《影子》教學(xué)反思（通用25篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《影子》教學(xué)反思 篇1
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。
一、生活體驗(yàn)，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。
二、趣味識字，激發(fā)興趣
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。
在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里�！痹趧�(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高學(xué)生的注意力，達(dá)到高效識字。
三、拓展訓(xùn)練，辨別方位
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學(xué)們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他們都是我的好朋友�！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。學(xué)生說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，學(xué)生分清了方位詞語，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。
四、不足之處
1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
《影子》教學(xué)反思 篇2
學(xué)生個體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對于多數(shù)學(xué)生來說都比較難時，如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中�！毙“嗷虒W(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)來化難為易不失為一個好的教學(xué)策略。
《畫影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對稱的，讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實(shí)物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實(shí)物與影子的表現(xiàn)成為二年級學(xué)生很難逾越的一個難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后，板畫示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實(shí)物不對應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語所說：“事非經(jīng)過不知難。”學(xué)生沒有親身的體驗(yàn)，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫影子，再在組內(nèi)交流誰的畫法正確，誰的應(yīng)該修改，以及如何修改等。盡管會耗費(fèi)一些時間，還是有助于學(xué)生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參與，人人有體驗(yàn)。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn)，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會畫影子的方法。此時教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會自主解決問題，養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會得不償失。
《影子》教學(xué)反思 篇3
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。如果要在課堂上完成這個實(shí)驗(yàn)，時間是最大的問題，所以課前這個實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生周六完成。從早上10時開始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學(xué)生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。“千聽不如一動”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿足學(xué)生的好奇心。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是重點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動的探索精神和動手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主實(shí)驗(yàn)的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。
這節(jié)課還有很我不滿足的地方，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)工作沒到位，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。
《影子》教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。
最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會好！如果要在課堂上完成這個實(shí)驗(yàn)，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測得了四個數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽角度會有1度左右的變化，長度會變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。
�。�2）班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個時間關(guān)口，時間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行�。�
《影子》教學(xué)反思 篇5
七年級上冊第六單元的課文都是想象極為豐富的作品，包括童話、詩歌、神話、寓言等，這些優(yōu)秀的作品以豐富的想像和優(yōu)美的語言為我們描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是激活學(xué)生的想像和聯(lián)想能力，并聯(lián)系學(xué)生的生活，深入理解課文，更注重調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意思維，積極表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
《盲孩子和他的影子》是本單元一篇美麗富有人文性的的童話。有著詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中。主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了豐富多彩的世界，并帶給他快樂溫暖，讓他重見光明。文學(xué)的人文性應(yīng)該重視工具性，在教學(xué)中引導(dǎo)孩子贊美熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美，并學(xué)習(xí)在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合初一學(xué)生的認(rèn)知水平。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，讀賞結(jié)合，設(shè)置情境，情感熏陶，探究主旨。 指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)，“影子幫助盲孩子重見光明”的33-49節(jié)，“無數(shù)只螢火蟲組成明亮美麗的燈光喚回影子”的61-64節(jié)，“盲孩子重見光明”的79-83節(jié)。在指導(dǎo)理解本段的感情基調(diào)后，采用個讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作朗讀四種形式，配合音樂《雨的印記》渲染氣氛進(jìn)行朗讀感悟。爭取每一次的朗讀都能讓孩子與作者達(dá)到一次情感的共鳴。
讀賞結(jié)合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語言，體悟情感。重點(diǎn)賞析了疊詞、擬聲詞、動詞，品味美的語言和美的意境。
設(shè)置情境的環(huán)節(jié)中，我請孩子配合閉上眼睛，談及感受，再描述多媒體上出現(xiàn)的絢爛花朵的畫面，再請他們睜開眼睛，欣賞美麗的畫面，讓學(xué)生體會一下盲人對光明的渴望痛苦與無助，讓孩子懂得弱者很需要別人的幫助。
情感熏陶貫穿整節(jié)課，教師的深情的表述，語言簡潔有感染力，音樂的渲染，無不帶給孩子們以感動。
探究主旨的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)問：“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入理性的思考。明確了形象的象征意義，主旨探究水到渠成。
本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極配合，主動思考，因此達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
反思中有幾處亮點(diǎn)。
1、指導(dǎo)朗讀 聲情并茂
在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了自己的特長，指導(dǎo)比較到位，學(xué)生很快進(jìn)入情境。特別是兩段分角色朗讀，第一部分的朗讀中，因?yàn)橐魳蜂秩�，孩子情感得到升華。 第二部分的朗讀中，全班飾演“好多好多螢火蟲”，使感動的氣氛達(dá)到高潮。
2、思維靈動 親和自然
賞析語段時，孩子提到了“影子常常牽著忙孩子的手”中的“牽”，為了幫助孩子更準(zhǔn)確的理解“牽”所包含的影子的愛，我走到一個孩子跟前溫和的說：“讓我牽著你的手，請你不要拒絕我�！焙⒆优浜现斐鍪謥�，瞬間大家就明白了“牽”包含“主動”之意。盲孩子和影子親密無間的畫面躍然紙上。
探究童話形象的象征意義的環(huán)節(jié)，本以為孩子會在探究主題時需要探討，但是在這一環(huán)節(jié)中，孩子們遇到了障礙，于是，我小心的問孩子們：“需要討論嗎？”他們同樣真誠的點(diǎn)頭回應(yīng)著我，那一刻，我喜歡上了這些真誠善良的孩子們。最終，在合作交流中，孩子們準(zhǔn)確地把握了童話中重要形象的象征義。
3、文本解讀 層層遞進(jìn)
在文本解讀中，設(shè)置問題時，我用三個問題引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)理清思路領(lǐng)悟內(nèi)容。為層層深入探究主題做鋪墊。
三個問題是：盲孩子寂寞體現(xiàn)在哪里？誰幫助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最終發(fā)生了怎樣的變化？
4、巧妙過渡 設(shè)置情境
為了避免多數(shù)教師將設(shè)置情境用于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，我安排在“了解童話開端的盲孩子生活狀況”時，讓學(xué)生懂得弱者很需要別人的幫助。為下一個文本解讀的問題“誰幫助盲孩子走出困境”做鋪墊。
5、精心鋪墊 探究主題
本文的主題舉例在研討與練習(xí)中，為了幫助孩子循序漸進(jìn)的理解主題，設(shè)置了問題“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人？”
6、拓展延伸 情感交流
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個活動“我愿意成為誰的影子”，每一個孩子都能有話可說，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，多數(shù)孩子都做了短暫的表達(dá)。
7、教師示范 讀寫結(jié)合
“我愿意成為誰的影子”活動中有教師的示范，幫助孩子明確思路并規(guī)范語言；接著引導(dǎo)孩子即興抒寫，最后配樂表達(dá)，我給予每一個表達(dá)的孩子以鼓勵，讓孩子們在課堂上擁有了被肯定的幸福感。
8、板書設(shè)計(jì) 簡潔卻不簡單
板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的良苦用心。開課時，我用豎體字先寫上了“盲孩子”，接著在“盲孩子”的左面影子的區(qū)域內(nèi)寫上了豎體“影子”，以字象形�！懊ず⒆印钡挠颐鏅M體寫上了“螢火蟲”，以表現(xiàn)螢火蟲的數(shù)量之多。最后，以“天使”的簡畫，表達(dá)影子和螢火蟲的愛包圍了盲孩子，改變了他的命運(yùn)。影子和螢火蟲像盲孩子的的翅膀帶他走出黑暗。
雖然上課過程中，有不少的亮點(diǎn)，但是仍然有一些需要改進(jìn)的地方。在講課的過程中，我因?yàn)檫M(jìn)入情境有點(diǎn)慢，賞析“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)時，沒有請學(xué)生個讀，弱化了深刻體會盲孩子所處困境的悲傷和寂寞之情。另外，在板書“天使”簡畫時，因?yàn)楫嫻ぷ玖樱瑳]有表現(xiàn)出意象的特點(diǎn)，也沒有解說。 在沒有預(yù)習(xí)的情況下，初一的孩子要用一課時的時間學(xué)習(xí)2500多字的童話，我在時間安排上略緊，品味賞析詩一樣的語言時間安排過少。
在精心準(zhǔn)備這節(jié)課時，我得到了同事的大力支持，因此可以說，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是集體智慧的結(jié)晶。
教育之路漫漫修遠(yuǎn)，我自知自己仍有許多不足，我會把設(shè)計(jì)這節(jié)評優(yōu)課的鉆研探索的精神應(yīng)用到平時的教學(xué)中，繼續(xù)享受人文的課堂，動感的課堂，智慧的課堂，慢慢成長。
《影子》教學(xué)反思 篇6
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報(bào)過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實(shí)施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
《影子》教學(xué)反思 篇7
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始�！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。
識字教學(xué)是低年級的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字又是非�？菰锓ξ兜摹Ｎ沂紫纫孕〗M合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表揚(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。
低年級的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！辈粌H字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對程度較差的學(xué)生來講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。
寫字是低年級的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。
通過這堂課，讓我對一年級的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。
《影子》教學(xué)反思 篇8
《影子》 一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲�；顫姷男」贰⒄钩岬男埴�、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。
二、抓住重點(diǎn)， 趣味識字
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真，就把詞語寶寶請來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語。要學(xué)習(xí)單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧�！膘柟躺謺r，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀， 小老師帶讀， 齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。
三、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。
四、積累語言，運(yùn)用語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。
引導(dǎo)運(yùn)用語言�！� 學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的'，認(rèn)識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常�！边@個詞時，我讓學(xué)生先區(qū)分“常�！迸c“一直”，然后用“常�！本毩�(xí)說話；運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）。” 練習(xí)說話。同時，我結(jié)合本課認(rèn)識方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個動作，要求學(xué)生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍，并做動作。這樣，不僅讓學(xué)生活動了身體，還鞏固了對方位的認(rèn)識，同時訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
《影子》教學(xué)反思 篇9
本課主要分為兩部分，太陽運(yùn)動與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度、時間的關(guān)系：通過實(shí)地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽辨別方向：根據(jù)生活常識和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識來達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
在實(shí)驗(yàn)中通過四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對太陽和影子的認(rèn)識�？匆豢矗嚎磿醪搅私馓栠\(yùn)動與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測量的影子長度填寫到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對于影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實(shí)物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的規(guī)律決定于誰？
由于溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào)，并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時段變化打印成表格，讓學(xué)生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運(yùn)動與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識。
一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發(fā)學(xué)生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學(xué)的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽運(yùn)動與影子變化有疑義時用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時由于趕時間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。
《影子》教學(xué)反思 篇10
一年級語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。本課生動的語言既讓學(xué)生覺得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。
1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導(dǎo)，采用學(xué)生感興趣的方法識字，效果一定好。
2、認(rèn)識影子的位置時，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn)。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點(diǎn)也就輕松突破。
建議：
（1）掌握學(xué)情，提問的問題符合孩子的心理特點(diǎn)。
（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。
《影子》教學(xué)反思 篇11
1、愛因斯坦說過：“想像比知識更重要�！蓖卣购⒆拥淖杂上胂窬鸵颜n堂教學(xué)編織成一個個美麗的天空，讓孩子們打開想像之窗。徐老師老師說過：放飛孩子們的想像，他們就會飛得更遠(yuǎn)。根據(jù)小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用或啟發(fā)學(xué)生栩栩如生地狀景，比如在看倒影部分，想像清清的水中還倒映著什么�；蛏砼R其境地談感受，如在小魚游部分，讓孩子想自己是一條條小魚，竭力的熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使孩子的想像欲望得以誘發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中靜態(tài)和動態(tài)的美，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的方法。比如把自己放在文中的情境中，想像自己就是一條條小魚，調(diào)動學(xué)生的激情。指導(dǎo)學(xué)生很好的把握課文的基調(diào)來朗讀課文。課文沒有寫人們的歡聲笑語，甚至沒直接寫第三個人，整個情境都是靜靜的，所以不適合高聲朗讀。因此在第二自然段學(xué)生自己練讀時聲音大適時地引導(dǎo)，用輕輕的聲音，速度緩慢，達(dá)到預(yù)期效果。
3、語文課程的教學(xué)理念指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此把握“你最喜歡哪個自然段”由段到句到詞，抓重點(diǎn)體會景色的美麗。
《影子》教學(xué)反思 篇12
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我利用兩課時的時間來完成教學(xué)，主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：
第一課時首先由“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣變化，陽光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個問題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究，說說自己的推測及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來，有些個別學(xué)生在畫時只注意到影子的方向沒注意影子的長短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗(yàn)證我們的猜測，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實(shí)驗(yàn)。
第二課時主要對學(xué)生的記錄進(jìn)行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，以及總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
這課教學(xué)學(xué)生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動動手、動動腦。
《影子》教學(xué)反思 篇13
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。
自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《影子》教學(xué)反思 篇15
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動生動有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識的主動性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個重點(diǎn)句子的意思。
《影子》教學(xué)反思 篇16
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價�；旧厦總�同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。
在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
《影子》教學(xué)反思 篇17
小學(xué)語文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動起來，鼓勵學(xué)生主動探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色�！澳膫�小朋友上來跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面，“跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’�！�
我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走？”上來了一個學(xué)生，他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯了，錯了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。”于是，這個學(xué)生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思，學(xué)生肯定會記得很牢的。
《影子》教學(xué)反思 篇18
《太陽和影子》教學(xué)反思《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個實(shí)驗(yàn)，一個是觀察影子的方向變化，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸本節(jié)課講太陽高度時，重點(diǎn)突出了這個概念，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟柛叨壤斫夥Q一個距離，其實(shí)它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
《影子》教學(xué)反思 篇19
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
首先從生活體驗(yàn)入手，問“你們見過影子嗎？”“在什么情況下會出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識，然后通過做 “找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會在哪里看到自己的影子？” 讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動中游戲玩耍，在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。
我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
《影子》教學(xué)反思 篇20
《畫影子》是人美版第四冊第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過欣賞有趣的、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美無處不在。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫影子的過程中積極參與。取得了較佳的教學(xué)效果。同時我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，
1、本課所畫的是學(xué)生在生活中經(jīng)�？梢砸姷降那榫埃捎谖以谥v解時的疏忽任然有個別的同學(xué)因?yàn)榇中拇笠獍延白觾H僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。
2、效果突出的學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，作為一名年輕的美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個學(xué)生都能愛上藝術(shù)，愛上生活。
《影子》教學(xué)反思 篇21
在本課的教學(xué)中，我首先以手影游戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過剛才的活動很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時。我又問同學(xué)們說太陽和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個時候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個的方面進(jìn)行猜想太陽的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們在生活中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。我通過學(xué)生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生活的經(jīng)驗(yàn)和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考，我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽和影子的觀察的關(guān)系的時候，我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。
在學(xué)生的進(jìn)行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時候還是比較好的。
在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào)，分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。
《影子》教學(xué)反思 篇22
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來猜、畫，想辦法來驗(yàn)證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《影子》教學(xué)反思 篇23
執(zhí)教了《影子的秘密》，我覺得自己在“度”方面把握得很好。
�。�1）例如在“畫中探索”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品很可愛。按照他們對影子的理解，他們畫出了自己的影子圖。坦白說，剛看到他們的畫，我差點(diǎn)忍不住笑出來。他們把光源、實(shí)體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個案，進(jìn)行集體分析、討論，讓學(xué)生漸漸明白實(shí)體是在光源和影子的中間，并且注意觀察他們的大小和形狀，讓學(xué)生在活動后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭論的問題，我不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù)，說明理由，深入思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗(yàn)證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
（2）對于影子的知識，十分抽象，不可能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中，學(xué)生的回答有時偏離得很厲害，我沒有簡單地評價“對”或“不對”。從兒童體驗(yàn)了過程，嘗試了方法，獲得了新知的角度來看，也應(yīng)加以肯定。
�。�3）在室外課的實(shí)踐活動中，學(xué)生的體驗(yàn)很多。因此在室內(nèi)課中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升認(rèn)識，而不是直接告訴他們答案。
希望通過有效的課堂，學(xué)生對探索問題充滿興趣，能積極與他人合作，交流，在探索中體驗(yàn)到愉快。
《影子》教學(xué)反思 篇24
《我和影子做游戲》是一個發(fā)展孩子四散追捉跑能力的游戲。首先讓孩子在陽光下觀察自己的影子，變化不同的姿勢，讓孩子明白姿勢變化和方位變化結(jié)合起來，影子也就動起來了。接下來的游戲活動中，孩子們分組進(jìn)行追捉同伴影子活動，一個人踩，一個人躲。
在這個游戲活動中，因?yàn)橐�、跑，孩子的運(yùn)動量較大，能較好地達(dá)到鍛煉身體的目標(biāo)，同時，我在期間也讓孩子們坐下來討論：在游戲中怎樣才能踩到別人的影子，或者怎樣才能不被別人踩到影子?這個討論既有利于將運(yùn)動和思維結(jié)合起來，又讓孩子進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
在活動中，我也看到了有些孩子的身體活動能力和素質(zhì)很不錯，很靈活，躲閃、追捉都很靈敏;而有個別孩子還會時不時被自己絆倒。針對這樣差距懸殊的群體，我在第二次游戲時，給孩子們調(diào)整了一下同伴，這樣可以使能力強(qiáng)的孩子有更多發(fā)揮的空間，能力弱的孩子也不至于喪失信心。
這個活動在孩子們熟練之后，我覺得也可以集體進(jìn)行游戲，一人或2、3人踩，其他孩子躲閃，進(jìn)一步發(fā)展孩子的靈活性和動作協(xié)調(diào)性。
《影子》教學(xué)反思 篇25
《影子的游戲》通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。
引趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，創(chuàng)作過程中，及時指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導(dǎo)，共性問題整體引導(dǎo)。
在最后展示學(xué)生作業(yè)時，由于時間問題一些學(xué)生還沒有創(chuàng)作完成，只是展示了幾個學(xué)生的作品。并且畫的也不是很滿意！
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