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讓音樂與美術(shù)結(jié)緣
德國(guó)美學(xué)家費(fèi)歇爾說過：“人的各個(gè)感官不是孤立的，它是一個(gè)感官的分枝，多少能相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴。”在美術(shù)課上，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就需要利用多種媒體對(duì)兒童進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識(shí)潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá)的感受。音樂教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。教師通過歌曲演唱、和樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式提高學(xué)生的審美能力。借助藝術(shù)的互相滲透，能把各個(gè)感覺溝通起來，激發(fā)想象、聯(lián)想，產(chǎn)生移情，使人從有限的形象中獲得更多的審美體驗(yàn)。
為此，在基礎(chǔ)美育教學(xué)中，我們可以結(jié)合實(shí)踐的審美教育在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育和繪畫技巧教育的同時(shí)，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將固有的聲、情、畫、意等內(nèi)容通過音樂的傳播方式來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的觀察、想象，從多維的角度讓他們學(xué)會(huì)思考和初步地理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵，利用他們對(duì)音樂所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行潛移默化的審美熏陶及審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把美的思維溝通起來去體驗(yàn)藝術(shù)家所表達(dá)的思想、情感和真善美。
一、視聽并重，培養(yǎng)兒童的觀察力
一個(gè)人若欲步入藝術(shù)殿堂，就必須有敏銳的觀察力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造出理想的作品，因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。
在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受。如初學(xué)畫《人物動(dòng)態(tài)》一課，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光x老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫生，創(chuàng)作。你就會(huì)在孩子豐富多彩的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美、雅拙而生動(dòng)，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣設(shè)置歡樂的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)畫的興趣，學(xué)生將感到其樂無窮，既覺輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，又容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽運(yùn)用色彩，自由揮灑、大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，會(huì)有想象不到的收獲。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，以形動(dòng)人，以情感人，寓教于樂，學(xué)生有興趣就會(huì)有自學(xué)性、積極性、主動(dòng)性、就能積極思維和探索創(chuàng)新。
二、聽視并重，培養(yǎng)學(xué)生的感受力
聲形并用，可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力，使學(xué)生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。
低段兒童的音樂欣賞和理解能力不強(qiáng)，教師在上課的時(shí)候就可以采用以簡(jiǎn)單的音樂配合圖片的教學(xué)方法，讓學(xué)生聽著音樂去理解圖片。比如上《上學(xué)路上》，我們可先播放《上學(xué)歌》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形。”讓學(xué)生在歌聲中感受上學(xué)時(shí)高興的心情和追憶上學(xué)路上發(fā)生的有趣事情，學(xué)生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受到的景物，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生覺得樂意融融，寓教育于美的享受中，寓教育于情感陶冶中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到完成教學(xué)的效果。
中段兒童有了初步的音樂欣賞能力和理解能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最易感受到的便是那抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感，尤其是在敲打樂、搖滾樂中，在美術(shù)教學(xué)中也可以充分利用這一點(diǎn)，例如在教學(xué)《千變?nèi)f化的線》的時(shí)候，就可以選用不同節(jié)奏旋律的音樂讓學(xué)生欣賞，從中感受到音的起伏變化，并用線條表示出來。例如播放《命運(yùn)》，節(jié)奏很強(qiáng)烈，強(qiáng)烈的節(jié)奏適合畫波伏很大的折線，播放《高山流水》，樂音輕柔舒緩，從中可以感悟到波伏比較小的曲線。因此在教學(xué)這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條，通過學(xué)生自身的感覺來提高對(duì)藝術(shù)的感受能力。
三、視聽并重,培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象是一種特殊形式的思維，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。想象可以分為：直覺想象、記憶想象、動(dòng)態(tài)想象、聯(lián)想想象、幻想想象、創(chuàng)意想象等。小學(xué)生最富于想象了，他們正處在由低年級(jí)的“句的符號(hào)期”向中高年級(jí)的“陳述的寫實(shí)期”過渡。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)生獲得初步感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的想象力，展開想象的翅膀。
比如在教四年級(jí)《夜景》的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，通過音樂的欣賞，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，說說從音樂中看到的是怎樣一幅夜景圖。每個(gè)人的感受能力都不同，聯(lián)想到的也千差萬別。有同學(xué)看到了寧?kù)o的河畔星光在閃耀，一葉小舟飄蕩在河面上；有的同學(xué)則仿佛看到了茫茫的一片大草原，牧羊姑娘躺在草地上望著深藍(lán)的天空。學(xué)生有了美的想象作為基礎(chǔ)，再加以創(chuàng)造，作品就千變?nèi)f化非常豐富了。這節(jié)課借助音樂形象來喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
孩子都喜歡音樂，他們有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，在畫畫的時(shí)候時(shí)常會(huì)很不自覺地哼起歌曲，寧?kù)o的音樂容易使人平靜下來，并且產(chǎn)生一定的幻想。在教學(xué)六年級(jí)的《古詩(shī)配畫》的時(shí)候，除了看書本上的范作之外，還可以以音樂作為襯托，選用一些比較古典的音樂，比如古箏曲古琴曲等，這些幽遠(yuǎn)的曲子容易把學(xué)生帶到另一個(gè)意境中去，通過自己的想象，對(duì)詩(shī)詞歌賦賦予新的理解。另外，在學(xué)生繪畫的時(shí)候播放一些舒緩的音樂有助于學(xué)生靜下心來畫畫，有一個(gè)良好的作畫環(huán)境，作品的質(zhì)量也相應(yīng)有所提高。
四、視聽并重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是人的創(chuàng)造力，未來要求今天的兒童擁有更豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)造不是生活中的原樣照搬，不是記憶的重現(xiàn)，而是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎(chǔ)上通過概括和取舍，發(fā)展創(chuàng)造形成有價(jià)值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。學(xué)生的想象是無涯的，在學(xué)生想象的同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生使想象富于創(chuàng)造，變成圖畫中的現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于的美的情境之中，去感受生活的美和自然美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)事物的熱愛，激起學(xué)生要主動(dòng)表現(xiàn)它的情趣，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
音樂憑借著具有豐富的情感內(nèi)涵音響，能直接迅速地通過聽覺作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如我在教學(xué)第五冊(cè)《大肥豬》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然，既稚拙、粗獷，又渾厚、簡(jiǎn)練。有的給它穿上了漂亮的衣裳，有的讓它“玩球”“睡覺”……各種各樣的肥豬一下子展現(xiàn)在眼前，童趣盎然、氣韻生動(dòng)，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
在具體教學(xué)中，要根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，視聽并重，形成連續(xù)性教學(xué).以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，通過觀察、體驗(yàn)、欣賞、聯(lián)想等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
只有把握美術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合兒童接受教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)兒童的欣賞感受能力，提高兒童的素質(zhì)入手，切合美術(shù)教育實(shí)際需要結(jié)合音樂進(jìn)行教學(xué)，才能有效地發(fā)揮其特有的教育功能。我相信，只要老師們能遵循藝術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，引導(dǎo)兒童感受和領(lǐng)悟美術(shù)與音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵，就能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。
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