幼兒園中班教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園中班教學(xué)反思1
在本節(jié)課之前,小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圖形等,本節(jié)課在小朋友已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的圖形進(jìn)行比較、分類的能力。
經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),我有如下思考:
這一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是靠游戲來完成的,它擺脫了枯燥、無味,充滿了童趣,小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節(jié)課以圖形寶寶找朋友的游戲?yàn)橹骶,引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn),從顏色、形狀、大小,鼓勵(lì)幼兒積極的參加圖形找朋友的游戲,逐步深入,通過PPT的操作讓幼兒更直接的去感受,幼兒的思維很活躍,能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語言表達(dá)出來,使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì),提高幼兒口語表達(dá)能力,反應(yīng)能力和觀察能力。
不足之處:
1、在圖形找朋友游戲時(shí)次數(shù)玩得不多,一些孩子都沒玩到,有些失落。
2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。
作為新教師,在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的東西很多,前輩們的經(jīng)驗(yàn)和教誨是必不可少的,但是自己在教學(xué)中的領(lǐng)悟和體會(huì)也是一筆重要的財(cái)富,需要自己平時(shí)慢慢思考,慢慢積累的。
幼兒園中班教學(xué)反思2
本活動(dòng)選自幼兒園建構(gòu)式課程——《做個(gè)好孩子并不難》這個(gè)主題中的一節(jié)活動(dòng)。之所以我選擇它,主要是來著我班的孩子們有時(shí)喝完水后,將水杯隨手一放,下一次喝水時(shí)找不到杯子了;自己玩的玩具弄的亂七八糟;孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西;每天都有丟東西的現(xiàn)象;孩子不會(huì)整理自己的物品,自理能力差;孩子自己的衣服也不會(huì)疊,即便疊了,放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、責(zé)任心的培養(yǎng)是很必要的。在孩子們的日常生活中,通過孩子自己整理與歸類,形成良好的分類、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果,并從中受益,有次讓我選擇了此活動(dòng)。
我為此活動(dòng)設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按物體的特征命名和進(jìn)行分類,并根據(jù)物品的共同用途分類。
2、學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品,養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為:根據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動(dòng),想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個(gè)詞,激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請(qǐng)小朋友們來幫忙整理,我一次出示各類物品的圖片,請(qǐng)幼兒說說物品的名字并說說它們的用途,這里反復(fù)的要求幼兒說它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后老師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上,請(qǐng)幼兒分類,再說說為什么這么分的?第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類,請(qǐng)幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里,并說說它的用途給物品分類,有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的,我沒有準(zhǔn)確的找到這點(diǎn),提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理,我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說:“這里還有許多物品,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起來整理一下。”有次過渡到幼兒自己整理,我要求幼兒每放一種就說說它的用途,貼的時(shí)候要整齊貼,小心疊放,經(jīng)過孩子討論而得出的結(jié)果,孩子們的印象也比較的深刻,也知道去遵守這個(gè)規(guī)則。
幼兒有序的來到自己的位置前邊貼邊有幼兒說:“怎么沒有臺(tái)燈?”,幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同,為了能更好的檢驗(yàn)幼兒學(xué)會(huì)的程度,我把整理的物品換了,操作環(huán)節(jié)孩子們邊說邊做,興致很高。
最后我請(qǐng)已完成的幼兒先自我檢查,說說你放每種物品的用途,到集體檢查,這里我使用了投影儀,但是我讓幼兒都拿著自己的作業(yè)本,孩子們的心很容易分散,所以很多孩子邊觀看上面的本子,邊對(duì)照自己的本子,檢查的不是很仔細(xì),如果檢查時(shí)把孩子們的本子夾起來,請(qǐng)先完成的幼兒幫忙檢查,到共同檢查,可能檢查的效果更好,這些要注意的地方我一定在第二次活動(dòng)中改正,我相信通過整理、改進(jìn),孩子們對(duì)放東西時(shí)更注重合理了尋求更好的方法,我相信下次活動(dòng),我和孩子們學(xué)的更多。
幼兒園中班教學(xué)反思3
——語言活動(dòng)《我想》
兒童詩歌的教學(xué),使孩子更富情趣,對(duì)生活更加熱愛,它能讓孩子展開想象的翅膀,走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩歌,語言純凈優(yōu)美,富于韻律美。詩歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,用詞也非常講究,讀起來瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課,精心的準(zhǔn)備,可還有很多不盡人意之處,盡管設(shè)計(jì)過程中一再努力以孩子為主體,使孩子在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出孩子是學(xué)習(xí)的主人,但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過今天的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處,我把這些牢牢地記在心中,作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
一、教師的提問語言設(shè)計(jì)得不夠精細(xì),對(duì)圖片排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問題主要表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)時(shí),封閉性問題多,開放問題少,問題的針對(duì)性還不夠。如片段:教師在展示圖片之后問道“XX的什么地方最好玩”,“如果你也有,你想要做什么”等,這一類問題的針對(duì)性還不夠,提出的問題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應(yīng)讓幼兒來學(xué)習(xí),并應(yīng)讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
二、對(duì)活動(dòng)上學(xué)習(xí)詩歌的細(xì)節(jié)處理得還不到位;顒(dòng)上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓孩子們暢所欲言,表達(dá)交流。中班的孩子們?cè)诼犨^教師示范朗讀之后,他們不可避免的會(huì)忽視詩歌中的一些其它段落,從而沒有整體的認(rèn)識(shí),所以在再現(xiàn)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說的不清晰、不完整甚至是不正確,而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀,因?yàn)榕潞⒆拥膩y無章法的回答自己會(huì)沒有辦法當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)能力較強(qiáng)的孩子,請(qǐng)他們發(fā)言,片面的將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來,使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園《新綱要》強(qiáng)調(diào)教師要面向全體孩子,所以我的語言活動(dòng)也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。
通過詩歌《我想》這節(jié)課,我對(duì)中班的語言課教學(xué)又找到了一些方式方法,中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境,對(duì)詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛聽,喜歡朗誦,教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌內(nèi)容,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)詩歌意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)多樣的情緒,我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。總之,我相信只要自己不斷的積累,一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的。
幼兒園中班教學(xué)反思4
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事,能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì)融化的道理,所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來覺得幼兒的思維很活躍,特別喜歡說,幼兒對(duì)企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解,能夠體會(huì)到朋友之間的美好情感。覺得他們真的很棒!而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過課后反思,我總結(jié)了一下幾點(diǎn):第一,我在啟發(fā)引導(dǎo)問題這一方面,還不夠自然,有時(shí)候孩子回答問題好了之后,我卻不知道如何回應(yīng)他,還要思考一下再給他回應(yīng),這方面真的非常欠缺。第二,怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小,有時(shí)候他很愿意回答,但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去,這時(shí)候如果我跟著他的思路走,就是分散幼兒的注意力,他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果,所以這一點(diǎn)非常重要!有經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的主題上去,這樣幼兒學(xué)的開心,效果也非常好!第三,我的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高,幼兒的思維很廣,上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心!有時(shí)候一個(gè)小忽視,孩子就容易受傷。今天我在提問的時(shí)候,葛征宇忽然說:“老師,我舉手了你都沒叫我!”臉上很失落,我馬上說:“我看見你了,但是有好多小朋友也在舉手,一個(gè)一個(gè)來,待會(huì)讓你回答,好嗎?”我馬上就讓葛征宇說一說,說完了他就很開心。雖然我反應(yīng)的不是很快,但是也抓住了孩子的心!所以以后我的隨機(jī)應(yīng)變能力還需要增強(qiáng)。
今天的課讓我既感到失落又感到輕松!作為一個(gè)教師,需要學(xué)習(xí)的東西真的好多好多,只有經(jīng)過不斷地嘗試,不斷地學(xué)習(xí),才能掌握更新的理念,更好的教學(xué)水平!
幼兒園中班教學(xué)反思5
一、值得學(xué)習(xí)借鑒的地方
1、活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活,符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)層次比較清晰,遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,活動(dòng)時(shí)間分配合理。
3、創(chuàng)設(shè)了找衣服、整衣服、穿衣服的生活化情境并以這一情境貫穿活動(dòng)始終,能很好地調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣。
4、活動(dòng)氛圍輕松、和諧,師幼之間、幼兒與幼兒之間互動(dòng)良好。
二、存在的問題
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不透徹。本次活動(dòng)中,最直接的數(shù)學(xué)概念就是雙維排列,教師對(duì)這一概念的理解程度在一定意義上決定了活動(dòng)的價(jià)值程度。所謂雙維排列就是指通過一個(gè)雙維度的排列表,培養(yǎng)幼兒進(jìn)行多重分類能力的教學(xué)方法。它只是數(shù)學(xué)類概念教學(xué)中的一個(gè)方法而不是教學(xué)目標(biāo),其最終目的還是二維分類。因此,在實(shí)施本活動(dòng)前,必須明晰分類、層級(jí)分類、多重分類等相關(guān)的概念。
2、活動(dòng)過程與活動(dòng)目標(biāo)相割裂;顒(dòng)過程中,盡管教師按照導(dǎo)入復(fù)習(xí)、幫小綠人找衣服、整理衣服、穿衣服的程序展開活動(dòng),孩子的參與度也很高,但是,它與活動(dòng)目標(biāo)是割裂的。
3、教師的控制意識(shí)強(qiáng),幼兒主體地位不突出。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幼兒的知識(shí)是在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程中建構(gòu)起來的而不是靠老師的全權(quán)傳授。本次活動(dòng)中的分類教學(xué),教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察雙維列表的特征,讓幼兒自主探索操作材料,并能夠根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力,也為幼兒進(jìn)行多重分類做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。也就是說,在本次活動(dòng)中的操作活動(dòng)中,應(yīng)以幼兒的自主性操作為主,教師的指令性操作為輔。
4、操作材料單一,層次性、目的性和干擾性不強(qiáng)。本次活動(dòng)中,教師所提供的材料只具有衣服的種類和顏色兩個(gè)特征,對(duì)中班孩子來說層次性不強(qiáng)、干擾性不夠,同時(shí),因?yàn)楸敬位顒?dòng)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)二維分類的多重分類,孩子還有對(duì)同一批物體如長(zhǎng)短、款式等不同特征的上衣、褲子進(jìn)行分類的過程,所以在材料的提供上要考慮材料的目的性和層次性。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性,評(píng)價(jià)的作用不明顯;顒(dòng)中,教師適時(shí)、正確的評(píng)價(jià)能起到鼓勵(lì)孩子自信、提升孩子經(jīng)驗(yàn)的作用。本次活動(dòng)中,教師的評(píng)價(jià)方式比較單一,基本上以蓋印章的方式對(duì)幼兒的“作品”予以評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng),評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的作用也沒有發(fā)揮出來。
幼兒園中班教學(xué)反思6
我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,晚上,收到晨晨媽媽的信息,資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不高興,因?yàn)椴还允艿搅私處煹呐u(píng),小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評(píng)了他,是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活,產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過幾條信息的交流,我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子,批評(píng)對(duì)他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園,聽到他大聲的和教師主動(dòng)問早,我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表揚(yáng),并鼓勵(lì)他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情,就讓晨晨做小教師,果然,整理玩具的時(shí)候,晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌,而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去,等孩子們都安靜下來后,經(jīng)過晨間談話我表揚(yáng)了晨晨的表現(xiàn),并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上,晨晨理解完這項(xiàng)神圣的使命后,繼續(xù)嚴(yán)以律己,做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了,晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演,由于他的年齡較小,反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn),當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時(shí),晨晨才反應(yīng)過來,于是看到眼前有小朋友,便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友,那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié),久而久之,晨晨心里不高興的情緒又出來了,覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友,當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè),他們總是很盲目,如果眼前沒有單個(gè)的小朋友,就會(huì)傻傻的楞在那里,每次,我都幫他們迅速牽手,使得每次都很被動(dòng),終究還是沒有學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的去尋找好朋友,各位有經(jīng)驗(yàn)的教師,能幫我出出招嗎
幼兒園中班教學(xué)反思7
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來了》直奔主題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說謊,說謊的孩子沒人信,后果很嚴(yán)重,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。并了解“誠(chéng)實(shí)”的第一層含義,“誠(chéng)實(shí)就是不說謊”。
環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫面,置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨,“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說謊時(shí)的語氣感受布奇的害怕,從而理解布奇是因害怕而說謊,引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)實(shí)的孩子。
環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問題,從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。
環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)實(shí)公約,孩子們共同參與,剪貼心形許下誠(chéng)實(shí)的約定,制定誠(chéng)實(shí)公約,在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問題遵守誠(chéng)實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。
幼兒園中班教學(xué)反思8
一天上午,孩子們?cè)诓萜荷贤娴谜龤g。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊,很專注地看著一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸著小毛毛,用小嘴吹了吹,又把小臉貼近毛毛草,和它說著悄悄話,好像在哄一個(gè)小動(dòng)物。然后,她在草坪邊的土地上堆了一個(gè)饅頭大的土堆兒,很小心地把毛毛草插在土堆上,用力拍了幾下,還找來幾塊小石子倚在小草周圍。她站起身后退幾步,用欣賞的目光看了看,轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她,就趕快跑過來自豪地說:“老師,你看我種了一棵毛毛草。”我好奇地彎下腰仔細(xì)看了看說:“這棵草毛茸茸的真可愛,種在這里能活嗎?”她毫不猶豫地回答:“能!我要讓他長(zhǎng)成一個(gè)大毛毛。”我拍了拍她的肩說:“那好,老師和你一起盼著它快長(zhǎng)大!被鼗顒(dòng)室時(shí),她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。
轉(zhuǎn)天,寧寧因?yàn)樾氯雸@不久還不太適應(yīng)環(huán)境,哭鬧著不讓媽媽走,老師怎么勸也無濟(jì)于事。我靈機(jī)一動(dòng),伏在她耳邊悄悄說:“你種的毛毛草如果聽見你哭,它會(huì)生氣的。不信我和你一起去看看!彼宦犝娴牟豢蘖。我們?nèi)タ葱〔荩l(fā)現(xiàn)小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶,可手一松毛毛草又倒下了,她又去扶……她一次又一次的努力,也沒能讓毛毛草站立起來。我只好告訴她,小草已經(jīng)死了?粗菬o奈的神情,我心想,這是一個(gè)三歲孩子對(duì)生命的體驗(yàn)。于是,我告訴她:“我和你重新種,好嗎? 種到咱們班的自然角里去,比一比誰種的草長(zhǎng)得快。”她很高興。我找來工具,她并沒有用。我挖出一棵根上帶著許多泥土的草,故意在她面前抖了抖根上的土,可她并沒在意我的動(dòng)作,依然揪了一根毛毛草。我們一起把草種在自然角里,每天澆水。
剛開始幾天,寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著?墒牵瑥牡谒奶扉_始,它的身體便開始向一邊傾斜,顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯,寧寧沒發(fā)現(xiàn)。八九天之后,周一吃完早飯,我和寧寧一起去澆水。她拿著水杯突然焦急地說:“我的毛毛草怎么又倒了?”于是又用手去扶它,結(jié)果小草和上次一樣站不起來了。她看了看我種的小草說:“老師,你種的小草怎么不倒呢?”這時(shí),我們旁邊已經(jīng)圍滿了小朋友。我想,孩子們都想知道我種的草為什么還活著,何不讓他們自己動(dòng)腦筋尋找答案呢?于是,我用鏟子小心翼翼地把草挖出來,
然后讓全班幼兒觀察比較。孩子們爭(zhēng)著回答。有的說顏色不一樣,一個(gè)黃一個(gè)綠;有的說寧寧的毛毛草沒葉子,老師那棵小草葉子多;有的說長(zhǎng)得不一樣高……我抖了抖草根,一些泥土紛紛落下來。寧寧搶著說:“這棵草有根!蔽倚χ鴨査骸澳愕牟萦懈鶈?”她不好意思地說:“沒有!蔽矣謫査骸澳愕男〔莘N活了沒有?”她看看倒下的毛毛草,忽然伏在我耳邊告訴我:“我的`毛毛草好像睡著了!蔽也蝗绦膫λ穷w幼稚的心,輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事對(duì)我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師,孩子對(duì)事物有了興趣就要去探究。孩子通過探究獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),要比我們成人口授給他們的深刻得多。
《小草》使我們強(qiáng)烈地感受到幼兒身上蘊(yùn)含的教育所追求的價(jià)值,同時(shí),我們也深切地體會(huì)到保育員刁老師的指導(dǎo)中所洋溢著的童心和愛。
(1)開發(fā)了多種可以生成的教育價(jià)值
刁老師從寧寧喜歡毛毛草的需求中,開發(fā)出多種可以生成的教育價(jià)值,其中包括關(guān)于植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),珍愛生命的情感,以探究興趣克服幼兒的分離焦慮等,使幼兒獲得了多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。
(2)在指導(dǎo)方式上,體現(xiàn)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略
第一,耐心等待,給予幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間。幼兒獲得某種經(jīng)驗(yàn),常常需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程。寧寧獲得毛毛草沒有根不能生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷了十天左右的時(shí)間。刁老師能耐心等待,讓兩次自然結(jié)果的反饋來調(diào)整幼兒的認(rèn)識(shí),使幼兒獲得的是真正內(nèi)化了的知識(shí)。
第二,不斷提供機(jī)會(huì)和條件,引導(dǎo)幼兒觀察事物間的關(guān)系。種草前,老師特意找來挖草的工具,寧寧沒用。老師挖了一棵根上帶著土的草,故意在寧寧面前抖了抖,寧寧還是沒注意到。當(dāng)孩子們探討寧寧的毛毛草為什么死了時(shí),說出了兩棵草的許多區(qū)別,唯獨(dú)沒注意到草根。刁老師將土中挖出的草抖了抖,泥土紛紛落下來,孩子們終于注意到了草根,寧寧也發(fā)現(xiàn)了草根與草能否成活之間的關(guān)系。
第三,接納幼兒的想法和做法。寧寧兩次種的都是沒有根的毛毛草,刁老師接納了她的想法和做法,這是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。只有這樣,幼兒才能根據(jù)操作的反饋結(jié)果調(diào)整自己的原有認(rèn)識(shí),并主動(dòng)建構(gòu)對(duì)事物新的認(rèn)識(shí)。
幼兒園中班教學(xué)反思9
孩子年齡小,聽覺敏銳,對(duì)語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。針對(duì)我們大班幼兒的英語水平和接受能力,我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)和困惑。
首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如:在本周學(xué)習(xí)Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí),我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”,讓他們?cè)凇癰omb游戲”中反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。
其次,在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語,少一些漢語的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來,當(dāng)然剛開始需要翻譯),讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。這點(diǎn)在大班目前還沒達(dá)到“收放自如”的效果,仍需努力。
我的困惑:如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”,因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”,如果我問:“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì)回答:“今天是夏天!苯忉屃耍麄兿麓稳耘f這樣回答,請(qǐng)問,我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語活動(dòng),在課前,我根據(jù)英語教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(zhǎng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購(gòu)物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語:“我要一個(gè)蘋果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著我用英語重復(fù)他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過幾次購(gòu)買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望,最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無拘無束的傾聽、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞
和交際口語,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào),同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對(duì)語境、交際對(duì)象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對(duì)英語的自然習(xí)得。
幼兒園中班教學(xué)反思10
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索,增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性,讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具,吸引幼兒的注意力,始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng),同時(shí),培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
我首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn),進(jìn)行游戲活動(dòng),運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法,由實(shí)物到數(shù)字,一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形,引導(dǎo)幼兒思考,用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法,請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范,并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受能力不強(qiáng),所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多,等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來看,最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系;顒(dòng)過程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范,如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào),如將用過的物品放回原處。
整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)—比較、—添或減,這樣一個(gè)過程清晰明了,使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化,教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨(dú)立性還不夠,還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
幼兒園中班教學(xué)反思11
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式,針對(duì)必須的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒供給動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等很多活動(dòng)機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們?cè)谧晕以兴降幕A(chǔ)上得到發(fā)展。那么,幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開展呢筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐,在那里談?wù)剛(gè)人的看法和體會(huì):
教師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù),有什么樣的目標(biāo)就要研究設(shè)計(jì)到達(dá)某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)資料,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。比如,本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類,能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么,小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí),就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來供給材料。
數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是十分關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫忙幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具,是施于操作動(dòng)作,使外部物質(zhì)動(dòng)作,逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱,供給材料不單是活動(dòng)前的準(zhǔn)備,還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維本事整個(gè)教育過程所需的重要手段。所以,供給操作材料要充分研究到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如,小班幼兒在認(rèn)知過程中好模仿,學(xué)習(xí)目的性差,任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了,能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力,重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不一樣,同樣的材料其效果是完全不一樣,一次大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成,效果很好。所以,要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中,如增加些作業(yè)單之類的材料,幼兒按作業(yè)單的要求,配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感興趣,活動(dòng)中不僅僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí),還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí),使它們從中獲得成功的滿足,增強(qiáng)自信心。所以,在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。
在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來說明一下,《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不一樣的西瓜圖片,首先讓幼兒明白這些西瓜是大小不一樣的。讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎樣辦在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。
2、能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如:我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手本事和觀察力,也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。
3、培養(yǎng)幼兒的目測(cè)本事和邏輯思維本事,這一目標(biāo)主要體此刻第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚,這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。
在活動(dòng)中,我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,經(jīng)過游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)。如:分給幼兒不一樣粗細(xì)的樹木圖片,引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的,一向到取完為止。然后,再按由細(xì)到粗的順序把樹木一棵棵收起來,放回原處,無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣?傊,本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對(duì)于本節(jié)課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),但我覺得也存在著必須的不足之處:
1、整節(jié)活動(dòng),孩子都在圍繞教師設(shè)計(jì)的思路走,沒有自由探索的空間,我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。
2、活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺到不貼合孩子的年齡特點(diǎn),有待改善教學(xué)方法。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標(biāo)和資料,要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn);要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料,使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且,養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、愛動(dòng)腦思考,具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:“幼兒不是被動(dòng)的理解知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的!痹谟變簲(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條!毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:
給幼兒一個(gè)空間,讓他們永遠(yuǎn)向前;給幼兒一個(gè)條件,讓他們有自我的一片藍(lán)天。
幼兒園中班教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解歌曲內(nèi)容,感受歌曲中詼諧、愉快的氣氛。
2、學(xué)唱歌曲,嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲的詼諧意味。
3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
教學(xué)重難點(diǎn):
嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲的詼諧意味。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂錄音
2、媽媽、爸爸、小馬的圖片
3、圖譜
活動(dòng)過程:
。ㄒ唬┏鍪拘●R圖片,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、你們看誰來了呀?這是一匹幸福的小馬,有愛它的爸爸和媽媽。小馬的爸爸和媽媽每天都會(huì)帶著它出去玩,小馬快樂極了!
2、有一天,小馬又跟著爸爸出去玩了,你們看!
。ǘ├斫飧枨谝欢蝺(nèi)容,學(xué)習(xí)演唱。
1、教師根據(jù)歌詞內(nèi)容演示小馬圖片,表現(xiàn)小馬跑和摔跤的情節(jié)。
2、看明白了嗎?小馬跟著爸爸出去玩的時(shí)候發(fā)生了什么事情?
3、傾聽第一段歌曲錄音
4、教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜,幫助幼兒理解并記憶歌詞。
。1)小馬小馬搖著尾巴,跟著爸爸去干嘛?它為什么會(huì)摔跤?你聽到歌曲是怎么唱的?(當(dāng)幼兒說出歌詞內(nèi)容后,教師用歌唱的方式來加以回應(yīng)。)
。2)在歌曲里面唱了很多"包古里包古里",是什么意思呢?我們?cè)賮砺犚宦牥桑?/p>
5、結(jié)合圖譜再次傾聽第一段歌曲錄音。
"包古里包古里"像不像小馬跑來跑去的腳步聲呀?我們一起來學(xué)學(xué)小馬"包古里包古里"跑起來的樣子,好嗎?(教師引導(dǎo)幼兒邊學(xué)小馬跑邊說"包古里包古里",感受歌曲的詼諧。)
6、教師帶領(lǐng)幼兒唱第一段歌詞,前半部分教師唱,"包古里……摔一跤"處由幼兒接唱。
。ㄈ├斫飧枨诙蝺(nèi)容,學(xué)習(xí)演唱。
1、第二天,小馬跟著媽媽出去了,你們想知道它跟媽媽出去干了什么?又發(fā)生了什么事情嗎?趕快來聽一聽吧!
2、傾聽第二段歌曲錄音3。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜,幫助幼兒理解歌詞。
。1)小馬為什么要跟媽媽出去?它經(jīng)過了哪些地方?吃到青草了嗎?
。2)誰愿意來學(xué)一學(xué)小馬"包古里包古里"吃草的樣子?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)
。3)小馬吃飽了心情怎么樣?(引導(dǎo)幼兒表演小馬吃草時(shí)快樂的樣子,并說"包古里包古里吃個(gè)飽",進(jìn)一步感受歌曲詼諧和愉快的氛圍。)
3、教師帶領(lǐng)幼兒唱第二段歌詞,前半部分教師唱,"包古里……吃個(gè)飽"處由幼兒接唱。
。ㄋ模┩暾麑W(xué)唱歌曲,嘗試表現(xiàn)歌曲。
1、結(jié)合圖譜,引導(dǎo)幼兒完整學(xué)唱歌曲。
2、教師范唱歌曲,第一段稍快,第二段稍慢。
引導(dǎo)幼兒思考:為什么歌曲有時(shí)唱得慢、有時(shí)唱得快?“本文來源:屈,老;師教案。網(wǎng)”(小馬和爸爸一起玩耍時(shí),跑得快,摔跤了,要唱得快;小馬和媽媽一起走,肚子餓走不動(dòng),要唱的慢;小馬吃飽了,又要唱得快。)
3、教師現(xiàn)場(chǎng)在圖譜上畫出速度變化的符號(hào),如表示唱得快,表示唱的慢。
4、引導(dǎo)幼兒嘗試用不同速度演唱歌曲,第一段稍快,第二段稍慢。
5、教師用生動(dòng)的面部表情引導(dǎo)幼兒在演唱時(shí)表現(xiàn)出歌曲詼諧愉快的情感意蘊(yùn),還可以在"包古里……摔一跤"和"包古里……吃個(gè)飽"處邊唱邊做動(dòng)作,增加趣味性。
。ㄎ澹┭由旎顒(dòng):唱唱玩玩小馬的手指游戲。
1、教師邊唱邊表演手指游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、播放錄音,教師帶領(lǐng)幼兒邊做手指游戲邊唱歌曲。
3、幼兒在熟練后,可兩兩合作結(jié)伴表演。
教學(xué)反思:
教學(xué)內(nèi)容的選擇是否在了解幼兒的基礎(chǔ)之上,也就是說我們要經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法,才能了解幼兒在想什么、喜歡什么;要了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們要了解教材,剖析教材,找準(zhǔn)活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn),結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)!缎●R》這首歌本身所體現(xiàn)的特點(diǎn)是符合孩子的興趣的,這在回答的實(shí)施中已經(jīng)明確可見。
幼兒園中班教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo):
1。在熟悉旋律的基礎(chǔ)上,學(xué)唱歌曲《睡覺》。
2。能用固定的句式講述歌詞內(nèi)容,并隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺的姿態(tài)。
3。培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
4。教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。圖片。
2。PPT課件。
活動(dòng)過程:
。ㄒ唬┗貞浌适聝(nèi)容,引起幼兒興趣。
教師:剛才我們讀了《一本講述睡覺》的書。故事里有誰?教師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。
。ǘ┯萌齻(gè)字,一句話的方式來說一說動(dòng)物睡覺的狀態(tài)。
1。引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物睡覺的方式。
教師:看!小動(dòng)物們來了,他們?cè)诟墒裁?別吵,小動(dòng)物睡覺啦!他們是怎么睡覺的?
2。引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來說一說小動(dòng)物睡覺。
。1)大象睡覺呼呼呼,馬兒睡覺站著睡,鯨兒睡覺游游游,樹袋熊睡覺靜悄悄(背寶寶)。
。2)貓頭鷹睡覺在白天,小魚兒睡覺眨眼睛,企鵝睡覺靠一起,長(zhǎng)頸鹿睡覺靜悄悄。
。ǘ┦煜じ枨,學(xué)習(xí)感受。
1。完整講述,記憶歌詞。(標(biāo)記記憶法)教師:我們一起來把他們睡覺的樣子說一說。
2。教師范唱,感知歌曲。
教師:小動(dòng)物睡覺的樣子太可愛的,老師都忍不住想唱一唱呢。
3。幼兒學(xué)唱,感受歌曲。
教師:請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來唱一唱。(藏圖法唱2—3遍)4。變換形式,鞏固練習(xí)。
教師:我們來合作演唱,分成四組,每一組扮演一種小動(dòng)物,用接唱的方式表演歌曲。輪到的站起來唱。
(三)動(dòng)作表現(xiàn),體驗(yàn)樂趣。
1。啟發(fā)引導(dǎo),動(dòng)作表現(xiàn)。
教師:這么有趣的歌曲如果能加上動(dòng)作就更好了,想一想我們可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)小動(dòng)物睡覺的樣子呢?
2。動(dòng)作表演,體驗(yàn)歌曲的樂趣。(集體,小組,個(gè)別)教師:誰愿意來給大家邊唱邊表演歌曲的?
3。給歌曲取名字。
教師:今天我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺的歌曲,你們覺得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢?
(四)拓展經(jīng)驗(yàn),豐富歌詞。
教師:還有許多小動(dòng)物睡覺的樣子我們還沒有說到呢,以后大家可以繼續(xù)編一編,唱一唱。
活動(dòng)延伸:
日;顒(dòng):
繼續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺形式,并將其編入歌曲。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
幼兒園中班教學(xué)反思14
本次活動(dòng)《學(xué)習(xí)排序》中,我本來想達(dá)到這樣的目標(biāo),讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)ABAB和ABBABB的排序規(guī)律,于是我依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),以“小動(dòng)物召開運(yùn)動(dòng)會(huì)”為線索,巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物,讓孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)布置的會(huì)場(chǎng)和動(dòng)物排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)的規(guī)律,讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣,這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系,而且孩子們也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,但在讓孩子操作這個(gè)環(huán)節(jié)中也存在著一些不足:
1、“孩子操作”的環(huán)節(jié),應(yīng)該有一個(gè)明確的要求,要根據(jù)項(xiàng)鏈上的規(guī)律繼續(xù)往下穿。
2、老師提供的材料過于單一,都是穿的,可以是貼的等。
我想這節(jié)課的教案是比較完整的,在材料上在加以調(diào)整,活動(dòng)效果一定會(huì)更好。
幼兒園中班教學(xué)反思15
秋天的水果,這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后,漏洞及不足之處頗多,我從以下幾方面做一下反思,以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。
1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)當(dāng)做到熟記教案并且做到備學(xué)生,并且在講課之前就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,怎樣對(duì)待。
2、注重表皮,無本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的去認(rèn)識(shí)一到兩種水果,經(jīng)過一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí)。能夠認(rèn)識(shí)水果的"果皮、果核、果肉。"3、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果,有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié),教師不知所措,這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子,到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)則的,能夠讓孩子們說說應(yīng)當(dāng)怎樣做,而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。
4、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制,教育評(píng)價(jià)語言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯(cuò)。"評(píng)價(jià)語言單一。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使給予評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒有即使給予小結(jié),尤其是作品完成后沒有給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。《綱要》中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過程中,讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn)。
5、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像"你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?"活動(dòng)過程中問題的提出對(duì)于幼兒來說缺乏有效性,活動(dòng)中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考,明確參與目標(biāo),這樣活動(dòng)有針對(duì)性,結(jié)果才會(huì)更有效。
6、上課下課毫無界限,應(yīng)當(dāng)做到有緊有松。
以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開課活動(dòng)后進(jìn)行反思,更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí),從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量。
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