植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）1
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，并培養(yǎng)了學生細心觀察的能力，從而收到了令人滿意的效果。
一、串講
第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學好了這一段，弄懂了課文內容，將激發(fā)起學生學習下文的積極性。我選用了串講的教學方法，解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來。
二、談話
課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學生看，再吹一口氣，學生便見到有些種子紛紛飄走了。此時，我就選用了談話的教學方法，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學生通過著實物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容。
三、釋疑
課文第三段寫的是蒼耳。低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細解答。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法，幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了。
五、引伸
學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，并且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學生閱讀最后一段課文，并補充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方�！边�有的同學說：“桃子、杏子成熟的時候，紅紅的，招引動物去吃，還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核，咬不動，吐了。那個核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長成桃樹、杏樹�！边�有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結果，這樣就激發(fā)了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識，從而收到了最佳效果。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）2
聽了解老師的課，再結合自己上課的體會，得出以下反思：
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中，充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘，引領孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后，在教授學生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式，使學生能更加深刻地記憶要學的生字。例如，在學習文中的“已”、“娃”、“紛”時，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學生，之后比較兩個字：“蛇口打開”就是自己的“己”，因為自己要有啥就說啥，所有“口要大開”；而“蛇口半開”就是已經的“已”，對已經過去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動、結構簡單、形象性強，讀起來瑯瑯上口，深受學生的喜愛和青睞�！坝邢x捉青蛙，有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼耍诮虒W中，教師如果能讓學生自主探究，嘗試編兒歌，主動識字。我相信這樣的識字教學會收到事半功倍的效果，在今后的教學過程中，我也要多采用這種學生感興趣的形式進行教學。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學生的注意力，并能使學生積極深刻。再想想自己在教授形近字時，只是簡單地告訴學生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學生的注意力，也不能使學生有效記憶。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）3
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學習的能力，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在二年級語文的植物媽媽有辦法一課的教學中，我以多媒體為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
一、啟發(fā)談話，導入新課
小朋友們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事多。秋天，植物的種子成熟了，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
2、請兩三個同學試讀課文，糾正發(fā)音。
3、出示生字，請同學們自己先讀一讀再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。
4、小組交流，互幫互學。
5、教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
6、課堂交流。開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。
7、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
三、再讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？
2．學生自讀課文。
(1)認識了生字再讀課文，相信同學們一定會把課文讀準確，讀通順。請小朋友用自己喜歡的方式再朗讀課文。
(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。
3．討論：課文主要寫了什么？
四、書寫寫字，重點指導
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么？
3、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
4、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
5、學生練習。教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）4
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)能力
這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學生自己學習第４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）5
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學生理解課文并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。優(yōu)點：
教學中，我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學生預習課文和生字，并向大人了解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學習節(jié)省了時間，奠定了基礎。
有人說教學是一門遺憾的藝術，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1.課堂上的應變能力還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2.教學語言不夠豐富，評價語言過于單調、簡單。
3.現(xiàn)代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進措施：
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）6
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的.自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發(fā)學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解每節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，或融知識性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課程的教學理念，在教學《植物媽媽有辦法》開課時，我采用情境導入，激發(fā)學生學習興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。
在學生興趣盎然時，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。師相機板書課題并讀課題。
這樣導入，學生會被奇妙的植物所吸引，同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的學習中，學習時輕松愉快。
本節(jié)課的導入我努力做到了調動學生的趣味性和探究性，但導入新課的時間過長，以致于第一課時的任務沒能完成。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生面對課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導，使他們真正參與到課堂活動中來，調動他們學習的積極性。
總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課，都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）8
9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的設計，但是我上完這節(jié)課，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時已經進行了生字詞的教學，并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句，體會關鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點走進第一句話，設疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問，你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句？于是，學生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。通過抓關鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設計的一個重點，這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預期目標。
學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發(fā)”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發(fā)”這里則不然，通過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。
第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關鍵詞。這一個小節(jié)，我重點抓“蹦著跳著”，簡單復習ABAC結構的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節(jié)課設計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）9
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第１節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第２、３、４節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第５節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數(shù)的學生有一定的了解和體驗。因此在教學中我設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發(fā)學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程；通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。
總結這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：
一、以興趣為切入點開展教學。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發(fā)和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。
四、課后預留作業(yè)給學生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注重激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，這節(jié)課有以下幾個特點：
1.注重培養(yǎng)學生質疑的能力。
“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的探究打下基礎。
2.培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，重點引導學生抓住重點詞語，借助圖片感悟，再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法，讓學生的語言能力、思維能力同時得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)編詩歌的能力。
在教學時，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導學生仿照課文說一說，類文鏈接從而發(fā)展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運用，練習說話，加深對課文的理解。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）11
《植物媽媽有辦法》是小學語文第二冊第一單元第三課，是一首詩歌。從題目到內容運用了擬人的寫法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
俗話說的好，興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）
在教學中，我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。這篇課文中，對于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
不足之處：
課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。
教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。
植物媽媽有辦法教學反思（精選12篇）12
本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導學生說完整的話，同時激發(fā)學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
亮點四：巧妙拓展。讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五：學生自主識字。這節(jié)課學文前，學生自己領讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經不成問題了！在此基礎上鼓勵學生查四字詞，這樣的學習更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學生的基礎知識學得很扎實。
亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學習都是面向全體學生。從領讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。
亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應該設計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練，也是以個很好的說話訓練！如果這樣設計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！
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教學設計：植物媽媽有辦法12-07