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      2. 《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思

        時間:2022-06-17 12:41:17 教學(xué)反思 我要投稿

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思1

          億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實際情況我認(rèn)為對億以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大,所以,在教學(xué)過程中,完全放手讓學(xué)生嘗試探究。

          課始,我大膽的出示了北京市的人口數(shù),讓學(xué)生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時,使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。

          在探究新知過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著(如:億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀,和萬以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎?等等)這類問題獨立思考,并通過同位合作交流(如:討論、試讀)等數(shù)學(xué)活動尋找方法,讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

          本節(jié)課,我始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本,遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個教學(xué)理念來開展教學(xué)活動。為此,我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿的熱情,積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程,充分顯示學(xué)生的主體地位。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思2

          “億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》里的例題4。在設(shè)計本節(jié)課時,我以教材內(nèi)容為依據(jù),以課標(biāo)理念為指導(dǎo),以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點,以活化教材、創(chuàng)新教法為重點,力求在教學(xué)中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課,我有以下幾點體會:

          一、本節(jié)課目標(biāo)明確,層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊

          我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面,制定了明確、具體、操作性強的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里,我引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導(dǎo)入————體驗———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個環(huán)節(jié),順利的讓學(xué)生將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較,并形成結(jié)論。首先,由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,并順利地導(dǎo)入了對億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的研究。接著,給孩子提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生自主選擇進行比較,初步體驗和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié),通過小組探討交流,用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學(xué)問題,在應(yīng)用中對該進行深化強化。最后一個環(huán)節(jié),向課后延伸,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

          二、注重運用有效課堂評價

          眾所周知,有效的課堂教學(xué)評價,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,學(xué)會有效反思,以不斷促進自身的發(fā)展;能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到成功的喜悅,樂于求知,積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、以及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進行評價,以幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心!翱磥,你是全班人氣最高的孩子”;“你學(xué)習(xí)能力真強,能夠把萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”,“你做事真麻利呀,這么快就完成這幾組練習(xí)題了”,“這都沒難倒你,太牛了”等等激勵性的評價讓學(xué)生整節(jié)課都充滿了成就感,從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項活動中。

          三、教法設(shè)計重創(chuàng)新

          教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在本節(jié)課的教法設(shè)計上,我能注重課標(biāo)理念在教學(xué)中的落實,在教法上體現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的活化創(chuàng)新、直觀教學(xué)的創(chuàng)新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導(dǎo)入上,注重了創(chuàng)境激趣,以舊引新,用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較,從而回顧舊知,再提出問題引發(fā)思考,從而揭示課題進入新知學(xué)習(xí);在新知教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學(xué)生建立億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法;在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié),按照基本練習(xí)、綜

          合練習(xí)、拓展延伸練習(xí)的層次落實“四基”、“四能”的教學(xué)目標(biāo)努力達到以個性化設(shè)計追求教學(xué)創(chuàng)新的效果。

          當(dāng)然,教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)中,我也還有很多需要改進和提高的地方,其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生富有個性的見解,使課堂教學(xué)充滿變數(shù)。此時,作為教師既不能熟視無睹、無動于衷,也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應(yīng)該機敏地應(yīng)對,成就學(xué)生的精彩,成就課堂教學(xué)的亮點。但自己在這方面還有欠缺,在以后的工作中要加強理論學(xué)習(xí),注意經(jīng)驗積累,力爭能巧妙地應(yīng)對課堂上那些不期而至的課堂生成。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思3

          教學(xué)片段:

          1、師出示數(shù)據(jù):這些數(shù)你會讀嗎?(在萬以內(nèi)數(shù)據(jù)中選擇:一般數(shù)、中間有0的數(shù),末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù))

          5347 5067 5006 5070 5500

          學(xué)生自由讀----讀給同桌聽一聽

          2.師:哪位同學(xué)來讀給大家聽。

          (小結(jié)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。)

          3.師:關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù),你還知道什么知識?

          生1:我知道這里有很多數(shù)位。有個位、十位、百位、千位。

          生2:我還知道這些數(shù)位的計數(shù)單位是一(個)、十、百、千。

          生3:我還知道相鄰兩個單位之間的進率是10。如:10個一是十,10個十是一百,10個一百一千,10個一千是一萬。

          師:還能想到什么?

          生4:我看到5030,就想到了它是由5個千和3個十組成的。

          4、師:同學(xué)們真棒,看著這些數(shù),想到了那么多我們以前學(xué)過的知識。今天啊,我們要帶著這些知識去認(rèn)識一下這些數(shù)。(屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關(guān)數(shù)據(jù)。)

          5、師:看到這些數(shù),你后什么想法?

          生1:這些數(shù)很大。

          生2:這些數(shù)又很多數(shù)位。

          ……

          6、師:對這些數(shù),你已經(jīng)知道了些什么?是怎么知道的?你還想知道些什么?

          ……(生生交流,師生交流)

          課后反思:

          經(jīng)過第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗,尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解,這就為將數(shù)的知識擴充到萬級、乙級做好了鋪墊。因此,在教學(xué)中,應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生在前面所學(xué)的10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,促進知識的遷移。在這個教學(xué)片斷中,我為學(xué)生提供了萬以內(nèi)的各種形式的數(shù),力圖用“讀一讀”、和“關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù),你還知道什么知識?”這兩個步驟,喚醒學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學(xué)的第二階段,又用一個追問“你是怎么知道的?”對“遷移”這一方法進行了及時點撥,使學(xué)生在學(xué)會新知的的同時,學(xué)習(xí)方法也得到了進一步提升。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思4

          這節(jié)課的教學(xué)中,我從以下幾點進行教學(xué):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)。

          我用多媒體課件出示課本上的六張圖片,分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書的時候都感到很困難。然后我說:“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢?下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認(rèn)識、大數(shù)的讀和寫!睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來,激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

          二、預(yù)習(xí)課本,小組匯報知識點。

          讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁5分鐘,然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問題。把課堂主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識,打破枯燥的課堂模式,充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          三、通過練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題。

          在學(xué)生自學(xué)和交流完以后,讓學(xué)生完成課本第4頁中練習(xí),通過練習(xí),鞏固和強化學(xué)習(xí)的知識,并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處,教師再強調(diào)知識點,并強化。

          總之,這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過的知識進行遷移,所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動中掌握新知。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思5

          今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與讀法。

          這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

          根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗,我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學(xué)方式上。

          一、調(diào)動已有的經(jīng)驗,促進知識的遷移

          首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),這些數(shù)字有的是7位數(shù),有的是8位數(shù)!边@位進入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,使他們在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進一步的發(fā)展。

          二、通過情景教學(xué)進一步培養(yǎng)數(shù)感

          大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,充分利用教材,讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),通過想象感受1億有多大,幫助他們建立數(shù)感。

          三、自主探究,解決難點

          本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我沒有直接給予孩子們答案,而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生們自己進行歸納,總結(jié)讀法,學(xué)得很扎實,印象也很深刻。

          在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。

          1、教具不夠充分,學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認(rèn)識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少,我們只能借用手指來數(shù)數(shù),感受是10進率的。

          2、第4頁的做一做,我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。

          3、在讀大數(shù)時,個別孩子分不清數(shù)級,不懂?dāng)?shù)級的用途,導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。

          措施:在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強調(diào):

          1、含有兩級數(shù)時,先讀萬級,再讀個級。

          2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀,再在后面讀上個“萬”字。如:24967845讀作:二千四百九十六萬七千八百四十五。

          3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀,中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”,都只讀一個0

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思6

          億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí),怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué),是這節(jié)課的著重研究內(nèi)容,在設(shè)計教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn),并突出了以下幾點:

          1、調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移

          學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識,1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識,10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。

          2、通過情境教學(xué),進一步建立數(shù)感。

          大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

          3、自主探索,解決難點。

          本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位,特別是有一道題目:把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數(shù),再組成一個只讀二個零的數(shù),再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的`時候,我以為基本上同學(xué)都能掌握,然而在后面的作業(yè)情況來看,還是有很多同學(xué)完成的不是很好。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思7

          億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí),看似簡單,但大數(shù)對學(xué)生來說也很抽象,怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢?在設(shè)計教學(xué)時,我注重了了以下幾方面的教學(xué):

          1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進行學(xué)習(xí),通過情境進一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

          2、調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移。 學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。

          3、自主探索,解決難點。 新授探究之前,讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù),一是了解學(xué)生掌握情況,二是讓學(xué)生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等知識,并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解,發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書上的計數(shù)器,并質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過程,順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          4、學(xué)以致用,不斷延伸。 學(xué)習(xí)完億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后,課后讓學(xué)生動手制出數(shù)位順序表,從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識,完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大,用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內(nèi)的數(shù)的實際大小。 總之,讓我覺得這一單元的教學(xué)必須加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提供豐富的資源,培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思8

          今天,給四年級講了認(rèn)識多位數(shù)的第一節(jié)課《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》。講課之前,首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻,茶葉,油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸,讓學(xué)生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,運用計數(shù)器,利用學(xué)生二年級學(xué)習(xí)的滿十進一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說出十個一千是一萬,十個一萬是十萬,十個十萬是一百萬,十個一百萬是一千萬,認(rèn)識萬級上的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位,為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著,利用二年級學(xué)過的算盤引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù),怎么寫數(shù),怎么讀數(shù)。

          整個課程下來,雖然思路清晰,但是總體學(xué)習(xí)容量過大,導(dǎo)致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。但是經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),總體上還是掌握了。

          在接下來的教學(xué)過程中,我一定要認(rèn)真鉆研教參,安排好一節(jié)課的容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造更好的課堂。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思9

          本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個部分:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù),雖然這些大數(shù)比較抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。

          新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)小方塊,再結(jié)合多媒體演示,給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識:十萬有多大、百萬有多大。接著借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率等知識,學(xué)生完全可以自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了大數(shù)后,我組織學(xué)生收集一些大數(shù)據(jù),并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義,以提高學(xué)生對大數(shù)的感受。這時,“數(shù)”不再枯燥機械,而是很貼近學(xué)生的日常生活。

          本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學(xué),因為這兩個方面是一個有機的整體。其中的難點是讀寫中間有零的大數(shù)。我讓學(xué)生在讀寫操作中產(chǎn)生困惑,再引導(dǎo)學(xué)生借助“萬以內(nèi)數(shù)讀寫”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ),自己探討和總結(jié)關(guān)于“零”的讀寫。而在“大數(shù)的改寫”教學(xué)中,我利用學(xué)生收集的資料,通過觀察比較體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化,它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理,如9600000=960萬,等號左邊的數(shù)是以“個”為單位,一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位,如果這個計數(shù)單位不寫,那么就會變成以“個”為單位,這樣兩者之間就會相差很大。這樣的解釋與強調(diào)使學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中較少出現(xiàn)錯誤。

          近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù),它與精確數(shù)不同,表示的僅是某一對象的一定范圍。學(xué)生在日常活動中也常接觸到近似數(shù),只是還沒有正式出現(xiàn)這樣的概念,因此要讓學(xué)生充分討論為什么會形成這些近似數(shù),怎樣求得近似數(shù)?求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù),什么是“四舍五入”法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到,很多孩子并不理解,于是我讓他們從字面去理解,“四舍”什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?“五入”什么意思?有哪幾個數(shù)可以進一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù),讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”,由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義,他們很快說出,情緒很高。在我引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察,分析,討論,判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了,在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強調(diào):⑴省略“萬”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時提問:通過

          上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)。整個教學(xué)過程都讓學(xué)生在比較中體驗,通過比較數(shù)據(jù)之間的相同點和不同點,抽取出取近似數(shù)的規(guī)律。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升,進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思10

          1、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。學(xué)生已認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié),我設(shè)計了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對比,旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況,同時也復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復(fù)習(xí)停留在表面,影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。

          2、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況,還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)志性建筑的圖片,在設(shè)計教學(xué)過程時,我反復(fù)考慮要不要拓展,拓展可以增強學(xué)生的見識,讓數(shù)學(xué)課具有文化味,但時間肯定要被占用。在教學(xué)過程中,學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時?”首先說到了人口數(shù),我也騎驢順坡走,沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然,我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后,直接出示了例2的典型數(shù)據(jù),試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了,學(xué)生沒有去感受“你知道嗎?”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的,但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。

          3、缺乏練習(xí)鞏固知識的時間兩個平行班上完后,都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓(xùn)練。而鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段,在課后的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我,我的設(shè)計思路是錯誤的,我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。

        《認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思11

          這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

          本節(jié)課,我除了用好教材中提供的2000年第五次全國人口普查數(shù)據(jù)這一外,還自行開發(fā)了大量鮮活的學(xué)生生活中的。例如,在課的開始,為了復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識,我巧妙地通過倫敦奧運會開幕式的圖片,引入了一組有關(guān)倫敦奧運會的數(shù)據(jù),并結(jié)合這組數(shù)據(jù)提出了與本節(jié)課相關(guān)的幾個數(shù)學(xué)問題;為了加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),我出示倫敦碗和鳥巢的圖片,說明:倫敦碗可容納觀眾80000名,鳥巢可容納觀眾91000名;為了讓學(xué)生理解計數(shù)單位的十進關(guān)系,我借助了計數(shù)器的直觀演示。

          由于本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足,在本節(jié)課的教學(xué)過程中有很多遺憾。上課時語速過快,學(xué)生在思考時,不停地追問,影響學(xué)生思考,教師自己說得比學(xué)生多,沒有把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自主探索少。

          億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思四:

          億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容知識點較多,感覺孩子應(yīng)該是比較容易掌握的,但在課堂教學(xué)中,仍然出現(xiàn)了很多問題,雖然自己也提前意識到了,可這些問題卻讓學(xué)生一時消化不好。

          這部分內(nèi)容方法掌握不好的話,特別容易出錯。由于這個單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大,再加上剛開學(xué),孩子們的心思還沒能真正地回到課堂,所以這些都是難免的。

          主要存在的問題

          1、不分級

          由于都是大數(shù),所以在教學(xué)過程中,采用了分級的方法來進行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生明白分級的好處,采取分級和不分級的方法,使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處,在教學(xué)中,我也時刻提醒學(xué)生要先分級,可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中,仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù),有人出錯有人不出錯,課后了解到,有的學(xué)生對這些大數(shù)早已會讀會認(rèn),已經(jīng)熟悉,習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的過程中,根本就沒考慮過,只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。

          2、大小寫混淆

          學(xué)生做題時的心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣,總是在讀數(shù)的時候把大小寫混寫。

          3、有0的寫數(shù)

          讀數(shù)對于學(xué)生來說,掌握的還不錯。但是寫數(shù)的時候,出現(xiàn)的問題很多。除了不分級,還有一個原因,不使用數(shù)位順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時,學(xué)生寫數(shù)的時候,總是丟掉零,或者添上零。

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