《捉迷藏》教學(xué)反思（精選5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《捉迷藏》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《捉迷藏》教學(xué)反思1
散文詩《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容貼近幼兒生活，詩中的黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
針對我班幼兒的認(rèn)知、個性特點，我設(shè)計了本次活動：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導(dǎo)入，激發(fā)興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，還讓個別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語言來表述出來：“x色躲在xx”，還帶動全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話，使幼兒在找找、說說中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。為了讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，我把孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容編入散文詩中讀出來，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
但活動中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實可以從孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規(guī)劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會出現(xiàn)躲到桌子下的現(xiàn)象。
《捉迷藏》教學(xué)反思2
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動我主要采用了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
《捉迷藏》教學(xué)反思3
中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標(biāo)重點。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點。
在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準(zhǔn)確，同時對幼兒的認(rèn)知特點把握的不夠，所以處理的不太恰當(dāng)。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時，我會用圖片進行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。
《捉迷藏》教學(xué)反思4
捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲為“躲貓貓”，因此導(dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進入，讓孩子們在游戲中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點。
我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的`手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會把太陽的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會使用“黑夜”，他們會用“晚上，天黑了”來表達他們的想法。但我覺得也要表揚，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽多了，自然而然會使用有沒一些好聽的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩時，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng)作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。
游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當(dāng)找出一位孩子時，幼兒都是十分欣喜的。
《捉迷藏》教學(xué)反思5
《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。
在本節(jié)課教學(xué)中我注重營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，強化審美體驗，激勵學(xué)生主動參與音樂實踐活動和表演，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的教學(xué)效果。
1、營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
我在教學(xué)中通過運用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。
比如：歌曲教學(xué)一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠(yuǎn)也聚不到一起。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中。
2、充分強調(diào)音樂的審美體驗。
在教學(xué)過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時時刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。
3、激勵學(xué)生主動參加音樂實踐活動和表演。
激勵學(xué)生主動參加音樂實踐活動和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)中結(jié)合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學(xué)生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。
本節(jié)課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
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