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      2. 《誠實與信任》教學(xué)反思

        時間:2022-07-15 09:20:02 教學(xué)反思 我要投稿

        《誠實與信任》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《誠實與信任》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《誠實與信任》教學(xué)反思

        《誠實與信任》教學(xué)反思1

          以讀代講,感受真情

          課文的1-3自然段,描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會到作者的誠實

          嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進理解,具體分三步走:

          (1)自由讀,用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

         。2)細(xì)讀,邊讀邊思:在整體事情發(fā)生的過程中,你能看出作者是個怎樣的人?并圈劃有關(guān)語句。

         。3)交流品讀重點句。這樣,層層深入,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間,又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味,為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。

          引入角色,理解真情

          作者胸有境,入境始可親。假如你就是小紅車的主人,當(dāng)你看到作者留下的這張字條時,會想些什么?此外,教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗,從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,在真實的境界里,與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的,口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露,更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格,可謂入木三分。

          巧妙點拔,引發(fā)共鳴

          作者撞碎了小紅車的反光鏡,小紅車的主人為什么還要感謝他?學(xué)貴有疑,小疑到小進,大疑則大進。

          的確,使小紅車主人深受觸動的,是我的誠實與嚴(yán)于律己(留下字條),而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,恐怕就連作者本人也沒有想到

          自己的一次失誤和認(rèn)真,能換來一次深刻的人生感悟。

          課文至此,高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個關(guān)鍵點,予以點拔引讀,層層深入探尋,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。

          那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要,已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

        《誠實與信任》教學(xué)反思2

          《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細(xì)致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實,但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深,是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

          在教學(xué)第一段時,我提出了一個比較有爭論的問題:你認(rèn)為誰有責(zé)任嗎?于是學(xué)生就此展開了爭議,有學(xué)生說責(zé)任在“我”,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說“我”沒責(zé)任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主的責(zé)任。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣,而且學(xué)生真的是有所感悟的。

        《誠實與信任》教學(xué)反思3

          今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,對誠信有了一個很好的認(rèn)識,主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號碼,而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界啊!這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此,學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來,也不全是。在處理一二三自然段時,我設(shè)計了一個比較有爭論的問題:你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎?

          于是學(xué)生就此展開了爭議,有學(xué)生說責(zé)任在我,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責(zé)任在我。(這孩子父親是城管的)一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中,以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信,這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選,這不能不引起我的思考:成績與做人是成正比的嗎?為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實?這是我教育還存在問題呀!

        《誠實與信任》教學(xué)反思4

          《誠實與信任》記敘了一天深夜,“我”驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡,于是我留下字條,事隔三天,車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字,課文中的唯一一幅插圖,也要引起我們足夠的重視,這幅圖填補了文章的空白——看到字條,小紅車主人的反應(yīng)——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法也極為樸實,沒有華麗的詞藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分,尤為真情意切,生動感人,讓學(xué)生通過分角色朗讀,體現(xiàn)其中蘊含的人間真情。

          一、寫留言條,感受“誠實”

          “我”的誠實感動了小紅車的主人,得到了他的信任,“我”的誠實集中體現(xiàn)在了我留的這張字條,即留言條上,因此這個教學(xué)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生寫這張留言條,一方面指向了“語用”,另一方面還是指向理解,通過這一形式讓學(xué)生感受“我”的誠實是怎樣的一張誠實,怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟悉留言條的格式,再讓學(xué)生思考在這張字條中“我”會留哪些內(nèi)容?(稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。)其中“提醒對方車子超出停車線”這一內(nèi)容學(xué)生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達,為了體現(xiàn)字條的溫度,提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您,以后停車不要超過停車線,以免發(fā)生類似事故!边@樣有溫度的話語。

          二、角色朗讀,體會“誠信”的魅力

          課文中對話的部分情真意切,特別感人,通過角色朗讀,可以讓學(xué)生體會到“誠信”的魅力。先讓學(xué)生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分,多讀幾遍,用心讀,把它讀懂。”讓學(xué)生對兩個人物和對話有整體的感知,感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過個別朗讀,教師引導(dǎo),師生合作讀,同桌讀的方式,練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上,對角色的把握更好了,再加上教師的引導(dǎo),分角色朗讀閱讀越好,能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。

          三、分析題材,以小見大

          文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事,但我們讀了文章卻覺得小事不小,為什么?這是學(xué)生可能會忽視的一個寫作特色,需要教師點撥的,在教師的設(shè)疑下,學(xué)生思考起了這個問題,學(xué)生就會想到,文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題,教師繼續(xù)點撥,這就是一篇文章的“主題思想”,小事也能寫得不簡單,這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續(xù)追問學(xué)生,如果將周一開展的運動會寫一寫,你想突出什么“中心思想”,有的學(xué)生說“運動會比賽項目的那種激烈”,有的學(xué)生說“同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結(jié)”,有的學(xué)生說是“整個運動會的那種開心”……是的,不管寫什么,別忘了你想跟讀者分享的是什么?

        《誠實與信任》教學(xué)反思5

          堅持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長必不可少的途徑之一,也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個環(huán)節(jié),對教師來說,永遠都沒有完美的教學(xué),只有不斷完善的教學(xué),所以我們老師在平時教學(xué)前、教學(xué)后,都應(yīng)該多觀察,多想、多思,使自己不斷進步。

          教學(xué)前反思

          在教學(xué)本課時,老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計初,我經(jīng)過反復(fù)考慮,借鑒很多教學(xué)設(shè)計,最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”為主線來設(shè)計的教學(xué),而是從整體入手,抓住“誠實與信任”這條主線,以此為切入點,讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實與信任的句子,從而突出主題,完成教學(xué)。

          針對我的這種教學(xué)設(shè)計,有老師就提出,四年級的孩子是否有能力自主找全答案,如果不然,這節(jié)課就很容易上失敗。其實這位老師的擔(dān)心也不無道理,因為就四年級的學(xué)生來說,這是一個打基礎(chǔ)的過度階段,許多孩子的語文綜合能力還在提升中,所以孩子不一定能自主找或找得全面。

          但是在這里,我想談?wù)勛约旱挠^點,正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升,所以我們教師在平時的教學(xué)過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺在平時的測試中,學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重,其中最突出的問題就是找不到完整答案,這不但說明孩子平時的閱讀量不夠,更重要的是說明老師在這方面的訓(xùn)練也不足,所以導(dǎo)致孩子不會全面思考問題,理解能力薄弱。因此在本課中,我故意設(shè)計為這種教學(xué),讓孩子合作探究,主動去找表現(xiàn)“誠實與信任”的句子,當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo),相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整,特別是不明顯的地方,這也是情有可原的,只要我們老師給以足夠的耐心,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。

          教學(xué)后反思

          上完課后,我立即對自己的這節(jié)課進行了反思。對于課前設(shè)計的把握主線,突出主題的教學(xué)設(shè)計基本達到了;而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生做課堂的主人;最后也實現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此,但在實際教學(xué)中,也有不少的遺憾和缺漏:

          1.教學(xué)時,各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊,雖然主線把握住了,但在學(xué)生找到不同句子進行講解時,分得太清,反而把文章切開了,沒有形成團,所以給人很零碎的感覺。同時在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,比預(yù)期的時間多了一些,所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時,為了最后有時間去拓展升華,所以完成得較匆忙,沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié),這讓我這節(jié)課教學(xué)時有點遺憾。所以在以后的教學(xué)中,我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè),也要靈活機動地做些處理,因為課堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的,就看你“活”的是否科學(xué),只要“活”得恰到好處就行了。

          2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),不是我們老師說了算的,而是讓學(xué)生的收獲來說話。如果時間能夠?qū)捜菸,我?yīng)該坐下來,聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想:他們學(xué)得快樂嗎?喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言嗎?現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個誠實的人?……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”,學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的,他們才是課堂的主人,因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案!

          每一次反思都是一次自我洗煉的過程,一個個問題在反思中越思越清晰,越寫越明白,我們老師只有不斷反思,才能不斷進步,不斷成長,讓自己的教學(xué)能力不斷增長。

        《誠實與信任》教學(xué)反思6

          課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會到作者的誠實,嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進理解,而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人?你是從哪里體會到的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),感悟到了作者的誠實。

          課文的后半部分主要是打電話,語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀,老師再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任,讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的反光鏡,小紅車的主人為什么還要感謝他?為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀,以情促讀。學(xué)貴有疑,小疑到小進,大疑則大進。的確,使小紅車主人深受觸動的,是我的誠實與嚴(yán)于律己(留下字條),而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,恐怕就連作者本人也沒有想到,自己的一次失誤和認(rèn)真,能換來一次深刻的人生感悟。

          課文至此,高潮凸顯,學(xué)生通過小組合作自學(xué)中,教師予以點拔,層層深入探尋,找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語,如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”,以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。

        《誠實與信任》教學(xué)反思7

          語文教育,尤其是小學(xué)語文教育的多重功能和奠定作用,對學(xué)生的影響是終生的,是極為深遠的。一個人小學(xué)階段熟讀過的東西,往往終生不忘,耳熟能詳,影響人一生。進入新課程以來,在語文教學(xué)中更多地從關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的基點著眼,而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下,我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素,重視價值觀的導(dǎo)向,幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

          一、鼓勵質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

          “思維是從疑問和驚奇開始的!辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,造成認(rèn)知的沖突,從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實與信任》一課開課時,我讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇罢\實指什么?信任指什么?”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時,你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關(guān)的重點問題,學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力,打開了學(xué)生的思維,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,也激發(fā)了學(xué)生對價值取向的探究欲望。

          二、感悟課文,激發(fā)體驗 。

          讓文章本身去教育學(xué)生,使他們在多讀多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點,并把這些觀點硬塞給學(xué)生,因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟,走進課文,與文本對話,從課文中找出理由,感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責(zé)任,為進一步升華認(rèn)識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠,意脈貫通,自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”,水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果,課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識的海洋遨游,擷取知識的珍珠,思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理,汲取做人的精華。

          當(dāng)然,課文價值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價值取向的認(rèn)識,但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述,師生在平等對話的基礎(chǔ)上加以及時導(dǎo)向與點撥,引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會做智慧之人,善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無法重復(fù)的生命體驗。

        《誠實與信任》教學(xué)反思8

          《誠實和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊中的一篇課文,文章主要講述了作者驅(qū)車回家時,因夜深天黑,不小心撞碎了?吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,后來雙方通過電話相互解決了問題,從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實,但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深,是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點,并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟,使學(xué)生受到了情感的熏陶,獲得了思想的啟迪。

          一、以讀代講,感受真情

          課文的1-3自然段,描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會到作者的誠實,嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進理解,具體分三步走:

         。1)自由讀,用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

          (2)細(xì)讀,邊讀邊思:在整體事情發(fā)生的過程中,你能看出作者是個怎樣的人?并圈劃有關(guān)語句。

          (3)交流品讀重點句。這樣,層層深入,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間,又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味,為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。

          二、引入角色,理解真情

          作者胸有境,入境始可親。假如你就是小紅車的主人,當(dāng)你看到作者留下的這張字條時,會想些什么?此外,教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗,從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,在真實的境界里,與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的,口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露,更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格,可謂入木三分。

          三、巧妙點拔,引發(fā)共鳴

          作者撞碎了小紅車的反光鏡,小紅車的主人為什么還要感謝他?學(xué)貴有疑,小疑到小進,大疑則大進。的確,使小紅車主人深受觸動的.,是我的誠實與嚴(yán)于律己(留下字條),而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,恐怕就連作者本人也沒有想到,自己的一次失誤和認(rèn)真,能換來一次深刻的人生感悟。課文至此,高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個關(guān)鍵點,予以點拔引讀,層層深入探尋,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要,已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

        《誠實與信任》教學(xué)反思9

          《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條,《誠實與信任》教學(xué)反思 王璐。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細(xì)致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

          讓文章本身去教育學(xué)生,使他們在多讀多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點,并把這些觀點硬塞給學(xué)生,因為這樣的效果并不見得好,教學(xué)反思《《誠實與信任》教學(xué)反思 王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟,走進課文,與文本對話,從課文中找出理由,感受到了“我”的誠實、不逃避責(zé)任,為進一步升華認(rèn)識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠,自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”,學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果,課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識的海洋遨游,擷取知識的珍珠,思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理,汲取做人的精華。

        《誠實與信任》教學(xué)反思10

          《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細(xì)致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

          我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué):①想一想:發(fā)生了一件什么事?②議一議:事故的原因是什么?③說一說:“我”是如何處理這件事的?

          第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答:我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。對于事故發(fā)生的原因,學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說:“是因為天氣不好,能見度差。”另一個學(xué)生在第二自然段中找到答案說:“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,超出了停車線二三十厘米!睂τ谶@些客觀存在的事實,學(xué)生很容易就找到依據(jù),但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到:因為小紅車是停著的,所以責(zé)任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”,終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說:“小紅車只是超出停車線二三十厘米,對于龐然大物的汽車來說,二三十厘米是一個很小的距離,這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié),沒有大錯,所以主要責(zé)任不在他。”更重要的是另一個學(xué)生提出了:“‘我’開車開得很快!钡挠^點,這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢?原來他正是通過品讀“五六十米”得知的:“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車,卻還要往回走了五六十米,才看到小紅車,可見他開車的速度很快!痹俾(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”,很容易想到:作者剛轉(zhuǎn)進慢車道,速度卻沒有馬上減下來,這也是造成事故的主要原因。而對于“我”是如何處理這件事的,學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了:寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢?我以“讀到這里,作者給你留下了怎樣的印象?”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說:“我覺得作者是一個很誠實的人,因為當(dāng)時沒有其他人看見,他卻主動留下姓名、電話,說明他勇于承擔(dān)責(zé)任,不逃避自己的責(zé)任!庇械恼f:“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人,他寫完字條不是隨便亂放,而是放在雨刷下夾住,這樣字條就不容易被風(fēng)吹走,而車主人一下子就可以看見它!庇械恼f:“我覺得作者很信任那位車主!贝搜砸怀觯w嘩然。大概他們都沒有想到這個結(jié)論吧。于是我請那位同學(xué)詳細(xì)說明理由,他說:“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯(lián)系,所以才留下字條給他!薄俺讼嘈跑囍鲿摇(lián)系以外,‘我’還相信什么?”在我的啟發(fā)下,這位同學(xué)又想到了:“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’,‘我’還相信車主也是一個誠實的人,所以才敢把自己的姓名、電話留下!薄笆茄,相互的信任總是建立在人人誠實的基礎(chǔ)上,因為誠實的人永遠值得我們信任!本妥寣W(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),感悟到了作者的誠實。如“天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差!边@是一個漆黑的夜晚,惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患,也不能完全怪作者開車不小心!斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米!笨梢钥闯鲐(zé)任不完全在作者,小紅車的主人也有一部分。

          課文的后半部分主要是打電話,語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀,了解作者撞碎了小紅車的反光鏡,小紅車的主人為什么還要感謝他?為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀,以情促讀。學(xué)貴有疑,小疑到小進,大疑則大進。的確,使小紅車主人深受觸動的,是我的誠實與嚴(yán)于律己(留下字條),而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,恐怕就連作者本人也沒有想到,自己的一次失誤和認(rèn)真,能換來一次深刻的人生感悟。課文至此,高潮凸顯,學(xué)生通過小組合作自學(xué)中,教師予以點拔,層層深入探尋,找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語,如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”,以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。達到了良好的教學(xué)效果。

        《誠實與信任》教學(xué)反思11

          《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下姓名、電話,后來雙方通過電話使事情圓滿解決,說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

          一、故事引入課題。

          一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事,那個牧童站在山坡上焦急地呼救,為何山坡下的人不去救助呢?你能說出其中的原因嗎?”以此激發(fā)學(xué)生的興趣,引出課題。

          二、多角度對話。

          課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝,情真意切,生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,給學(xué)生適度的時間與文本“對話”,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴;再進一步地展開師生、生生間的對話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠地溝通,學(xué)生的情感得以升華。

          三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。

          課文選取了生活中極其平常的小事,以樸實的手法加以描寫,但人物刻畫得十分細(xì)致,人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深,給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目?想想看,還能換個題目嗎”作為思考題,讓學(xué)生再讀課文,尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說:“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任!庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要,是無價之寶!庇械恼f:“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’!庇械恼f:“可以用“‘誠實的心靈’作為題目。”……學(xué)生真正理解了課文,體會到了誠實和信任的重要性。

          四、積累故事和名人名言。

          課尾,我布置作業(yè):讀有關(guān)“誠實的故事或名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛怼R环矫鎺椭鷮W(xué)生積累語言,另一方面強化學(xué)生對誠實和信任的認(rèn)識,進而轉(zhuǎn)化為行動。

          上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級,這節(jié)課我教中年級,可能在設(shè)計教案的時候高估了學(xué)生的能力,所以有部分內(nèi)容沒有講完。如換一換題目這一內(nèi)容,我想講的時候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了,只好不講了。這要課后找時間補講,因為這是課后的練習(xí)題,也是比較容易的。

          我感覺到,學(xué)了這課,我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮,相信我的學(xué)生和我都會受益終生的。

        《誠實與信任》教學(xué)反思12

          今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,對誠信有了一個很好的認(rèn)識,主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號碼,而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界!這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此,學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來,也不全是。在處理一二三自然段時,我設(shè)計了一個比較有爭論的問題:你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎?于是學(xué)生就此展開了爭議,有學(xué)生說責(zé)任在我,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中,以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信,這倒是我意料之外的。而成績很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有馮文訶勉強入選,這不能不引起我的思考:成績與做人是成正比的嗎?為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實-----?這是我教育還存在問題呀!

        《誠實與信任》教學(xué)反思13

          《誠實與信任》一課,選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細(xì)致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據(jù)本課特點,在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入體會,受到了良好的效果。

          一、圍繞課題,巧作鋪墊

          首先,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:“誠實和信任”之間有什么聯(lián)系?其次,讓學(xué)生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要!弊x一讀,初步理解句意,了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢更重要的東西嗎?這一天究竟發(fā)生了什么事情?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

          二、抓住細(xì)節(jié),感悟真情

          課文的前半部分發(fā)生的時間是在“一天深夜”,都是一些平淡的敘述性語言,而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人?你是從哪里體會到的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),感悟到了作者的誠實。如“天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差!边@是一個漆黑的夜晚,惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患,也不能完全怪作者開車不小心。“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。”可以看出責(zé)任不完全在作者,小紅車的主人也有一部分責(zé)任!拔噎h(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下!彪m然沒人看見,但作者還是主動承擔(dān)了責(zé)任……

          課文的后半部分主要是打電話,語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀,我再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任,讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。

        《誠實與信任》教學(xué)反思14

          《誠實與信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所運用的語言文字上,而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

          《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段,可分兩個部分來理解。今天教學(xué)第一部分(1——3自然段),我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué):

          想一想:發(fā)生了一件什么事?

          議一議:事故的原因是什么?

          說一說:“我”是如何處理這件事的?

          第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答:我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

          對于事故發(fā)生的原因,學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說:“是因為天氣不好,能見度差!绷硪粋學(xué)生在第二自然段中找到答案說:“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,超出了停車線二三十厘米。”對于這些客觀存在的事實,學(xué)生很容易就找到依據(jù),但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到:因為小紅車是停著的,所以責(zé)任在我。

          于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”,終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說:“小紅車只是超出停車線二三十厘米,對于龐然大物的汽車來說,二三十厘米是一個很小的距離,這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié),沒有大錯,所以主要責(zé)任不在他!备匾氖橇硪粋學(xué)生提出了:“‘我’開車開得很快。”的觀點,這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢?原來他正是通過品讀“五六十米”得知的:“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車,卻還要往回走了五六十米,才看到小紅車,可見他開車的速度很快!痹俾(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”,很容易想到:作者剛轉(zhuǎn)進慢車道,速度卻沒有馬上減下來,這也是造成事故的主要原因。

          而對于“我”是如何處理這件事的,學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了:寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢?我以“讀到這里,作者給你留下了怎樣的印象?”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說:“我覺得作者是一個很誠實的人,因為當(dāng)時沒有其他人看見,他卻主動留下姓名、電話,說明他勇于承擔(dān)責(zé)任,不逃避自己的責(zé)任!庇械恼f:“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人,他寫完字條不是隨便亂放,而是放在雨刷下夾住,這樣字條就不容易被風(fēng)吹走,而車主人一下子就可以看見它!敝链,文章的主旨已是不言而喻。

        《誠實與信任》教學(xué)反思15

          誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是做人最起碼的品質(zhì),它存在于我們的生活當(dāng)中,存在于人們的行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人!墩\實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠,而是表達感謝,說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。

          本文選取的是生活中及其平常的小事,但小中見大,樸實感人。文章按照事情發(fā)展的順序,描寫手法也極為樸實,沒有華麗的詞藻,也沒有緊張、曲折的故事,但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中,我特別注重孩子的朗讀感悟,通過不同形式的讀:同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象,讀得透徹了,也就跟隨人物進到了故事中,效果會更好,由此讓學(xué)生思考做人做事的道理,水到渠成。

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