影子教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的影子教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
影子教學(xué)反思1
這一學(xué)期來,我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了,課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍,那樣積極、主動了,取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉,師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,我非?鄲溃挥锌站驮谒伎歼@個問題:“原因在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢?”
我決定對自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的'改革。今天,學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時,我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解:公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,很大!皳]”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手,所以“揮”是“扌”加“軍”!氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎剑蠹腋吲d得蹦起來!鞍蔽抑酪粋小女生長得像禾苗一樣高,就是矮。另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說:我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……
教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑,并及時作出鼓勵性評價:“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了!敝,我又稍作下總結(jié):“剛才,我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法?”大家通過交流,總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來,我做的事不多,孩子們卻學(xué)得更好。
經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于:真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。前段時間,我潛意識里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué),而不經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生能學(xué)得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中,學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生能不厭從頭倦嗎?
現(xiàn)在,他們成了自己學(xué)習(xí)的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語文實踐中,學(xué)生學(xué)到了知識,口頭表達(dá)能力得到了鍛煉,想像力也有了發(fā)展,又在活動中學(xué)會了合作與交流,一舉多得,何樂而不為呢?
影子教學(xué)反思2
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點:
一、從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
二、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時,讓四人小組展開討論、交流,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。同時,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問題意識。
四、加深體驗,強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,設(shè)計了范讀,個別讀,評價讀,男女生賽讀,大組賽讀,配動作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂,熟讀成誦,在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟,悟中讀,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實效性。
五、積累語言,運(yùn)用語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一,除了朗讀訓(xùn)練外,還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié),做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。
總之,在課堂教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,使學(xué)生見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。
影子教學(xué)反思3
活動實錄:
一天陽光燦爛,我?guī)е⒆觽儨?zhǔn)備去體鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃,在繞圈跑。一個孩子過來告狀說:“老師,你看徐晨他們在吵架!蔽一仡^一看,固然他們追來追去的。王之霖不服氣地說:“我們又沒吵架,我們是在踩影子呢!笨粗⒆拥呐d趣這么高,我不忍心阻止他們,于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的?是什么形狀的?
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著,他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化,有時是瘦瘦的長影人;有時是胖胖的矮影人;影子一會兒晃過來,一會兒晃過去……孩子們樂此不疲。“老師,她怎么沒有影子呀?”;“老師,他的影子怎么是長長的?”;“老師,怎么有的小朋友的影子是會動的?”;“老師,有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的?”……。孩子們時不時你一言,我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那,我總是微笑著說:“對呀,影子是會變的,而且會有各種形狀呢,你瞧他們多么神奇呀……!钡玫搅宋业目隙ǎ⒆觽冇直枷蛄岁柟獾紫卤M情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣。
“老師,這影子從哪里來的?”小朋友提出了疑問。
為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因,我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來”的討論活動。圍繞著“為什么會有影子?”這個話題孩子們議論開了:有的說:“有太陽的時候,在操場上走,太陽照在我們身上,地上就有影子”;有的說:“晚上,爸爸媽媽帶我去廣場散步,路燈照下來,也會有影子的”;有的說:“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”;有的說:“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念,于是我進(jìn)行了小結(jié):小朋友們說得真好,影子的產(chǎn)生是因為光照到了不透明的物體上才產(chǎn)生了影子。于是,為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料:有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就開始忙碌起來了:在燈光下,有的用手?jǐn)[出各種動作;有的把娃娃橫著放,豎著放;有的把書打開放;有的一會兒把手電筒舉得高高,一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體,就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來,孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
活動分析:
在“玩中學(xué)”科學(xué)教育活動中,讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,也是活動開展的開始,有了疑問也就有了學(xué)習(xí)探索的興趣。孩子們生性好奇好問,他們對我們這個世界充滿了好奇,創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個主題活動中,我們就以有關(guān)影子的這個話題,孩子們好奇心被激發(fā)了,有的問:“老師,影子是什么樣子的呀?”’有的問:“老師,影子是怎么出來的呀?”還有的說:“老師,為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢?”……孩子們的問題各式各樣,都很有創(chuàng)意。于是,針對孩子們提出的問題,我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來,結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多,我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲,讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案和結(jié)果。在玩影子游戲活動中,我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了:有的影子跟人一樣,有的影子像蝴蝶形狀,有的影子像小鳥一樣,有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運(yùn)動不斷地變化,不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動,我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強(qiáng),想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探索環(huán)境中,激發(fā)了主動學(xué)習(xí)探索的興趣。
探索求知:信息是如何傳遞的
1、 活動目標(biāo):
1)幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息,
2)幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道,學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。
2、 活動準(zhǔn)備:幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識。
3、 活動過程:
1) 交流:我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如:通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號;通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號;用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。
2) 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如:古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情;抗日戰(zhàn)爭時期,用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
3) 討論:現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息?引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。
4) 組織幼兒玩通訊游戲傳電話:教師將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個人說一句悄悄話,開始后,再一個一個的往后傳,各組最后一個報告電話內(nèi)容,傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。
4、 活動延伸:
1) 組織幼兒自己操作電腦。
2) 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料,學(xué)習(xí)制作這些通訊工具,為幼兒開展角色游戲提供道具。
幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》
幼兒園大班教案
活動目標(biāo)
1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。
2.了解常見的天氣情況,并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。
3.知道氣象與我們生活的關(guān)系,嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表。
活動準(zhǔn)備
課件、表格
趣味練習(xí)
活動過程
一、了解氣象與軍事的關(guān)系。
1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”
故事里有個非常聰明的人叫諸葛亮,他利用天氣在3天時間造了10萬支箭,是怎么辦到的呢?
2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢?
二、了解常見的和惡劣的天氣情況,并知道通過哪些途徑可以了解天氣。
1.除了霧天,你們還知道哪些常見的天氣?
2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。
3.你們是怎么知道天氣情況的?
。ǘ绦、電視、報紙等)
4. 欣賞一段天氣預(yù)報,了解天氣預(yù)報的主要內(nèi)容。
。ㄌ鞖、溫度、穿衣指數(shù)等)
四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。
1.趣味問答
教師:天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系,今天我就要考考你們。
。1)高溫天怎樣避暑?
。2)雷雨天怎樣維護(hù)自身?
(3)雨天出門準(zhǔn)備些什么?
五、嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表
1.教師:天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況,根據(jù)天氣變化學(xué)會維護(hù)自身。
老師給大家準(zhǔn)備了一份表格,上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。
2.請小朋友來當(dāng)一當(dāng)氣象員,在表格上記錄一下天氣。
大班科學(xué)教案:有趣的螃蟹
幼兒園大班科學(xué)教案:有趣的.螃蟹
課題生成:
在主題活動《地球我們共同的家園》中,我們從小班起重點介紹地球七的動物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、寄居蟹,幼兒對這些活生生的動物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時節(jié),幼兒都吃過螃蟹,他們帶來了蟹殼,他們說:熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人,父母都不讓孩子玩活螃蟹,但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。于是我們設(shè)計了這一活動,為幼兒提供條件,創(chuàng)造機(jī)會讓他們探索。
活動目標(biāo):
1、充分體驗探索活動的快樂。
2、了解螃蟹的外形,爬行方向,學(xué)會一些簡單的觀察方法。
3、激勵幼兒勇敢探索,積累一些生活經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備:
1、四十只小螃蟹,兩只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱,四只大塑料箱。
3、夾子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等。
活動過程:
1、教師問:你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?
幼兒l:因為螃蟹兇。
幼兒2:它有大鉗子。
幼兒3:要夾人。
2、教師說:今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。
幼兒觀察螃蟹:
幼兒1,只看不動手。
幼兒2,想用手摸但伸到一半又停了。
幼兒3,用手碰一下馬上縮掉。
幼兒4,拿起一旁的筷子夾著玩,夾住了螃蟹就叫,掉了就大笑。
3、幼兒坐在地毯上。
教師問:玩得快樂嗎?(快樂)
教師說:小動物給我們帶來了快樂,它是我們的好朋友。
教師又問:螃蟹長得什么樣子?
幼兒自由談,教師巡聽。
幼兒1,背上有殼,是灰黑色的。
幼兒2,有眼睛,燒熟了是紅色的。
幼兒3,有三只腳。
幼兒4,不對,有四只腳。
4、教師說:螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。
5、教師示范,戴上手套捉起螃蟹點數(shù)。
教師提醒:可以把螃蟹捉到小箱子里,仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。
6、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等。
活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個方面進(jìn)行觀察,學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識,使他們在以后的探索活動中更加聰慧。
不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度,可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。
專家點評:
把本活動列為生活活動,可能更加貼切。從整個過程看,并沒有什么太難的知識點,但教師把探索精神放在首位,體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望,這一點,是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動,不一定每次都有眾多的難點要突破,只要能激發(fā)求知欲望,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣的活動都是好活動。
反思與討論:
這個活動曾為小班設(shè)計,現(xiàn)設(shè)計為大班活動,你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?
【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術(shù)
幼兒園大班教案
活動目標(biāo)
1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理。
2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多。
趣味練習(xí)
準(zhǔn)備活動
[自由選擇活動-科學(xué)領(lǐng)域]- Big eye small eye活動紙- 鏡子分身術(shù)(鏡子里有幾個小朋友呢?)
活動內(nèi)容
【導(dǎo)入】
1.觀看多媒體資料【鏡子分身術(shù)】,推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因。
- 照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎?
- 在哪兒看到的?
- 同時用兩個鏡子照的話,為什么能看到那么多個物體呢?
【展開】
2.觀看實驗視頻【鏡子分身術(shù)】,說說實驗?zāi)繕?biāo),實驗順序和備品。
- 今天我們要做的實驗叫什么?
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢?
- 利用鏡子的特征,觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。
- 看一看實驗順序 。
1)把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。
2)在鏡子中間放一個球。
3)觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。
【活動1:把兩面鏡子的距離拉遠(yuǎn)】
3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話,球的個數(shù)有什么變化。
- 把兩面鏡子粘在一起,中間放一個彩球。
- 鏡子折射出來的球有幾個?
- 鏡子間的距離越來越遠(yuǎn)的話,鏡子里的球的數(shù)量有什么變化?
【活動2:把兩面鏡子的距離拉近】
4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話,球的個數(shù)有什么變化。
- 兩面鏡子之間距離拉近。
- 鏡子里有幾個球呢?
5. 說說鏡子之間距離的變化,球的個數(shù)有什么變化。
- 鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時候有什么不同呢?
- 為什么球的數(shù)量會不同呢?
【結(jié)束】
6. 實驗結(jié)束后,Big eye small eye活動紙- 鏡子分身術(shù)(球越來越多)寫一寫實驗結(jié)果。
活動評價
- 對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進(jìn)行評價。(jy46.com)
教師活動相關(guān)信息
鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時候,隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多,所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理,用兩面鏡子制作一個潛望鏡,看一看不能直接看到的事物。
水流到別的杯子去
水流到別的杯子去 設(shè)計意圖:水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗、溶解的秘密, 沉與浮 1:提供不同材料,建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船,或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2(立起來的木棍):將小木棍放入水中,發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,或釘上一根大鐵釘,都能使它立起來。 活動目標(biāo):使用多種材料,玩水的過程充滿和有趣。 活動材料:飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活動過程:下午天氣熱,小朋友都在玩水。今天材料很豐富,但給出一個條件,每人只給一盆水,要節(jié)約用水,用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組;佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳 *這幾個小朋友,把2根管子把3個杯子連接起來,慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯,3杯水慢慢變紅了,孩子們高興極了,飲料管子傳送水耶,3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平,水不流動了。 *又觀察,張俊騫提出,加水才行,邊說邊給其中一個杯加水,佘馨蕊:水從管子流過去了,3杯紅水又第二次流動成水平,水又不流動了。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點,觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,和班學(xué)佳一起把一個杯子墊高起來,紅色的水又流動了。 *就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水,紅水沒有原來這樣紅了,變淡了。 *老師說:為什么水會流過去呢?盧藝文說:水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系,體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。
大班科學(xué)活動:小小橋梁設(shè)計師
綜合活動:小小橋梁設(shè)計師
教學(xué)目標(biāo):
1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。
2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識、探索生活中常見事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作,培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
教學(xué)過程:
一、以故事形式引起幼兒興趣:
小熊家門前有一條小水溝,它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸,小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎?小熊的好朋友機(jī)靈猴也幫它想了個法子,我們一起聽聽是什么法子?和我們想的一樣嗎?
二、邊看小神童軟件邊提問:
1、機(jī)靈猴和小熊來到了什么地方?看到一座什么橋?在古代人們用什么來建造橋梁的?小熊喜歡嗎?為什么?
2、機(jī)靈猴和小熊又來到了哪一座橋?趙州橋是用什么來建造的?它的外形怎樣?趙州橋和竹橋有什么區(qū)別?
3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋?鋼筋吊橋的用什么來建造的?鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處?鋼筋吊橋起到什么作用呢?你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋?
4、看完了鋼筋吊橋,它們又看了什么橋?現(xiàn)代立交橋建立在什么地方?它是用什么來建造的?它對交通起到什么作用?你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋?
5、除了機(jī)靈猴介紹我們認(rèn)識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外,你們還見過哪些橋呢?
6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁,你們最喜歡哪一座橋?為什么?
四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋,我想請小朋友做一名小小橋梁設(shè)計師幫助小熊設(shè)計一座橋,好嗎?
五、幼兒設(shè)計橋梁。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設(shè)計作品,最后一起送給小熊。
影子教學(xué)反思4
《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級下冊中非常有趣的一課,它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。在設(shè)計這節(jié)課前,我們也想讓學(xué)生充分的“玩”,考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式,大膽嘗試開放性的教學(xué),讓學(xué)生真正“動”起來。
一、激趣游戲,有效引入課題
備課時,我考慮,要想讓學(xué)生感興趣,必須在導(dǎo)入時就讓學(xué)生提起興趣,對于二年級的孩子來說,游戲就是最好的,于是我設(shè)計了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中,我也感受到了孩子們對玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問孩子們是怎么猜出來的,孩子們就會說根據(jù)投影上的影子,這樣,就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點。這個活動簡單有效。
二、小組合作,自我探究,感受影子的趣味性
接著我就設(shè)計了一個完全開放的環(huán)節(jié),只是告訴他們在白紙板上用手電照出影子,觀察影子的特點和變化,但并沒有告訴學(xué)生具體該做什么,完全是由學(xué)生們自主合作與探究,自主歸納影子的特點和變化。在整個活動中,孩子們玩的很開心,在玩的時候,孩子也沒有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù),大家一起研究探索影子的特點,其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點。在快樂的同時,學(xué)生也很有成功感。
三、玩手影,編故事,深入感受影子的神奇和有趣
這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的`。讓孩子們學(xué)做幾個手影,然后請他們和老師配合,老師講故事,小朋友們來演,同學(xué)們表演得很認(rèn)真,幾只小手靈活地動來動去,把小動物表現(xiàn)得栩栩如生。臺下的小朋友看得非常認(rèn)真,都躍躍欲試想來表演。于是,我讓小組同學(xué)合作,自編自演一個手影小故事。看得出,孩子們玩得很開心,很多小組還加入了更多小動物的手影,他們編得故事很有創(chuàng)意,表演得也非常形象。這個課堂氣氛非;钴S,比我備課的預(yù)期要好很多,真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對于二年級的同學(xué)來說,這也是對自己合作意識的培養(yǎng)和鍛煉,還有對自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。
四、欣賞影子藝術(shù)作品,感受影子的藝術(shù)美
孩子們非常喜歡玩影子,但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的,影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面,通過這個欣賞環(huán)節(jié),讓孩子們知道,原來影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品,還可以這樣表演,讓學(xué)生更深入地了解影子,感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合,進(jìn)而喚起學(xué)生心底對藝術(shù)的追求。在教學(xué)中,也看得出孩子們看得津津有味,饒有興趣。
五、不足之處
這節(jié)課的設(shè)計是很有效的,但是在教學(xué)過程中,還是有很多不足:
1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生的時間比較短,學(xué)生在短短的時間里,不能充分探究,有個別小組還不能編出完整的故事,在今后的教學(xué)中,要盡可能多給學(xué)生時間。
2、在表演故事環(huán)節(jié),孩子們表演得很好,也很開心。但在表演過程中,個別孩子擋住了自己的手影,大家可能看不清楚看,這是我在教學(xué)過程中沒有注意到,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點。
3、個人覺得,有些地方的語言處理還不夠精煉,在未來的教學(xué)中,要不斷精煉自己的教學(xué)語言。
這堂課是我自己首次嘗試完全開放式的教學(xué),在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷探索,爭取更多的創(chuàng)新性活動,努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
影子教學(xué)反思5
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口,童趣十足,同時還融合了關(guān)于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系,使知識更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件,學(xué)生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場上去親自體驗一番,讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,輕輕松松地學(xué)到知識?
于是,我選擇了一個晴朗的日子,把課堂放在操場上,與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲1:“找影子”
“小朋友,我們在操場上找一找你自己和別人的影子,好嗎?”話音剛落,孩子們便在操場上四散,不停地追呀,找呀。不一會兒,孩子們就跑向我,爭著說:
“老師,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”
“老師,為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影子都在這一邊?”
“老師,怎么每個人都有影子?”
“老師,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是紅的,安妮的衣服是白色的,還有別的同學(xué)的.衣服,顏色都不一樣,可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師:對呀,人人都有影子,影子都是黑的,課文里說它是什么?
生:一條小黑狗……
師:小朋友,讓我們一起背對太陽,來說一說:影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
游戲2:“甩掉影子”
師:小朋友,咱們來比一比誰最聰明,有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久,就有孩子跑到我這邊。
“老師,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站著不動,影子也不動。這是怎么回事呢?”
“老師,我怎么也甩不掉影子,這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完,只見一群孩子從圍墻邊跑來,興奮地喊到:“老師,我找到辦法了!老師,我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊,影子就沒有了!焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說,其他孩子紛紛跑向圍墻邊,不停地喊道:“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來,影子又出現(xiàn)了!币粋孩子從圍墻邊走出來說道。
師:是呀,只要在陽光下,影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生:好朋友……
師:讓我們一起來說一說:影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的好朋友。
游戲3:“踩影子”
“小朋友,只要在陽光下,影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子,比一比哪個同學(xué)最能干。”
一下子,同學(xué)們在操場上你追我趕的,追逐聲,嬉笑聲,奔跑聲,充滿了整個操場。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩,踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了,別動,別動,你一動就沒有了。”
“喂,大家快來,影子跑到墻上去了!
……
課后,我跟孩子們說:“小朋友,這堂課大家玩得都很開心,也學(xué)到了很多知識。你們提出了很多問題,想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧!”
影子教學(xué)反思6
本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動,讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化,認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識到科學(xué)探究,永無止境。
這節(jié)課的教學(xué)過程中,我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜、畫,但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的,老師沒有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問題,這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在操場上,陽光下,親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,觀察影子的特點,預(yù)測影子在陽光下的變化,再通過玩踩影子的游戲,讓學(xué)生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點,讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的.頭腦中進(jìn)行歸納整理。
帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有,與自己的預(yù)測相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動,孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語言把觀察到的敘述出來,將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。最后,讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。
影子教學(xué)反思7
這節(jié)課的活動目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的,并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經(jīng)驗,我的教具準(zhǔn)備的很充分。孩子們一起收集來的'白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣,當(dāng)手電筒照在動圖圖片上的時候,動物的影子就會投射在白色底板上,當(dāng)關(guān)掉手電筒時,白色底板上就什么也沒有。
孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關(guān)系,有亮光,影子就出來,沒有亮光,影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的游戲“藏影子”,通過這個游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子,老師才會找不到。通過這個游戲孩子們對這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。
影子教學(xué)反思8
一堂課,除了教學(xué)生如何學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會如何做人,這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂,主題鮮明易悟,在最后一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言,從人物形象中感受關(guān)愛,從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話,表真情,將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來,從而使課題內(nèi)容更升華,讓語文課的含義更豐富。
在教學(xué)中還有做的不足的地方,如對學(xué)生的情感關(guān)注不夠,駕馭課堂的`能力不夠等問題,在今后的教學(xué)我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點,不斷提高自己的教學(xué)水平。
影子教學(xué)反思9
在組織的活動中,孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會了兒歌和字詞,達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面,下面就是我對本次活動的反思與總結(jié):
一、活動準(zhǔn)備方面
在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外,原本設(shè)計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要,本金對我自己心理上造成了一些影響,更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因,還是在活動準(zhǔn)備不充分上,如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會臨時抱佛腳。因此,在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分,吸取這次的教訓(xùn)。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快,因此在活動前我就在心里告訴自己:控制語速!但在本次活動中雖然稍有改進(jìn),但對于小班的孩子來說還是有些快,在以后日常教育教學(xué)活動中還要多注意,掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠,在孩子回答問題時教師的表揚(yáng)過于重復(fù),沒有根據(jù)其特點進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應(yīng)對策略不夠機(jī)敏,如:在齊讀兒歌時孩子們讀的`不齊,教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀,或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書,但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如,在傳書過后,有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后,其他孩子對其表揚(yáng)時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間,需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見,讓我更快的成長!
影子教學(xué)反思10
學(xué)生個體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對于多數(shù)學(xué)生來說都比較難時,如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云:“萬人操弓,共射一招,招無不中!毙“嗷虒W(xué)中,通過合作學(xué)習(xí)來化難為易不失為一個好的教學(xué)策略。
《畫影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實物之間的關(guān)系是上下對稱的,讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物,曲線的豐富變化使實物與影子的表現(xiàn)成為二年級學(xué)生很難逾越的'一個難關(guān)。初次教學(xué),我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實物的關(guān)系后,板畫示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會完成好作品,結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實物不對應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語所說:“事非經(jīng)過不知難!睂W(xué)生沒有親身的體驗,他們不知道困難在哪兒,需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法,但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐探究,先讓他們每個人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫影子,再在組內(nèi)交流誰的畫法正確,誰的應(yīng)該修改,以及如何修改等。盡管會耗費(fèi)一些時間,還是有助于學(xué)生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中,人人都參與,人人有體驗。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān),促使成員之間互相幫助、互相指點,從而化難為易,能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下,學(xué)會畫影子的方法。此時教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注,進(jìn)一步明確畫影子的要點,在真正的藝術(shù)實踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習(xí)實現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ),有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學(xué)資源,他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會自主解決問題,養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏,不能急于求成,否則會得不償失。
影子教學(xué)反思11
教學(xué)《影子》這一課時,我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因為影子常和人伴隨左右,才像一只小黑狗的。可學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗”,“因為影子的形狀像小黑狗”等,以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗,但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……
我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動,讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個一起在跑來跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。
隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:
生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽在我前面時,影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身,太陽在我后面時,影子就在我前面了。
生3:太陽在我左面的時候,影子在我右面;太陽在我右面時,影子就在我的左面了。
生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,當(dāng)我蹲下時,影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時,影子會有點變長。
生5:我彎腰時,影子也可以變短的。
生6:(側(cè)身對太陽)我這樣站時,影子會變細(xì)。
生7:我躲在大樹后面時,我的影子不見了!
生8:我跑到老師的后面時,我的影子也不見了,被老師的影子蓋住了。
生9:當(dāng)我和XX在玩的時候,我們倆的影子好象也在一起玩。
生10:你們的影子都是躺在地上的',我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間,孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會,以下是一個片段教學(xué)實錄:
師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1:我知道了影子在前,影子在后,是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>
師:怎么動?
生1:有時面對著太陽,有時背對著太陽。
生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因為影子是黑的。
生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。
生4:我知道影子為什么是黑的,因為太陽照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔,又是那么深刻!
不用說,原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
影子教學(xué)反思12
《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象,引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象,表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點,提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象,體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于本課的教學(xué)設(shè)計,我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時有些困惑、矛盾,先作了一些思考——簡單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫,學(xué)會用色彩表現(xiàn)影子,培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力,但這樣的教學(xué)又顯得太直白,缺少點情趣;生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理,是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡單的堆砌,選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提升審美能力,取得較佳的教學(xué)效果,對教師有很大的考驗。上完本課有一些感想,特做如下反思:
1、教學(xué)內(nèi)容組織比較合理
教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子;再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞,共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,體驗影子美的魅力;激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美;通過剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計了這樣一些小環(huán)節(jié):如《撈月亮》動畫欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動、影子藝術(shù)品(攝影、繪畫)欣賞、添畫影子、觀看皮影表演等,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生從不同角度體驗了影子,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。
2、突破難點重點有策略
二年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少,動手和運(yùn)用工具的能力較低,適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系,對二年級的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景,用貼紙圖片來添加人物或動物,然后讓學(xué)生在水中添畫倒影,減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識到有困難,涂色時教師做了一些演示,同時指導(dǎo)學(xué)生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子,因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的'作業(yè)效果很好。
3、注重美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo),缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整,精選實用的圖片和影像輔助教學(xué),利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣,問你愿意生活這樣如畫的環(huán)境中嗎?你想和誰住在那里?你想蓋什么樣的房子?在這么美的地方你最想做什么?你可以為這么美的地方做些什么?一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗,感受到生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操,從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、教學(xué)中的不足之處
其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠:前兩個班級的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo),只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求,導(dǎo)致影子是正畫的(教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別,只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊),影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范,先用什么顏色,再用什么顏色,并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多:對學(xué)生的期望過高,自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣,學(xué)生作業(yè)練習(xí)時沒有即時巡視、輔導(dǎo)。其三是評價方式單一,在評價時更多的關(guān)注了學(xué)生的作品,忽視了學(xué)生的情感體驗的評價、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u價往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。其四是作業(yè)速度較慢,兩課時的教學(xué)時間,很多學(xué)生未能完成,學(xué)生作業(yè)的不自信,習(xí)慣畫了擦,不停的修改,影響了作業(yè)的速度(在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考,大膽落筆)。
在以后的課堂教學(xué)中,我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo),深入挖掘教材,仔細(xì)研究學(xué)生,合理、多樣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),扎扎實實地推進(jìn)課堂教學(xué),使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。
影子教學(xué)反思13
剛?cè)雽W(xué)三個月到的一年級小朋友,對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中,他們能強(qiáng)烈地感受到朗讀課文的美。“老師真厲害,讀得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的。可是,他們自己讀卻不那么令人滿意,這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是,就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛,悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情?墒牵鈶{說教,難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢?
今天,我在設(shè)計教案時,就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價;旧厦總同學(xué)都能讀正確、讀流利。
第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實際上是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀。此處的教學(xué),我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時,我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了,只在紙上讀兵,沒有進(jìn)行實踐。而如果此時多讓學(xué)生試著讀,且讓學(xué)生評價是否讀出了喜愛的感情,我相信,每個學(xué)生將會有不同的但同樣都是精彩的`朗讀效果。所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有,抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,也具體、豐富、形象得多。如,幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”。此時,老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?
綜上所述,我自己覺得低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級小朋友的年齡,思維特點,感情地朗讀效果才會更佳。
影子教學(xué)反思14
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點,我們要讓學(xué)生快樂地生活,快樂地游戲,快樂地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂呢?首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力,要建立平等的師生互往關(guān)系,然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑,然后根?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí),而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的,所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí),學(xué)生的思想不受約束,學(xué)習(xí)興趣極其濃厚,想到的問題不再受課堂問答的限制,想到什么就說什么,遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩,而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引,學(xué)生智慧的火花才能瞬時散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,從中明白了面向太陽站的方位不同,影子的位置也就不同,影子總是跟著人的;影子是黑色的;有光才有影子等知識點。
四是把生活還給課堂,因為學(xué)生的認(rèn)知來源于生活。把生活融入教學(xué),能使學(xué)生更易接受知識;把課堂移向室外,一是挖掘利用了課程資源,二是讓學(xué)生在影子游戲中實驗體會學(xué)習(xí)影子的知識,三是改善了學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式,使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后,我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢?因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說:影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的,需要進(jìn)一步實驗識記;人有影子,物體或其他動植物有影子嗎?我們把東西重疊放,影子又是怎么樣的?這些問題都得讓學(xué)生自己去理解,讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識的魅力。
影子教學(xué)反思15
周末,我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來到教室,一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前,升完國旗,我們就開始打掃起衛(wèi)生來,第一節(jié)課是我的課,耽誤了一點時間,所以這節(jié)課,我們就處理了一下第9課的生字詞,第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。
《影子》是一首兒歌,易讀成誦,描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓學(xué)生忽視的,因為學(xué)生的觀察是無意識的,我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來,真正達(dá)到用教材教,而不是教教材,改變教師的教學(xué)方式,走出教室,融入自然,關(guān)注學(xué)生生活,才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的:
為了讓孩子對影子有更多的了解,大課間,讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個一起在跑來跑去,有的在玩“踩影子”游戲。上課后,我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:
生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2:我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。
生3:我發(fā)現(xiàn)我做什么動作,影子也做什么動作。
生4:我跑到同學(xué)的后面時,我的影子也不見了,被同學(xué)的`影子遮住了。
生5:在沒有陽光的地方,我的影子不見了!
生6:我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。(同學(xué)呵呵大笑)
……
孩子們經(jīng)過體驗之后,滔滔不絕,侃侃而談。這是我上課時所沒有想到的?磥碇灰o他們研究的時間,孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊,再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個片段教學(xué)實錄:
師:你從這篇課文中讀懂了什么?
生1:我知道了什么時候影子在前,什么時候影子在后。當(dāng)太陽在我前面時,影子在我后面;太陽在我后面時,影子就在我前面了。
生2:太陽在我左面的時候,影子在我右面;太陽在我右面時,影子就在我的左面了。
師借助從窗戶照進(jìn)來的陽光,給學(xué)生做了演示,學(xué)生對于影子位置的理解更深入了。
生3:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因為影子是黑的。
生4:我知道影子為什么是黑的,因為太陽照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。
生5:我家的小狗我走到那里他就跟到那里,影子也是跟著我,我走到哪里,它也到哪里。所以說像一條小黑狗跟著我。
生6:平時,我和朋友在一起走路的時候是并排著走的,所以說影子是我的好朋友。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松,閱讀感悟過程那么深刻。不用說,原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解。
語文源于生活,服務(wù)于生活,自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起,它就必然是綜合的。在教學(xué)中,我認(rèn)為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點。
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