細(xì)節(jié)決定精彩

細(xì)節(jié)決定精彩

　　因此，到了第二次，我就點了他的名字，他顯得很高興，雖然讀得不盡人意，但我還是鼓勵了他。沒想到，等到下課，他盡坐在了座位上很認(rèn)真地讀課文。我看到這一幕，心里也是被他感動了。其實，每個孩子都希望得到老師的表揚和肯定。

　　1、糾正學(xué)生的朗讀錯誤——應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣

　　2、讀寫的姿勢要強調(diào)，注意書與眼睛的距離

　　3、書寫時為了保持書本整潔，用本子夾住

　　教材上：

　　1、分析教材，《白鵝》的箭頭

　　2、省略號的朗讀

　　3、試卷：一元錢硬幣的正面是什么，反面是什么

　　讓我體會到在分析教材時，要注意到教材上的每一個細(xì)節(jié)，不能被思維定勢所影響。

　　班級管理：

　　1、桌椅的擺放，文具盒、書本的擺放，衣服的擺放

　　2、關(guān)注學(xué)生的冷暖，天氣干燥要多喝水

　　3、加入到學(xué)生踢毽子和跳繩的活動中去

　　4、關(guān)心學(xué)生的舉動

　　事例：我們班里的，他的行為習(xí)慣很差，本子、鉛筆、書包，這些東西總是亂扔在課桌上、地上。那天在上語文寫字課時，我走下去看學(xué)生寫字。走到他這里，就看到他把兩只鞋子都脫掉了，腳盤在了椅子上。當(dāng)時，我的火氣就上來了，想到以往的表現(xiàn)，狠狠地批評了他一頓。等到冷靜下來后，仔細(xì)想想了，又低下頭輕輕地問他，為什么要把鞋子脫掉。他先是愣了下，想了想才跟我說，是爸爸媽媽把鞋子買小了，穿在腳上很痛，所以才把鞋子脫掉，上體育課時也把鞋子脫掉過，還挨了老師的批評。我知道了事情的原委，十分慶幸又問了他原因。后來，我跟他說，這次老師原諒了，下次要穿合適的鞋子來上課，同時在每周的家校聯(lián)系單上也寫上了“馬天澤今天的鞋子太小，以后要穿合適的鞋子”這樣的話。這件事，讓我了解到了，每個孩子，每一個舉動，都有他深層的原因，或外界，或心理，只有真正找到了癥結(jié)，才能把事情處理好。

　　5、傾聽學(xué)生“告狀”，讓學(xué)生感到心理的平衡。

　　“低年級學(xué)生最愛告狀”，人人都這樣說。但仔細(xì)分析，這是小學(xué)生思想意識和處理能力不夠成熟的外在表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)幫助他們健康地走好這個特殊階段。根據(jù)不同“告狀”內(nèi)容，我覺得要及時做出相應(yīng)的處理：有的學(xué)生處事能力不強，在和同學(xué)交往中產(chǎn)生摩擦，只得求助老師尋求保護，就可以教給他們一些交往技巧，比如：同學(xué)用語言欺負(fù)你時，你可以不理他，表示你不接受，讓他們自己說自己；有同學(xué)用動作欺負(fù)你時，及時請同學(xué)或老師幫助，同學(xué)和老師一定為你“伸張正義”；有的學(xué)生“告狀”是為了“以牙還牙”，有的是“惡人先告狀”，可以教會孩子明理辨是非；有的是嫉妒心理作怪，可以教會學(xué)生學(xué)會夸獎同學(xué)“你真棒”。

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