫出來并寫下來好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
�。�、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇7
美好而寧靜的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復(fù)地思考。最終，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。
因此，在整個(gè)教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，再現(xiàn)了美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話：多數(shù)學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì)怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群助人為樂的好朋友。這時(shí)，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細(xì)讀文，深入理解文意之后，我又引導(dǎo)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不單純是為了落實(shí)課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)稍有提高。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運(yùn)用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用，在運(yùn)用過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇8
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成，第一課時(shí)集中識(shí)字，學(xué)寫兩個(gè)生字，第三課時(shí)分角色朗讀，學(xué)寫4個(gè)生字，我上的是第二課時(shí)，所以在上這課時(shí)之前，我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
2、靈動(dòng)而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。
我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，我先示范讀，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識(shí)。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)�！拔灮鹣x在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識(shí)，引號(hào)的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。（2）在最后一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)示范批改，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒，如果我能示范批改一下，對(duì)學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。
2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對(duì)話豐富的，人物極具個(gè)性的低年級(jí)語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進(jìn)童話故事里去。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個(gè)過程中，我注重朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚(yáng)，只是說：“讀得不錯(cuò)，誰還想試一試？”這樣單一的評(píng)價(jià)沒有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。
2、沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性
在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強(qiáng)的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇10
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵�；有的說喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂�，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x給它們照路，很熱心；還有的說這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇11
這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
一年級(jí)的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把故事里的人物擬人化：“你們認(rèn)識(shí)了哪些朋友？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后，鮮明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖展現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜歡誰？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)。
朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一，提倡以讀為主，縱向推進(jìn)，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對(duì)話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評(píng)讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。在品讀過程中，我重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評(píng)，一人評(píng)，大家聽，我還自己當(dāng)小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠聛淼膭?dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公去體驗(yàn)幫助別人的快樂。使學(xué)生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當(dāng)我問學(xué)生“你們覺得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì)到了整個(gè)故事的內(nèi)涵“老師，我覺得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達(dá)到了教學(xué)目的。
最后的動(dòng)畫配音，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音，自己讀旁白，在美麗的畫面中，用自己的激情來感染學(xué)生，將自己的內(nèi)心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”學(xué)生馬上接著說：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美！”有的學(xué)生甚至說：“老師，我還想看�！币庥幢M。
努力方向：在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。
但在教學(xué)過程中，也感覺到學(xué)生年齡還小，以后要在平時(shí)的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評(píng)價(jià)別人的朗讀；如從人物的心情，說話的語氣，心理活動(dòng)方面去評(píng)價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達(dá)到熟練評(píng)價(jià)的能力，這樣評(píng)價(jià)起來就更容易達(dá)到準(zhǔn)確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評(píng)，學(xué)生在評(píng)過幾句話后，導(dǎo)致讀和評(píng)的時(shí)間相隔較長，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評(píng)的最佳時(shí)機(jī)。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇12
《夏夜多美》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設(shè)計(jì)課程。開課以板書“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學(xué)生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂的精神美，再通過讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì)語言的美。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時(shí)孩子們說到了小螞蟻，因?yàn)樗ε掳謰寭?dān)心，非常懂事。一開始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書設(shè)計(jì)，我以？！板書，以？號(hào)發(fā)文，以！發(fā)問。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺這節(jié)課讀的時(shí)間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會(huì)語言美那塊感覺講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)。
《夏夜多美》語文教學(xué)反思 篇13
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》�？偟母杏X是本課的教學(xué)充滿著樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。
一、緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)
第一學(xué)段課程目標(biāo)的識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！痹蠋熯\(yùn)用動(dòng)畫激趣、語境體會(huì)等方法鞏固識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書聲瑯瑯，尊重個(gè)性
本節(jié)課教學(xué)中，曾老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語言的美。更可貴的是，曾老師在指導(dǎo)讀的過程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意�！狈纸巧首x時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓(xùn)練表達(dá)
從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá)。抓住童話中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象，是訓(xùn)練想象思維和語言表達(dá)的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá)：“螞蟻回家后，會(huì)對(duì)蜻蜓它們說什么呢？蜻蜓它們又會(huì)怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個(gè)“說”字，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學(xué)生的思維會(huì)更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，誰都難做到十全十美。因此，我有幾個(gè)細(xì)節(jié)問題想提出來和大家一起探討、商榷，以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處，請(qǐng)大家指出并海涵。
1、 要重視語感的培養(yǎng)。語感是人們?cè)陂L期的語言實(shí)踐中形成的對(duì)語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語感具有敏銳性、直覺性，因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的形式進(jìn)行感悟，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”，還要關(guān)注“怎樣寫”。當(dāng)然，對(duì)一年的的學(xué)生而言，我們不能要求他們體會(huì)有多深，但路要往那個(gè)方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了�！边@一段連用了五個(gè)“飛”，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)“飛”的路程較長，飛的時(shí)間較長，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá)，要有一定的美感，要自然。因此，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外，拿書姿勢(shì)是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康。這節(jié)課上，讀書時(shí)學(xué)生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達(dá)意。
3、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握。有一位全國著名特級(jí)教師說過這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學(xué)中，者反復(fù)播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學(xué)生對(duì)語言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會(huì)文的興趣呢？如果沒有了這樣強(qiáng)烈的視聽刺激，學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
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