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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后,進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自學(xué)例題,自學(xué)后將例題在練習(xí)本上再做一次并與書(shū)上例題比較,之后做做一做的練習(xí)題。自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,同桌互相交流,并指名板書(shū),之后進(jìn)行全班匯報(bào)環(huán)節(jié),由學(xué)生講解,理清計(jì)算順序、方法后,通過(guò)改錯(cuò)題明確易出錯(cuò)的地方,鞏固計(jì)算方法,這節(jié)課改算環(huán)節(jié)還沒(méi)有結(jié)束就下課了,本節(jié)課沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
反思一節(jié)課的教學(xué),問(wèn)題主要出在教學(xué)設(shè)計(jì)上,在備課時(shí)考慮到由兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)該不大,但在自學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生自學(xué)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真看例題,拿起題來(lái)就算,出現(xiàn)的問(wèn)題就很多。
我想如果在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí),把問(wèn)題寫(xiě)得更細(xì):1、自學(xué)例題145乘12,思考先算()乘(),積的末尾和()位對(duì)齊;再算()乘(),積的末尾和()位對(duì)齊;最后把兩次乘得的積()。
2、在練習(xí)本上列豎式做例題,再和書(shū)上的例題訂正。
3、筆算136乘28(做一做的第一題)。如果這樣做,學(xué)生就能在認(rèn)真學(xué)完例題后再做,就能更好地掌握計(jì)算方法。之后再做一道與例題相類(lèi)似的測(cè)試題,加以鞏固,讓學(xué)生進(jìn)行講解后歸納計(jì)算方法。最后做改錯(cuò)題和做一做的練習(xí)題,這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該會(huì)更合理一些。改錯(cuò)題針對(duì)積的'書(shū)寫(xiě)位置、計(jì)算時(shí)是否進(jìn)位進(jìn)行有針對(duì)性的改錯(cuò),我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)很有必要,同時(shí)提醒學(xué)生在抄寫(xiě)數(shù)時(shí)一定要準(zhǔn)確,并在做完后認(rèn)真檢查。
教學(xué)設(shè)計(jì)的制定一定要考慮學(xué)生的學(xué)情,才會(huì)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中更順暢更有實(shí)效。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇2
核心提示:
一、說(shuō)教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。
2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)...
一、說(shuō)教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。
2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過(guò)程,掌握算理和計(jì)算的方法
3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說(shuō)教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的'基礎(chǔ),因此我在課一開(kāi)始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車(chē)去北京用了12小時(shí),火車(chē)每小時(shí)約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145X12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)?學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù),對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個(gè)方面:
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開(kāi)手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。
通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類(lèi)推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的'數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。
四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。
知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)幫助我們解決生活中的問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇4
教材說(shuō)明
本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分:
1.三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法,例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過(guò)這兩個(gè)例題的教學(xué),使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法,并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
2.“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”。
先介紹“速度”概念,再安排含兩個(gè)小題的例3,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度,并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
3.積的變化規(guī)律。
“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。安排了一個(gè)例題──例4。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng),歸納出積的變化規(guī)律,并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律,感悟函數(shù)的思想方法。
4.三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算,目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過(guò)估算的手段解決具體問(wèn)題。估算沒(méi)有固定的法則,應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗,使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。所以,例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)買(mǎi)票?”的問(wèn)題,教材提供了兩種方案,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“誰(shuí)的估算比較合適?為什么?”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白,估算時(shí),在什么情況下應(yīng)估大些,什么情況下應(yīng)估小些,才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力,形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。
教學(xué)建議
1.放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平,應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算,想一想列豎式后,應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理;想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值,才可能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中,加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解,提高乘法筆算、估算的`計(jì)算技能,提高用乘法解決具體問(wèn)題的能力,形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.注意書(shū)本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合。
本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一,是使學(xué)生理解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,即刻畫(huà)速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型:速度×?xí)r間=路程。這部分知識(shí)在學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí),應(yīng)將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。
3.本小節(jié)可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議
例1及下面的“做一做”。
編寫(xiě)意圖:
。1)精心選擇以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的,另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
(2)讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,因此,例題沒(méi)有展示145×12的具體計(jì)算過(guò)程,只出示145×12的豎式結(jié)果,意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn),自主歸納145×12的具體步驟,知道應(yīng)先算145×2,再算145×10,注意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊,最后相加便得結(jié)果,這樣列豎式算比較方便。
。3)多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用。對(duì)于如何計(jì)算145×12,教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能,自主選擇合適的算法。
教學(xué)建議:
。1)讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計(jì)算過(guò)程。首先請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍,然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對(duì)照自己估算情況,算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差,是否合乎實(shí)際,這對(duì)提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。練習(xí)時(shí),應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生,看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。反饋時(shí),可讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“145×12”的計(jì)算過(guò)程。說(shuō)過(guò)程時(shí),應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn):
、傧人闶裁矗
、谠偎闶裁,積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣;
、圩詈笏闶裁。
學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過(guò)程,就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程,它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考,如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題。
對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生,可作如下引導(dǎo):先復(fù)習(xí)計(jì)算“45×12=?”或“145×2=?”,然后再計(jì)算“145×12”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果,其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算工具──計(jì)算器。
。3)例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算,以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習(xí)時(shí),應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后,可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇5
加強(qiáng)估算是新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革提出的一項(xiàng)要求,也是新教材的一大亮點(diǎn)。但不可否認(rèn)的是,新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第二輪,我們對(duì)估算的認(rèn)識(shí)可能還沒(méi)有真正到位。估算教學(xué)的核心在哪里?估算教學(xué)中估算意識(shí)與估算方法孰輕孰重?《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)本著“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”的原則,力求完成目標(biāo),解決難點(diǎn)。盡管課堂上感覺(jué)線(xiàn)條比較流暢,估算方法及估大估小的問(wèn)題解決得比較到位,但我心里總感覺(jué)少了點(diǎn)什么。學(xué)生估算思想的滲透沒(méi)有落實(shí)到位。換言之,估算方法的強(qiáng)化,弱化了學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),有種“為了估算而估算”的味道。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí). 本課一開(kāi)始就出示種樹(shù)的活動(dòng)圖片,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。四年級(jí)大約植樹(shù)多少棵?然后提問(wèn):解決這個(gè)問(wèn)題,你選擇什么計(jì)算方法。學(xué)生回答:估算。如果我能馬上引導(dǎo):為什么?那么可能孩子就會(huì)留意:題目只是要求一個(gè)大約的數(shù)值,沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算。這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)起到引導(dǎo)的作用。
讓學(xué)生自學(xué),再通過(guò)個(gè)人與個(gè)人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性,充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,并且在交流中達(dá)成對(duì)于最符合實(shí)際的估算方法的認(rèn)可。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上滲透估算思想。我感覺(jué)孩子對(duì)“估大、估小”有比較清晰地認(rèn)識(shí)。而在解決問(wèn)題環(huán)節(jié),我認(rèn)為處理的不太好,尤其是最后一道題目:階梯教室的座位夠坐嗎?當(dāng)時(shí),在課堂上,我就發(fā)現(xiàn),95%的孩子用筆算的方法進(jìn)行判斷,這在幾次試講過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似情況。其實(shí),現(xiàn)在想想,這是多好的課堂生成的資源啊。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺,沒(méi)有好好抓住這個(gè)沒(méi)有預(yù)約的精彩點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生就是為了估算而估算,而這種認(rèn)識(shí)的根源在于估算思想的滲透不到位。其實(shí)真正的估算教學(xué)是一種思想教學(xué),而不僅僅是教學(xué)方法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種思想的滲透則尤為重要。所以,我的教學(xué)過(guò)程,還可以從學(xué)生感興趣的事情出發(fā),如購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、購(gòu)物付錢(qián)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等,讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)估算的意義,使他們體會(huì)到估算就在我身邊,感受到估算的'實(shí)用性,激發(fā)估算的興趣,積累估算的策略,培養(yǎng)估算的意識(shí)。然后,在估算過(guò)程中重視引導(dǎo),鼓勵(lì)算法多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生想象力,讓學(xué)生充分交流,表達(dá)自己的想法,了解他人的算法,使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化,并掌握一定的估算方法。而這些情境的利用,既培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的理念。這不恰恰就是估算意義的所在嗎?對(duì)于估算,很多同行們是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,但如果我們能對(duì)估算的意義、估算的價(jià)值、估算的策略進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),那么估算,一定會(huì)成為師生思維火花碰撞的一個(gè)亮點(diǎn)。
這節(jié)課在相互交流這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)困生很少開(kāi)口發(fā)言和回答問(wèn)題,他們總是怕說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)笑話(huà)他們。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該多留意這幾個(gè)學(xué)困生,把每一節(jié)課中比較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題讓他們來(lái)回答,讓他們樹(shù)立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇6
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容,小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此,在教學(xué)這部分之前,我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí),雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識(shí)有所忘記,但經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯(cuò)。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。
本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算,不論是口算還是筆算,估算還是用計(jì)算器計(jì)算,其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段,學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬(wàn)以?xún)?nèi)擴(kuò)充到億以?xún)?nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,是生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種,刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題,感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的.數(shù)學(xué)思維方法。
3、在練習(xí)中,學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多,分析其原因:
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí),過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等。
于是,我有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開(kāi)始,提高對(duì)題率,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。
總之,本單元的教學(xué),需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇7
“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是四年級(jí)上冊(cè)第3單元的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
計(jì)算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過(guò)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、分析、概括的過(guò)程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,加工信息,構(gòu)建知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,“加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中,根據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題,我先請(qǐng)學(xué)生估一估,培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,接著,放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算,學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,在交流中學(xué)生充分地體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上,我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,到相互交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的`主人。
當(dāng)然,在課堂中也有不足之處,例如,這種學(xué)習(xí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,但是對(duì)一些平時(shí)發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子,其效果反而不如接受式的學(xué)習(xí)方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位,這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”部分學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握的還不是很熟,要緊抓學(xué)生的乘法口訣,正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并會(huì)靈活正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算,算完之后展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,分析、交流計(jì)算過(guò)程,交流算理。讓我很高興的`是我班的孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定,而且很清楚、流利,這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué),還存在一定的缺陷:比如樂(lè)在計(jì)算的過(guò)程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對(duì)齊;還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒(méi)有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位;在講授解決問(wèn)題時(shí)忘了提醒孩子們解決問(wèn)題所要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,如單位、答語(yǔ)等,這些還需要以后不斷改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇9
教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí),備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系,考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
具體在教學(xué)時(shí),我是這樣進(jìn)行的:
1、重溫舊知,學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合例題,我在一上課就設(shè)置了兩道題:45×12,145×2(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)),并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上,把新舊知識(shí)作對(duì)比,找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系,自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中,我先讓學(xué)生估一估,培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,接著,讓學(xué)生用自己已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例,加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中,盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例,并及時(shí)展示,由學(xué)生自己評(píng)講、糾正,老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法,清晰算理。
尤其在教學(xué)時(shí),我覺(jué)得豎式的書(shū)寫(xiě)很重要,在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法;對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求,但效果卻并不明顯,所以錯(cuò)誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢?追究根底我覺(jué)得:
首先,在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十,因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。
其次,由于自己是新接班,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高,沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等;原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等,主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。
因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多,因此,必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平想結(jié)合,對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)要有一定的了解,在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇10
教學(xué)過(guò)程:
在一次小課題的研修活動(dòng)中,我被安排上一節(jié)展示課,教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”。因?yàn)槭窃谧约簩W(xué)校上,天時(shí)地利地選擇了一個(gè)基礎(chǔ)最好的班,而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,因此上課的過(guò)程異常地順利。從開(kāi)始的復(fù)習(xí)鋪墊,到途中的新課互動(dòng),一切都在按部就班地照著我的思路走,時(shí)間過(guò)的很快,在進(jìn)行完熱鬧非凡、形式多樣的練習(xí)以后,就聽(tīng)到了下課的鈴聲。心里一陣慶幸,慶幸終于上完了,慶幸過(guò)程的順利,慶幸學(xué)生的聰慧,慶幸自認(rèn)為的完美。課后是湯老師的點(diǎn)評(píng),大家都在期待著,在順利地解決了課堂計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生計(jì)算正確率出乎意料地高的情況下,湯老師會(huì)做出怎樣的判斷。
因?yàn)橄乱还?jié)開(kāi)課的班級(jí)是我所任教的班,所以在完成了自己的課后,我就離開(kāi)會(huì)場(chǎng),去帶自己班的孩子來(lái)進(jìn)行下一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。因此,湯老師的點(diǎn)評(píng)我錯(cuò)過(guò)了許多,只是在重新回到會(huì)場(chǎng)門(mén)口的時(shí)候,聽(tīng)到湯老師正在說(shuō):“不知道是今天這班學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太好,還是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在是無(wú)可挑剔,學(xué)生的正確率出奇的高,幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤。但是作為老師,是不是可以這么輕易地放過(guò)它們?是不是課堂教學(xué)就真的這么完美,沒(méi)有可以發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤了?”只一語(yǔ),便驚醒了夢(mèng)中人,將我從沾沾自喜的夢(mèng)境拉回了現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)反思:
作為戰(zhàn)斗在新課程教學(xué)一線(xiàn)的老師,總是要在課堂上面臨一個(gè)又一個(gè)難題,有時(shí)只一個(gè)小小的結(jié)便要花費(fèi)預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間的幾倍甚至更多時(shí)間去解。因此,有時(shí)難得遇上一節(jié)還算完滿(mǎn)的.課,便難免有點(diǎn)欣喜若狂,忘了去總結(jié),去發(fā)現(xiàn),去尋找“完美”中的錯(cuò)誤。來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)計(jì)算課,因?yàn)橐邮?00多名專(zhuān)家、一線(xiàn)教師的檢驗(yàn),肯定會(huì)花費(fèi)比平時(shí)上課更多的精力去準(zhǔn)備、去預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,在上課的過(guò)程中肯定會(huì)特別注意將學(xué)生引入正軌,避免整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)偏離航道,使每一步呈現(xiàn)的結(jié)果都能充分地反映出教學(xué)的成功。殊不知,這樣亦步亦趨的做法,有時(shí)恰恰讓那些可能呈現(xiàn)的錯(cuò)誤隱藏于完美之中,或許不會(huì)在課堂上成為一顆地雷,但卻隨時(shí)可能成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中的絆腳石,給下一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)隱患;仡櫸业倪@一節(jié)課,在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的時(shí)候,我巡視了,也通過(guò)實(shí)物投影等各種教學(xué)手段去檢驗(yàn)了結(jié)果的正確與否。但是在整個(gè)過(guò)程中,我卻只是用了我的眼睛去看,而且看到了自認(rèn)為滿(mǎn)意的結(jié)果,沒(méi)有用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,我用了“做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手”的這個(gè)辦法去驗(yàn)證學(xué)生們是否掌握了計(jì)算的方法,是否能順利完成練習(xí)與作業(yè)。面對(duì)著幾乎全班都高舉著的小手,我可能真的有點(diǎn)陶醉了。其實(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,我有著許多次的機(jī)會(huì)可以與學(xué)生們唱一出對(duì)臺(tái)戲,比如在巡視過(guò)程中,不單純地注重運(yùn)算結(jié)果,而是去更多地關(guān)注運(yùn)算過(guò)程,在運(yùn)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們計(jì)算中遇到的困難,在檢驗(yàn)全班計(jì)算成果時(shí),從高舉的小手中去尋找那一兩只被遺忘的角落,在課前預(yù)設(shè)時(shí)準(zhǔn)備幾種典型地錯(cuò)題類(lèi)型,讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生,做做小啄木鳥(niǎo)?墒俏曳胚^(guò)了這一次又一次的機(jī)會(huì),沉醉于這一次次的計(jì)算正確鑄就的所謂的“完美”之中,殊不知,我現(xiàn)在所見(jiàn)到的所謂的“完美”也是用一次次日積月累的錯(cuò)誤鑄就的。只因湯老師那一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng),讓我又從另外一個(gè)角度去重新審視我剛剛完成的這節(jié)計(jì)算課。真正在課后才去用心尋找與發(fā)現(xiàn)這看似“完美”的教學(xué)過(guò)程中隱藏著的許多錯(cuò)誤。在接下來(lái)的聽(tīng)課過(guò)程中,我不斷地在尋找其余老師那些課堂上的“完美”,試著用心去發(fā)現(xiàn)那些隱藏在背后的美麗的缺陷與錯(cuò)誤。
我相信,經(jīng)歷過(guò)這樣一次尋找的過(guò)程,會(huì)讓我的課堂煥發(fā)出不一樣的光彩,或許會(huì)出現(xiàn)更多這樣那樣的問(wèn)題,但是至少讓我學(xué)會(huì)了用心去發(fā)現(xiàn),而不僅是用眼。
作為一個(gè)教育工作者,有時(shí)角色就相當(dāng)于一名醫(yī)生,要學(xué)會(huì)追根究底地尋找病根和隱藏的病源,而不是滿(mǎn)足于表面上的亞健康狀態(tài),要用心去發(fā)現(xiàn)看似“完美”背后所存在著的錯(cuò)誤。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇11
本單元教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以?xún)?nèi))或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法。
2、 使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、 使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系,并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、 使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí),本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用,能對(duì)一些較大的'數(shù)進(jìn)行估算,認(rèn)識(shí)及應(yīng)用計(jì)算器,探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分,它既是前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展,又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇12
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力,能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運(yùn)算定律,掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則,能采用多種方法熟練地進(jìn)行計(jì)算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生的`實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1. 讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí),我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考,在具體的情景中提出問(wèn)題,結(jié)合具體的情景展開(kāi)學(xué)習(xí),充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2. 重視知識(shí)的遷移發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。
因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,兩者的意義和算法基本相同,在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用,通過(guò)比較練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系,形成新的計(jì)算能力。
3. 將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。
4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),倡導(dǎo)算法的多樣性。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算,什么時(shí)候要計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力,所以,這節(jié)課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié),最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中,為了培養(yǎng)優(yōu)生,練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次:有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。
1.還是放手不夠。例題出示后,學(xué)生嘗試計(jì)算后,我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)?戳丝磿r(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間,我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的.機(jī)會(huì)。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多,還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次,我覺(jué)得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討,讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。
3.課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效,校長(zhǎng)深入我們教師的課堂,反復(fù)聽(tīng)、指導(dǎo)。面對(duì)校長(zhǎng),作為一名一線(xiàn)教師的我,有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊張起來(lái),對(duì)學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇14
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算,三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了筆算的方法。
本單元教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況,現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思如下:
一、成功之處:
。1)教學(xué)過(guò)程中成功把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系,溫故導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
。2)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
(3)注重練習(xí)的評(píng)講,將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤以判斷對(duì)錯(cuò)為練習(xí),讓學(xué)生找錯(cuò)誤并糾正。
(4)重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習(xí)基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后,讓孩子們互相交流討論,由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對(duì)容易出錯(cuò)的地方特別請(qǐng)孩子來(lái)互相提醒,強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,乘得的積的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,所以作業(yè)反應(yīng)的情況還比較好,只有及個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。
。5)有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則;
B、要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法;
C、嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。
D、效果明顯。
二、不足之處:
(1)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識(shí)遷移的不夠自然,雖然也有一定的效果,但是學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)遷移的過(guò)程不夠明顯。
(2)由于自己是新接班,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高,沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的`一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò);原因之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯(cuò)。
。3)教學(xué)中只注重了加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí),在解決問(wèn)題方面有所疏忽,所以學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所欠缺,需多訓(xùn)練和培養(yǎng)。
根據(jù)單元檢測(cè)結(jié)果現(xiàn)對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析:
學(xué)生的計(jì)算能力是必須要掌握的,所以肯定要有一定的練習(xí),但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測(cè)中,發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問(wèn)題。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤中,自己總結(jié)了幾個(gè)方面,希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己,提高計(jì)算能力及正確率。首先,題目不能看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò),幾乎計(jì)算中,總是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。例如:160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次,列豎式時(shí),相同的數(shù)位要對(duì)齊,有些學(xué)生習(xí)慣不太好,書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不注意,計(jì)算一半時(shí)也會(huì)錯(cuò),但是末尾有0,可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì)有一些典型的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)例展示,讓學(xué)生自己分析、解決,以便加深新知識(shí)的印象。再次,加強(qiáng)學(xué)生的口算能力及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習(xí)慣?谒闶潜匾幕A(chǔ),有些口算錯(cuò)誤導(dǎo)致錯(cuò)誤,100以?xún)?nèi)的加法進(jìn)位,也有些學(xué)生會(huì)弄錯(cuò),分析這些學(xué)生的過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒(méi)做進(jìn)位的記號(hào)。最后,用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗(yàn)算。因此,提高筆算能力,必須要加強(qiáng)口算能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對(duì)0的個(gè)數(shù),尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時(shí),例如題目:550x40的積的末尾有()個(gè)零,有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個(gè)0,就寫(xiě)2,忘記55x4結(jié)果里還有1個(gè)0。
三、今后改進(jìn)方面:
。1)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí),多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)多學(xué)習(xí)多實(shí)踐,認(rèn)真鉆研教材,把精心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。
。2)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色,體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣,在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識(shí)小結(jié);以及過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),使教學(xué)更具條理性。
。3)引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。
。5)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生口算幾道題,特別是進(jìn)位的加減法,加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)中,首先以生活情境引入教學(xué),從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計(jì)算的問(wèn)題,引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。這樣學(xué)生就有了解決問(wèn)題的需求,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,發(fā)展數(shù)學(xué)意思。接著讓學(xué)生回憶舊知,想一想,這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同?學(xué)生在這里會(huì)說(shuō)出之前學(xué)的要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今天的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。學(xué)生比較下來(lái),發(fā)現(xiàn):三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個(gè)因數(shù)的位數(shù)有所增加,但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的.知識(shí)自主探索和理解計(jì)算方法的條件。所以在這里,我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題,給學(xué)生機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生用已有知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)掌握今天要學(xué)習(xí)的新知。
三位數(shù)末尾有零和中間有零的教學(xué)這個(gè)部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比較,讓學(xué)生初步感受乘法里因數(shù)變化引起積的變化的規(guī)律,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法,并為自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法,并為自己探索乘數(shù)末尾有0的乘法口算作好準(zhǔn)備。
在學(xué)生掌握基本的算理之后,豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如:例題中的850×15。讓學(xué)生嘗試自己完成時(shí),一些同學(xué)選擇的是末位對(duì)齊來(lái)進(jìn)行計(jì)算。那么在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生對(duì)舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中,整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參加計(jì)算,如:40×50。就先看成4×5來(lái)進(jìn)行計(jì)算,計(jì)算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中,末尾有零
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