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《平面向量數(shù)量積物理背景及其含義》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《平面向量數(shù)量積物理背景及其含義》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平面向量的數(shù)量積是一種非常重要的運算，同其線性運算一樣，既有其深刻的數(shù)學背景，也有其現(xiàn)實的物理背景。本節(jié)課從總體上說是一節(jié)概念教學，依據(jù)數(shù)學課程改革應關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程的理念，在數(shù)量積概念的引入過程中，我從數(shù)學和物理兩個角度創(chuàng)設問題情景，使學生明白研究這種運算不僅是數(shù)學本身發(fā)展的必然，更是研究客觀世界的需要，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。相對于線性運算而言，數(shù)量積的結果發(fā)生了本質(zhì)的變化，為了讓學生理解這一點，我首先安排讓學生討論影響數(shù)量積結果的因素并完成表格，其次將數(shù)量積的幾何意義提前，這樣使學生從代數(shù)和幾何兩個方面對數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認識。通過嘗試練習，一方面使學生嘗試計算數(shù)量積，另一方面使學生理解數(shù)量積的物理意義，同時也為數(shù)量積的性質(zhì)埋下伏筆。
數(shù)量積的性質(zhì)和運算律是數(shù)量積概念的延伸，教材中這兩方面的內(nèi)容都是以探究的形式出現(xiàn)，為了讓學生很好的完成這兩個探究活動，我始終按照先創(chuàng)設一定的情景，讓學生去發(fā)現(xiàn)結論，再由學生或師生共同完成證明。比如數(shù)量積的運算性質(zhì)是將嘗試練習的結論推廣得到，數(shù)量積的運算律則是通過和實數(shù)乘法相類比得到，這樣不僅使學生感到親切自然，同時也培養(yǎng)了學生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類比創(chuàng)新的意識。在應用這個環(huán)節(jié)中，對教材中提供的四個例題，我重點講解例2和例4，例1和例3則由學生獨立完成，這樣既加強了學生的練習，同時也便于通過觀察、問答等方式對學生的掌握情況做出適當?shù)脑u價。達到提高認識，形成體系的目的，同時也為下一節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊，不斷激發(fā)學生的求知欲。
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