億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思(通用15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編為大家整理的億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇1
今天,給四年級講了認識多位數(shù)的第一節(jié)課《認識億以內(nèi)的數(shù)》。講課之前,首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻,茶葉,油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸,讓學生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用,從而激發(fā)起學生學習的興趣。然后,運用計數(shù)器,利用學生二年級學習的滿十進一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學生說出十個一千是一萬,十個一萬是十萬,十個十萬是一百萬,十個一百萬是一千萬,認識萬級上的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位,為下一步的學習做準備。接著,利用二年級學過的算盤引導(dǎo)學生說出數(shù),怎么寫數(shù),怎么讀數(shù)。
整個課程下來,雖然思路清晰,但是總體學習容量過大,導(dǎo)致一部分比較落后的學生學習效果不太理想。但是經(jīng)過反復(fù)的練習,總體上還是掌握了。
在接下來的教學過程中,我一定要認真鉆研教參,安排好一節(jié)課的容量,為學生的學習打造更好的課堂。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇2
這節(jié)課的教學中,我從以下幾點進行教學:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片,分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學生自己讀一讀。許多學生在讀書的時候都感到很困難。然后我說:“同學們想不想很快地讀出這些數(shù)呢?下面我們就要學習這些大數(shù)的認識、大數(shù)的讀和寫!睂W生都想知道怎么才能很快讀出來,激發(fā)了大家的學習興趣。
二、預(yù)習課本,小組匯報知識點。
讓學生先自學課本第3頁5分鐘,然后小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權(quán)還給學生,讓學生在自學和交流中去掌握本節(jié)課的知識,打破枯燥的課堂模式,充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學生的自學能力。
三、通過練習,發(fā)現(xiàn)問題。
在學生自學和交流完以后,讓學生完成課本第4頁中練習,通過練習,鞏固和強化學習的知識,并在練習中發(fā)現(xiàn)學生掌握不足之處,教師再強調(diào)知識點,并強化。
總之,這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,學生完全可以借助以前學過的知識進行遷移,所以在教學中我創(chuàng)設(shè)了有利于學生自主學習、合作交流的學習情境,引導(dǎo)學生在學生探究活動中掌握新知。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇3
億以內(nèi)數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對大數(shù)的認識和學習,看似簡單,但大數(shù)對學生來說也很抽象,怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律,培養(yǎng)學生的“數(shù)感”呢?在設(shè)計教學時,我注重了了以下幾方面的教學:
1、引導(dǎo)學生在生活背景中進行學習,通過情境進一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學生了解我國20xx年人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移。學生在前面所學的萬以內(nèi)數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、自主探索,解決難點。新授探究之前,讓學生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù),一是了解學生掌握情況,二是讓學生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等知識,并不是把它當成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學生,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解,發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學生看書上的計數(shù)器,并質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學課堂向課外延升,讓學生經(jīng)歷知識的生成和運用過程,順利地實現(xiàn)教學目標。
4、學以致用,不斷延伸。學習完億以內(nèi)數(shù)的認識后,課后讓學生動手制出數(shù)位順序表,從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識,完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大,用學生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內(nèi)的數(shù)的實際大小。總之,讓我覺得這一單元的教學必須加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提供豐富的資源,培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受,發(fā)展學生的數(shù)感。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇4
億以內(nèi)數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對大數(shù)的認識和學習,怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律,并結(jié)合以學生的發(fā)展為本的教學理念設(shè)計教學,是這節(jié)課的著重研究內(nèi)容,在設(shè)計教學時,我發(fā)現(xiàn),并突出了以下幾點:
1、調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移
學生在前面所學的100以內(nèi)的數(shù)的認識,1000以內(nèi)的數(shù)的認識,10000以內(nèi)的數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
2、通過情境教學,進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
3、自主探索,解決難點。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學這部分內(nèi)容時,我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位,特別是有一道題目:把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數(shù),再組成一個只讀二個零的數(shù),再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習題的時候,我以為基本上同學都能掌握,然而在后面的作業(yè)情況來看,還是有很多同學完成的不是很好。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇5
這節(jié)課是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。讓學生進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
本節(jié)課,我除了用好教材中提供的2000年第五次全國人口普查數(shù)據(jù)這一外,還自行開發(fā)了大量鮮活的學生生活中的。例如,在課的開始,為了復(fù)習萬以內(nèi)數(shù)的知識,我巧妙地通過倫敦奧運會開幕式的圖片,引入了一組有關(guān)倫敦奧運會的數(shù)據(jù),并結(jié)合這組數(shù)據(jù)提出了與本節(jié)課相關(guān)的幾個數(shù)學問題;為了加強對學生數(shù)感的培養(yǎng),我出示倫敦碗和鳥巢的圖片,說明:倫敦碗可容納觀眾80000名,鳥巢可容納觀眾91000名;為了讓學生理解計數(shù)單位的十進關(guān)系,我借助了計數(shù)器的直觀演示。
由于本人的數(shù)學教學經(jīng)驗嚴重不足,在本節(jié)課的教學過程中有很多遺憾。上課時語速過快,學生在思考時,不停地追問,影響學生思考,教師自己說得比學生多,沒有把課堂交給學生,學生自主探索少。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思四:
億以內(nèi)數(shù)的認識這部分內(nèi)容知識點較多,感覺孩子應(yīng)該是比較容易掌握的,但在課堂教學中,仍然出現(xiàn)了很多問題,雖然自己也提前意識到了,可這些問題卻讓學生一時消化不好。
這部分內(nèi)容方法掌握不好的話,特別容易出錯。由于這個單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大,再加上剛開學,孩子們的心思還沒能真正地回到課堂,所以這些都是難免的。
主要存在的問題
1、不分級
由于都是大數(shù),所以在教學過程中,采用了分級的方法來進行教學,這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學過程中,為了讓學生明白分級的好處,采取分級和不分級的方法,使學生充分感受到分級的好處。雖然學生知道分級的好處,在教學中,我也時刻提醒學生要先分級,可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中,仍然有學生不分級就讀數(shù),有人出錯有人不出錯,課后了解到,有的學生對這些大數(shù)早已會讀會認,已經(jīng)熟悉,習慣了。而有的學生是因為在做作業(yè)的過程中,根本就沒考慮過,只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫混淆
學生做題時的心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習慣,總是在讀數(shù)的時候把大小寫混寫。
3、有0的寫數(shù)
讀數(shù)對于學生來說,掌握的還不錯。但是寫數(shù)的時候,出現(xiàn)的問題很多。除了不分級,還有一個原因,不使用數(shù)位順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時,學生寫數(shù)的時候,總是丟掉零,或者添上零。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇6
今天領(lǐng)著孩子們學習了《億以內(nèi)數(shù)的認識》------億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。
這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗,我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調(diào)動已有的經(jīng)驗,促進知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),這些數(shù)字有的是7位數(shù),有的是8位數(shù)!边@位進入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,使他們在學會的同時,學習能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,充分利用教材,讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),通過想象感受1億有多大,幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究,解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,在教學這部分內(nèi)容時,我沒有直接給予孩子們答案,而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納,總結(jié)讀法,學得很扎實,印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分,學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少,我們只能借用手指來數(shù)數(shù),感受是10進率的。
2、第4頁的做一做,我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時,個別孩子分不清數(shù)級,不懂數(shù)級的用途,導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施:在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強調(diào):
1、含有兩級數(shù)時,先讀萬級,再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀,再在后面讀上個“萬”字。如:24967845讀作:二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀,中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”,都只讀一個0
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇7
億以內(nèi)數(shù)的認識,是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展,也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎(chǔ)之一。分析學生的實際情況我認為對億以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大,所以,在教學過程中,完全放手讓學生嘗試探究。
課始,我大膽的出示了北京市的人口數(shù),讓學生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學生已有經(jīng)驗的同時,使學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,為學生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學生帶著(如:億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀,和萬以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎?等等)這類問題獨立思考,并通過同位合作交流(如:討論、試讀)等數(shù)學活動尋找方法,讓學生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課,我始終圍繞堅持以學生發(fā)展為本,遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學生必須獲得有價值的數(shù)學,必須的數(shù)學,不同的人在學習得到不同的發(fā)展這個教學理念來開展教學活動。為此,我在精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,教學中關(guān)注學生個體差異,使每個學生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情,積極、主動的參與學習過程,充分顯示學生的主體地位。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇8
1、缺乏對學生已有知識的深入了解。學生已認識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié),我設(shè)計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數(shù)和學生人數(shù)的對比,旨在讓學生了解學校的情況,同時也復(fù)習萬以內(nèi)數(shù)的讀法,但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復(fù)習停留在表面,影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。
2、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況,還附有這些地區(qū)的風土人情、標志性建筑的圖片,在設(shè)計教學過程時,我反復(fù)考慮要不要拓展,拓展可以增強學生的見識,讓數(shù)學課具有文化味,但時間肯定要被占用。在教學過程中,學生在回答“看圖你得到哪些信息時?”首先說到了人口數(shù),我也騎驢順坡走,沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然,我和學生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后,直接出示了例2的典型數(shù)據(jù),試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了,學生沒有去感受“你知道嗎?”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的,但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。
3、缺乏練習鞏固知識的時間兩個平行班上完后,都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段,在課后的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我,我的設(shè)計思路是錯誤的,我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇9
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》里的例題4。在設(shè)計本節(jié)課時,我以教材內(nèi)容為依據(jù),以課標理念為指導(dǎo),以學生的已有知識和經(jīng)驗為切入點,以活化教材、創(chuàng)新教法為重點,力求在教學中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課,我有以下幾點體會:
一、本節(jié)課目標明確,層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊
我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面,制定了明確、具體、操作性強的教學目標,教學過程始終圍繞著教學目標有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里,我引導(dǎo)和組織學生經(jīng)歷了“導(dǎo)入————體驗———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個環(huán)節(jié),順利的讓學生將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較,并形成結(jié)論。首先,由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復(fù)習了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,并順利地導(dǎo)入了對億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的研究。接著,給孩子提供一組數(shù)據(jù),讓學生自主選擇進行比較,初步體驗和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié),通過小組探討交流,用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié),讓學生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學問題,在應(yīng)用中對該進行深化強化。最后一個環(huán)節(jié),向課后延伸,培養(yǎng)學生數(shù)感。
二、注重運用有效課堂評價
眾所周知,有效的課堂教學評價,能夠?qū)W生的學習起到及時的引導(dǎo)作用,讓學生明確學習的方向,學會有效反思,以不斷促進自身的發(fā)展;能夠?qū)W生的學習起到很好的激勵作用,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到成功的喜悅,樂于求知,積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當?shù)膶W生的數(shù)學學習水平、以及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進行評價,以幫助學生認識自我,建立信心。“看來,你是全班人氣最高的孩子”;“你學習能力真強,能夠把萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”,“你做事真麻利呀,這么快就完成這幾組練習題了”,“這都沒難倒你,太牛了”等等激勵性的評價讓學生整節(jié)課都充滿了成就感,從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項活動中。
三、教法設(shè)計重創(chuàng)新
教學有法,教無定法,貴在得法。在本節(jié)課的教法設(shè)計上,我能注重課標理念在教學中的落實,在教法上體現(xiàn)了教學情境的創(chuàng)新設(shè)計、教學內(nèi)容的活化創(chuàng)新、直觀教學的創(chuàng)新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導(dǎo)入上,注重了創(chuàng)境激趣,以舊引新,用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較,從而回顧舊知,再提出問題引發(fā)思考,從而揭示課題進入新知學習;在新知教學環(huán)節(jié),重視學生的觀察發(fā)現(xiàn),并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學生建立億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法;在練習應(yīng)用環(huán)節(jié),按照基本練習、綜
合練習、拓展延伸練習的層次落實“四基”、“四能”的教學目標努力達到以個性化設(shè)計追求教學創(chuàng)新的效果。
當然,教學總是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學中,我也還有很多需要改進和提高的地方,其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學中,學生往往會產(chǎn)生富有個性的見解,使課堂教學充滿變數(shù)。此時,作為教師既不能熟視無睹、無動于衷,也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應(yīng)該機敏地應(yīng)對,成就學生的精彩,成就課堂教學的亮點。但自己在這方面還有欠缺,在以后的工作中要加強理論學習,注意經(jīng)驗積累,力爭能巧妙地應(yīng)對課堂上那些不期而至的課堂生成。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇10
本節(jié)課要求學生掌握將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法,能正確改寫整萬的數(shù)。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。在教學中,我根據(jù)學生的生活情境進行導(dǎo)入,引起學生們的興趣,在整萬數(shù)的改寫中學生掌握的很好,主要說非整萬數(shù)的改寫。
1、 看。省略萬位后面的尾數(shù)我們看千位。
2、 判。判斷千位上的數(shù)是否小于5,小于5的“四舍”,大于或等于5的“五入”。
有一部分學生在判斷千位上的數(shù)時有時由于不認真判斷錯誤。例如:145700≈14萬。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學生分不清“≈”和“=”,總會用“=”連接。例如:157000=16萬。
4、 最后寫上萬字。
“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度,當把整萬的數(shù)和非整萬的數(shù)混到一起時就會分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。
這一節(jié)的知識需要學生多加強練習,再給學生分析“四舍五入”法,讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇11
本單元學習內(nèi)容主要有四個部分:億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù),雖然這些大數(shù)比較抽象,對學生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。
新課標明確指出:數(shù)學教學中,教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學生的學習情趣高,學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強學生對數(shù)的意義的理解。讓學生動手數(shù)小方塊,再結(jié)合多媒體演示,給學生直觀的感性認識:十萬有多大、百萬有多大。接著借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率等知識,學生完全可以自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。當學生初步認識了大數(shù)后,我組織學生收集一些大數(shù)據(jù),并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義,以提高學生對大數(shù)的感受。這時,“數(shù)”不再枯燥機械,而是很貼近學生的日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學,因為這兩個方面是一個有機的整體。其中的難點是讀寫中間有零的大數(shù)。我讓學生在讀寫操作中產(chǎn)生困惑,再引導(dǎo)學生借助“萬以內(nèi)數(shù)讀寫”的學習經(jīng)驗和基礎(chǔ),自己探討和總結(jié)關(guān)于“零”的讀寫。而在“大數(shù)的改寫”教學中,我利用學生收集的資料,通過觀察比較體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化,它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理,如9600000=960萬,等號左邊的數(shù)是以“個”為單位,一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位,如果這個計數(shù)單位不寫,那么就會變成以“個”為單位,這樣兩者之間就會相差很大。這樣的解釋與強調(diào)使學生在后續(xù)的練習中較少出現(xiàn)錯誤。
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù),它與精確數(shù)不同,表示的僅是某一對象的一定范圍。學生在日;顒又幸渤=佑|到近似數(shù),只是還沒有正式出現(xiàn)這樣的概念,因此要讓學生充分討論為什么會形成這些近似數(shù),怎樣求得近似數(shù)?求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù),什么是“四舍五入”法大多數(shù)學生還是第一次接觸到,很多孩子并不理解,于是我讓他們從字面去理解,“四舍”什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?“五入”什么意思?有哪幾個數(shù)可以進一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù),讓學生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十數(shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”,由于學生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義,他們很快說出,情緒很高。在我引導(dǎo)下,學生通過觀察,分析,討論,判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學生的求知欲望激發(fā)起來了,在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學的關(guān)鍵。我通過提問強調(diào):
、攀÷浴叭f”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?
、剖÷浴皟|”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時提問:通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)。整個教學過程都讓學生在比較中體驗,通過比較數(shù)據(jù)之間的相同點和不同點,抽取出取近似數(shù)的規(guī)律。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升,進入學習數(shù)學化的過程。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇12
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學生已學大數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學的,生活中也處處存在,因此學生必須學好它,掌握它。
在授新課前,先復(fù)習萬以內(nèi)數(shù)的讀法,因為萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學習億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ),所以要用一定的時間進行復(fù)習,才能讓學生易于接受新知識。教學時,我先創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生了解大數(shù)在生活中的存在,再讓學生復(fù)習數(shù)位順序表,然后教學生分級。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說,學生更容易掌握。上課之前,我認真的備課,鉆研教材,對于學生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準備?稍谡n堂教學中,仍然出現(xiàn)了很多問題,雖然自己也提前意識到了,可這些問題卻仍然存在著。
通過課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn),錯誤的案例有:
1、不分級或者分級錯誤
因為這單元學習的是認識大數(shù),都是萬以上的,所以在教學過程中,采用了分級的方法來進行教學,這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學生知道分級的好處,在教學中,我也時刻提醒學生要先分級,課堂上做作業(yè)的時候也是先分級,再讀數(shù)?墒窃谧稣n后作業(yè)時,仍然有學生不分級就讀數(shù),甚至是在明知4位分一級的情況下,偶爾出現(xiàn)5位分一級的情況,尤其是學習較差的學生,這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字。
這個問題一直存在,每次都會重點強調(diào),可還是有學生在書寫時出現(xiàn)這個問題。究其原因,就是學生做題時心不在焉,不能安心寫作業(yè),沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。
3、關(guān)于0的讀法。
對于中間或末尾有0的.數(shù)的讀法,學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù),學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來,但是理解和使用上還是存在偏差。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。
學生在口頭讀數(shù)時都會讀,但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位,或者一級里面出現(xiàn)幾個計數(shù)單位。
針對這些情況,我的解決辦法是:
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽,更要記,不光是記,更重要的是數(shù)學的解題方法。
2、多練習,及時反饋。在后面的教學中,在課堂上要精講,給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習,并非是盲目的多做作業(yè)。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇13
《億以內(nèi)數(shù)的寫法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元的內(nèi)容。教學目標是使學生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法,加深學生對數(shù)的組成的理解,提高學生正確寫數(shù)的能力。重點是指導(dǎo)學生正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。
在教學中,我從生活情境引入,使學生感到學會寫億以內(nèi)數(shù)的必要性,接著學生在萬以內(nèi)數(shù)寫法的基礎(chǔ)上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法,學生大致總結(jié)出兩種方法,一種方法是在數(shù)位順序表下面對應(yīng)寫數(shù),空位寫“0”;另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。我引領(lǐng)學生對兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化,學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章,我感到學生真的是會學了,也學會了。
在接下來的練習過程中,學生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白,可在練習時竟然錯誤連連,這是怎么回事呢?我手中拿著學生的練習本,冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因,大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或?qū)懮倭。從學生的思考過程來看,他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法,方便又快捷,可這種方法也有一個弊端,就是容易馬虎出錯,尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想,如果寫出數(shù)后,讓學生把寫出的數(shù)分級再讀一讀,這樣就會及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。
于是,我馬上調(diào)整了練習進程,讓學生把寫出的數(shù)分級讀一讀,檢查自己寫得是否正確。這樣,學生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫數(shù)中的錯誤,紛紛把寫錯的數(shù)改正確了,我又強調(diào)了這種檢驗的必要性。后面的練習中,學生自覺地運用了前面的檢查方法,學生寫數(shù)的正確率達到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗是:在進行大數(shù)的寫法教學時,指導(dǎo)學生寫完后分級讀一讀,是自我檢查糾錯的最好方法,要指導(dǎo)學生習慣它。
我想,對于小學數(shù)學教學來說,指導(dǎo)學生學會一種方法的同時,也要指導(dǎo)他們及時學會一種合適的檢驗方法,讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數(shù)學課堂的教學效率,使學生真正學會數(shù)學,會學數(shù)學。同時,我也感到,針對學生在課上出現(xiàn)的問題,隨時冷靜地進行反思,調(diào)整教學方法,也是十分必要的,課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇14
本節(jié)課是在學生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)之上進行的,主要任務(wù)是將比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小上來,進一步鍛煉學生歸納整理的能力。
比較數(shù)的大小可分兩種情況進行教學:一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小,位數(shù)多的數(shù)較大;二是比較位數(shù)相同的兩個數(shù),從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。
教學時我先著重復(fù)習了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較及比較方法,再通過類推讓學生嘗試解決例題。然后引導(dǎo)學生著重從數(shù)位上進行比較,以進一步加深理解數(shù)位的意義和數(shù)位的順序,在此基礎(chǔ)上再概括出數(shù)的大小比較的方法。由于位數(shù)多,易看錯,所以教學中強調(diào)了通過分級來幫助弄清這兩個數(shù)是幾位數(shù),若位數(shù)相同,要從最高位一個一個比較下去,左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)相同,就比較左起第二位上的數(shù)……還可以告訴學生,數(shù)的比較可用對齊數(shù)位縱向比較的方法進行。
由于本節(jié)課的知識較簡單,因此整節(jié)課我都放手讓學生自己探索億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,同時鼓勵學生自己總結(jié)比較大小的方法,重點培養(yǎng)了學生的語言表達能力,使他們能完整、流暢的表達自己的想法,也培養(yǎng)了他們數(shù)學思維的嚴密性。學生在探索知識的過程中,也嘗試到成功,體驗到學習的快樂。
億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇15
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學習基礎(chǔ),有些題學生才會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要為學生設(shè)計“過渡題”、“樣板題”,這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法,或心服口服的認同書上相對較好的方法。
《億以內(nèi)數(shù)的寫法》這節(jié)課上完后,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時,有的學生嘗試對照數(shù)位順序表,先寫萬級,再寫個級,數(shù)位上一個單位也沒有,就寫0占位;還有的學生先寫個級上的數(shù),然后再寫萬級上的數(shù);我在課堂上沒有做統(tǒng)一要求,還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數(shù),但是我又順便告訴學生第一步,先明確有幾級的數(shù),第二步,劃線表示萬級、個級,最重要的是必須明確每級含有四個數(shù)位,第三步,分級填上數(shù)字,如:6850 0000。雖然寫數(shù)的方法,我沒有做統(tǒng)一的要求,但在這一過程中,學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種寫法,目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。
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