只有一個地球教學(xué)反思通用15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的只有一個地球教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
只有一個地球教學(xué)反思1
本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個問題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過這個問題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，在這個問題上明顯過于拖沓，浪費了很多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時結(jié)束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點和難點，并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計課件，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點，但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動的過程中，通過提問學(xué)生相關(guān)問題，充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會重點注意這些問題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計沒有拿捏好時間，這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開，也沒有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時間分配上的問題。
在聽課結(jié)束后，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個老師積極踴躍地發(fā)言，及時地指出了我教學(xué)活動存在的問題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有著充足的信心。
只有一個地球教學(xué)反思2
《只有一個地球》一課是小學(xué)社會課第六冊第五單元的課文。本課的教學(xué)重點在于這樣二個方面：一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題；二、使學(xué)生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護(hù)地球。
通過課前的設(shè)計和教學(xué)實踐，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念：
首先，針對社會課信息量大的特點，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長了學(xué)生的知識。
其次，教學(xué)活動中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環(huán)境污染形成原因的時候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動了學(xué)生“憎恨破壞，保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運用，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學(xué)的整個過程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識化的特點，而學(xué)生通過親自參與也學(xué)會了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談觀后感，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價值觀。
只有一個地球教學(xué)反思3
《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性，靈活性，獨創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識，情感，能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。
一、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)對此你有何感想 ”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序，活用文本
文章有一定的寫作順序，但為了表達(dá)的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，()促進(jìn)閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、鼓勵質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯
盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.
辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達(dá)，交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰，科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問，據(jù)理力爭�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富，思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：1,視野狹隘，對課外知識知之甚少；2,心中有數(shù)，但表達(dá)能力差；3,缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話�！吧贁�(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
只有一個地球教學(xué)反思4
近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的.重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！吨挥幸粋�地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同
學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會，他們會還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是， 我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織， 明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心�！拔覀冎挥幸粋�家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好
時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
只有一個地球教學(xué)反思5
《只有一個地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時候所著重思考的。
《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。針對于這個語文要素，我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點設(shè)置為教如何教會學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學(xué)重點放在了，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提醒學(xué)生，那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答，適時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個大的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句，再次概括總結(jié)，分別找到個關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。
在第一課時的講授上，我認(rèn)為總體還是比較成功的，我引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時的學(xué)會這種方法，在課文的最后我還引入了一個文段，當(dāng)堂檢測學(xué)生對這個方法的掌握情況，結(jié)果比較不錯。但是在找出各個自然段的關(guān)鍵句部分，我認(rèn)為，部分學(xué)生浪費了比較多的時間，這個應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)加強對學(xué)生這個方面的指導(dǎo)。
只有一個地球教學(xué)反思6
執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教學(xué)反思7
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級上冊《只有一個地球》
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
�、渤踔n文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
�、硨W(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點
初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
教學(xué)難點
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏希澜缛嗣穸际堑厍虻木用�。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們�(nèi)祟惿疃嗑媚�？今天我們學(xué)完第9課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文。
�、弊杂勺x課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。
�、矙z查生字詞學(xué)習(xí)情況。
�、吃僮x課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
⒋課文主要講什么？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
�、庇谩啊碑嫵雒鑼懙厍驑幼拥木渥�，你是怎么理解的？
�、驳厍虻奶攸c“小”作者是怎么寫的？
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目的
⒈進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被破壞的狀況。
�、沧寣W(xué)生明白保護(hù)地球的緊迫性、重要性。
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
二、理解內(nèi)容。
�、边@段從哪些方面來說明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什么？會造成什么后果？
⒉自讀第三段，思考討論：
人類目前為什么不能移居到別的星球上去？
�、匙宰x第四段，討論：
�。�1）這段講幾層意思？
�。�2）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？
三、總結(jié)歸納。
⒈這課主要講什么？
�、苍趯懛ㄉ夏男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)？
四、鞏固練習(xí)。
師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個地球，你們能根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語嗎？頓時課堂里熱鬧了起來，各學(xué)習(xí)小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）
五、作業(yè)。課課練。
六、板書設(shè)計（略）
只有一個地球教學(xué)反思8
《只有一個地球》是人教社小學(xué)語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學(xué)重點是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)片斷】
師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻(xiàn)的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴(yán)重的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對人類造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來，但由于人們對地下水的過量開采，現(xiàn)在北京４萬口井平均達(dá)４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據(jù)環(huán)境檢測，全國每天約有１億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。
師為“美麗可愛”配樂朗讀：
同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛您！
生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。
師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀：
這是臺風(fēng)丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說“最后一滴水，它的價格將與血液等同�！比祟悓ι鷳B(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎�？戳诉@兩種截然相反的畫面，你現(xiàn)在最想說些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！
生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動。
生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計一條標(biāo)語嗎？
生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍(lán)天。
生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動來拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護(hù)地球，給后代一個藍(lán)天、碧水、綠樹的世界。
生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。
師：請同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語吧！
生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。
師：植樹造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時，，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動來保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因為我們──只有一個地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
�。薄褜W(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。再如，設(shè)計環(huán)保標(biāo)語，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場面。
�。�、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產(chǎn)生強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂解說，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中。
只有一個地球教學(xué)反思9
第一課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。
第二課時，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。
下面，我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)反思。
在第二課時的教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私，多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時，從學(xué)生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書：準(zhǔn)確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說明方法和修辭方法后，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛�。再布置同桌之間討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以后相關(guān)作文定能運用到相應(yīng)的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長，所以后面體會寫法時，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決。不過，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾。
只有一個地球教學(xué)反思10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。說句實話，自接到這個任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導(dǎo)突破難點；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。因為新課標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進(jìn)，共同提高。
謝謝大家！
只有一個地球教學(xué)反思11
《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護(hù)地球�！�
3、最后我利用課文的說明方法，深入理解資料。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學(xué)中，我透過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達(dá)的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因為我個人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位，如：“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，而我在上課時沒有提到。
四、改進(jìn)措施
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞語造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會就比較深入。以后的課程中，我要多多實踐，爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。
只有一個地球教學(xué)反思12
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
１、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。�、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
�。�、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。
同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學(xué)生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
只有一個地球教學(xué)反思13
一、教材分析
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
3、在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強烈愿望。
三、具體措施
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
四、不足之處
1、例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的�！弊x這段話，“本來”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“本來”讀得稍重一點，以強調(diào)資源的不可再生。
2、提問的指向性不太明確
例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點的句子時，由于我個人表述不夠明確“文中描繪了一個怎樣的地球？”同學(xué)們都能找到其中的一點，但具有概括性的句子，同學(xué)們沒有迅速的找到，以后會加強這一點。
只有一個地球教學(xué)反思14
只有剛強的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，才能取得勝利�！璧�
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”，訓(xùn)練重點是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考”。本文以《只有一個地球》為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。
這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過多種形式的讀文理解詞句，體會句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過程，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說說自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強烈愿望。學(xué)生要保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點詞句和聯(lián)系實際，深入思考后油然而生的。
學(xué)習(xí)說明文的說明方法以及體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說明方法，通過咬文嚼字體會說明文用語的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避免資料的簡單堆砌。用“口號”導(dǎo)課、結(jié)課，既是對課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實在行動上。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些遺憾：
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。
2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個人的認(rèn)識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中�？傊�，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個地球教學(xué)反思15
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說說看到了一個怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的同時為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿。
導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對課文的教學(xué)，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過表達(dá)來深入體會，讓學(xué)生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。
講練結(jié)合。對文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深入，語言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動。
本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識，在學(xué)習(xí)新知識的同時注重對學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導(dǎo)還需加強。教師引導(dǎo)性語言過多，不夠簡練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會的時間和機(jī)會不夠充足，課堂評價還應(yīng)更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點，注重課堂教學(xué)設(shè)計的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
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