葡萄溝教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
葡萄溝教學(xué)反思 篇1
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點(diǎn)語句體會文章表達(dá)的思想感情。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽�！暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。
葡萄溝教學(xué)反思 篇2
突然接到集團(tuán)聽課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽課、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā)，再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見，這個過程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文，沒有過多的思考，就定了講這篇課文，只是覺得，無論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見解。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書本，新舊版本的教材對比，教學(xué)內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實(shí)錄的視頻，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞�，設(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后，總覺得很多地方講不透，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫一畫、做標(biāo)記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語言表達(dá)能力，怎么運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢？必須有真實(shí)的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計了動畫，查找視頻，購買了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時，引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛；當(dāng)課成型之后，總覺得自己上的缺乏點(diǎn)味道，自以為是的認(rèn)為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語，記住了一兩個。最后模擬上了很多遍，覺得自己已經(jīng)非常熟練了。
但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問題：
1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時，關(guān)于花的描寫，能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語，可以以類別的方式進(jìn)行，也可以是成語故事，積累詞語非常重要。
2、學(xué)生語言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式：我認(rèn)為……我來補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達(dá)也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問題中鍛煉出來的。
3、朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語言表達(dá)不恰當(dāng)。
4、最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計的情境中去，這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個學(xué)生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實(shí)一些，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
我對專家提出的問題的理解：
1、在教一篇文章時，拿過來首先要看文體，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點(diǎn)，在此時又提出，感覺自己走過一年級，只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來寫，那么如果寫天津是個好地方，就要先找到天津有哪些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫一件事物，如何抓住事物的特點(diǎn)。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點(diǎn)深，但也要點(diǎn)一下，明確教學(xué)思路。
2、板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會。
收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長。
葡萄溝教學(xué)反思 篇3
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩�。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
1、自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝教學(xué)反思 篇4
《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習(xí)，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語言評價還需要完善。
還有最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計的情境中去，當(dāng)你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個學(xué)生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實(shí)一些，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
另外板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會。
葡萄溝教學(xué)反思 篇5
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。
在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然、自主地識記。
落實(shí)重點(diǎn)詞句，個性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思 篇6
課一開始，我直接板書課題，讓學(xué)生對課題提出問題，學(xué)生看到課題后提出下列問題：
1、葡萄溝在哪？
2、葡萄什么時候成熟？
3、生活中見到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？
4、葡萄都有哪些顏色？
我將學(xué)生提出的有價值的問題羅列后，提示學(xué)生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。有了問題，學(xué)生對要解決的問題清晰了，在讀書中細(xì)讀認(rèn)真找，不一會兒，一只只小手舉了起來。
學(xué)生回到問題，我引導(dǎo)他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了，”，讓學(xué)生體會七八月份，葡萄是人們的最愛。
當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時的各種顏色時，李妍趴在書上，我問她干什么，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學(xué)生笑了，我也笑了，問她葡萄的味道怎么樣，她說特別的甜。一語激起千層浪，學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃著，我引導(dǎo)學(xué)生，葡萄的甜味也能讀出來，試一試，誰讀的葡萄最甜？小家伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚(yáng)頓挫，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜啊！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結(jié)合43頁的插圖，加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段，使學(xué)生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識。
這節(jié)課我沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會，去品味意境，使一個個文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里，用心感受，用心品味！
葡萄溝教學(xué)反思 篇7
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文，這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學(xué)中上出新意，是我拿到課后第一個思考的問題。考慮到現(xiàn)在在語文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。故在教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在拼讀課文，理解內(nèi)容的同時，感悟并學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式。所以，課堂上，就出現(xiàn)了這樣的`一些內(nèi)容：
學(xué)習(xí)了第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng)，這里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛的()成熟了。
教學(xué)第二自然段，學(xué)生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的維吾爾族人的句子后，仿照文章的順序、語言的風(fēng)格來介紹家鄉(xiāng)的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時你到()，()準(zhǔn)會()。
學(xué)生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當(dāng)然，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛，感受到了字里行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉(xiāng)的熱愛中。
當(dāng)然，課堂的時間總是有限的，我們教師在教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)選定教學(xué)的內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點(diǎn)小小體會：
一是語文課教學(xué)中要樹立課時意識，每一個課時有每一個課時的目標(biāo)，不可過多，過雜，否則就是無的放矢，會弄巧成拙。
二是教學(xué)中，要緊扣語文要素，以學(xué)習(xí)課文為范例，對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)文中，規(guī)范使用中國的語言，提高語言文字表達(dá)能力。
三是教學(xué)中要繼續(xù)放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
語文教學(xué)的天地非常廣闊，語文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地，以教研為主要抓手，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，和孩子們一起享受語文教學(xué)的快樂。
葡萄溝教學(xué)反思 篇8
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時我會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識和合作氛圍。
不足：
1、教師評價語不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評價語還不是太豐富。
3、拖堂了，沒有把握好40分鐘一節(jié)課的時間和節(jié)奏，
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。
葡萄溝教學(xué)反思 篇9
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌ㄟ^品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。
當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好：
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。
不足之處在于：
缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
葡萄溝教學(xué)反思 篇10
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動�！拔骞馐背祟伾啵�寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思 篇11
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深啊！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實(shí)上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應(yīng)該表揚(yáng)。人比人，氣死人。
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評價模式，在評價和管理學(xué)生時，既要看學(xué)生的學(xué)科成績，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點(diǎn)陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
葡萄溝教學(xué)反思 篇12
上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。
課時，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時，有學(xué)生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐�，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫阶x了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題�！蔽胰滩蛔⌒α耍f：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句�！咸褱险媸莻�好地方�！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的，這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文，又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn)，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書時是認(rèn)真的，而且是動了腦筋的。
根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。（如、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜�！迸赃呉缓⒆诱f：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買的�！保┞犃撕⒆觽兊脑�，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進(jìn)行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一段話，鼓勵學(xué)生讀書不放一難�！霸谄咸褱细咂绿�，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化。這個環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸选匾氖且驗(yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。）
練習(xí)到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。）學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ)。
總之，如果說，本課是成功的，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程。通過課前預(yù)習(xí)，課時檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣，有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。
葡萄溝教學(xué)反思 篇13
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點(diǎn)詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點(diǎn)評不超過三句話；每個結(jié)論運(yùn)用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫プ⒁鈨A聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個緩沖的時間，效果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價，就會影響整個課堂效果；給他相應(yīng)評價，又會分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注，效果更好�？傊獎�，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思 篇14
《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
一、結(jié)合文本，輕松識字
1、出示地圖，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語，請學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實(shí)用。
二、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“為什么說葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。
三、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用能力
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對比，來理解“光”的感覺，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點(diǎn)，對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計簡潔美觀，板書理清脈絡(luò)等等，聽后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高，積極進(jìn)步。
葡萄溝教學(xué)反思 篇15
成功之處：
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對通過重點(diǎn)語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過提煉重點(diǎn)語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點(diǎn)語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時，通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。
不足之處：
在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施：
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問題，找到答案。
葡萄溝教學(xué)反思 篇16
我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺�！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸眩驗(yàn)槟抢镉星趧谟赂�、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思 篇17
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對于孩子們來說既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)：
1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點(diǎn)句子：讓學(xué)生自讀課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，圖文結(jié)合，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，出示圖片，讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
不足之處：
一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏�，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導(dǎo)致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。
2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，比如學(xué)生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學(xué)中，我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
葡萄溝教學(xué)反思 篇18
《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。
一、教學(xué)效果：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。
二、成功之處：
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情。
三、不足之處：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個教學(xué)過程就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝教學(xué)反思 篇19
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法，拓展練習(xí)。隨文識字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整�?jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過多，應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細(xì)，占用不少時間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思 篇20
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色，這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用，通過課堂的觀察來看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題，都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲備有待提高，今后還需努力。
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