動(dòng)物兒歌教學(xué)反思（通用24篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的動(dòng)物兒歌教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇1
一、自我評(píng)價(jià)：
1、本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
而且，本課的識(shí)字量較大，要認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，在第二課時(shí)的教學(xué)中，采取隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在誦讀中理解，隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字的效率。
3、拓展延伸，發(fā)散思維。
一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放。續(xù)編兒歌的設(shè)計(jì)趣味無(wú)限，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探索大自然的興趣！
4、重視學(xué)生的朗讀，采取多種形式的朗讀使學(xué)生熟讀成誦。
并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊演，這樣能夠充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
5、在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點(diǎn)，本課有三個(gè)帶走字底的字，教師重點(diǎn)講解其中一個(gè)，另外兩個(gè)要求學(xué)生根據(jù)老師的講解，自己去觀察、書寫，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能節(jié)省課堂時(shí)間。從動(dòng)態(tài)演示畫面中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)筆順特點(diǎn)，借助筆順口訣習(xí)得寫字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的.興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。
二、問(wèn)題與重建：
1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以較好完成，教學(xué)難點(diǎn)基本突破，但是收尾稍顯倉(cāng)促，時(shí)間安排的不太合理，主要還是本人對(duì)于課堂的掌控能力有所欠缺，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整好各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)。
2、對(duì)教材地鉆研不夠深入。教材是教學(xué)最根本的依托，課前我對(duì)于教材地鉆研還是不夠深入，不夠透徹，沒(méi)有準(zhǔn)確地找到文本的重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練不到位。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力是關(guān)鍵，因此課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練是必需的。今后在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)文中的訓(xùn)練點(diǎn)展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，給予學(xué)生充分展示自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。例如：在拼讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的小動(dòng)物們還能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材之中，應(yīng)該運(yùn)用教材靈活地教。
4、沒(méi)有達(dá)到朗讀效果。本課的課文沒(méi)有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時(shí)，稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡(jiǎn)單的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場(chǎng)面，將自己置身于畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇2
這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌，教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的.節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字。通過(guò)表演，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇3
1、小班幼兒是語(yǔ)言表達(dá)初期，教師通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使幼兒在有趣的活動(dòng)中，知道了不同的動(dòng)物有不同的叫聲，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。
2、幼兒在活動(dòng)中大都能參與進(jìn)來(lái)，甚至能自主地創(chuàng)編一些動(dòng)作，使整個(gè)活動(dòng)氣氛更加熱烈。
3、在活動(dòng)中，我親自示范演示，對(duì)個(gè)別不能理解要求的幼兒降低要求，大部分幼兒都能配合老師進(jìn)行活動(dòng)、朗讀、創(chuàng)編，活動(dòng)也得以順利開展。
4、整節(jié)課幼兒參與度較高，但對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的.幼兒來(lái)說(shuō)，可能相對(duì)簡(jiǎn)單，因此熱情持久度不高，今后，要多考慮這一方面，使所有的幼兒都能積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
5、如果讓我重新上這節(jié)課，在課堂上我會(huì)采用多種方式充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，努力讓每個(gè)孩子興趣持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，在玩中學(xué)到新知。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇4
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的.部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇5
《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習(xí)性。這是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫字，通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。
《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的，通過(guò)看圖說(shuō)話的形式，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xxxx來(lái)湊熱鬧了！”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線畫出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過(guò)分類識(shí)記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。
整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候，我采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的'朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了說(shuō)話練習(xí)，我讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是我們聽(tīng)過(guò)教研課以后再進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課，明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升，對(duì)于我們這樣的教學(xué)新手，平常還應(yīng)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇6
上周五上了一節(jié)天河100直播課，考慮到小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字寫字，所以我選擇展示一節(jié)識(shí)字課。信息時(shí)代背景下如何開展識(shí)字寫字教學(xué)一直是我校語(yǔ)文科組思考的重點(diǎn)。在微信掃碼已成為全民時(shí)尚的今天，我借助umu平臺(tái)做了一份課前預(yù)習(xí)單、里面包含了漢字的演變知識(shí)、學(xué)習(xí)視頻以及考試檢測(cè)孩子的預(yù)習(xí)效果。課前學(xué)習(xí)單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學(xué)中有的放矢。在《動(dòng)物兒歌》這節(jié)課中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。
首先是創(chuàng)設(shè)情境，引入兒歌�？紤]到一年級(jí)的小朋友，非常天真可愛(ài)，所以我創(chuàng)設(shè)了故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入生字學(xué)習(xí)。其次是先學(xué)交流，整體感知，主要是檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課重點(diǎn)在于研學(xué)分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義。同時(shí)第一次在課堂上正式滲透形聲字識(shí)字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運(yùn)用于識(shí)字課堂。在書寫這一環(huán)節(jié)，除了引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，我還拍照上墻，展示學(xué)生的正確姿勢(shì)與規(guī)范書寫，給學(xué)生做好榜樣。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過(guò)仿說(shuō)句子初步領(lǐng)會(huì)這首兒歌的句式特點(diǎn)。
這節(jié)課，我比較滿意的'是，孩子們比較積極，和我的互動(dòng)也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足，比如，學(xué)生對(duì)生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師的處理方式有待改善。還有一些我個(gè)人的原因，老師的語(yǔ)言比較啰嗦，語(yǔ)速也比較快，這些都是我在以后的課堂中需要改進(jìn)的。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇7
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行交流，通過(guò)收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的.字：這、過(guò)、造、運(yùn)迷，通過(guò)集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇8
動(dòng)物兒歌這篇課文是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。
基于教學(xué)目標(biāo)3：通過(guò)朗讀，表演，了解小動(dòng)物的部分習(xí)性。產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文對(duì)照，學(xué)生很容易找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，也很快理解”展翅飛，運(yùn)食糧,游得歡‘’等動(dòng)物習(xí)性，學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當(dāng)做建筑師。用來(lái)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物習(xí)性的掌握。還添加一個(gè)連線的小游戲，把哪個(gè)小動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的習(xí)性連起來(lái)，再次讓學(xué)生理解動(dòng)物的習(xí)性，最后通過(guò)仿寫詩(shī)的游戲，出示兩幅‘’別的`小動(dòng)物活動(dòng)的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹上摘桃子”。
引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰(shuí)在那里干什么”來(lái)編兒歌。這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生充分交流，不斷通過(guò)評(píng)價(jià)和提示，讓孩子能說(shuō)出這樣的句式，讓學(xué)生編寫的兒歌更加準(zhǔn)確概括。因?yàn)闀r(shí)間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。
本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的'造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。
隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
本課的不足之處是，我的教學(xué)語(yǔ)言顯得有些蒼白，中間過(guò)渡的地方不太自然，這需要在之后的教學(xué)中多下功夫，而且應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)按照四個(gè)板塊來(lái)上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應(yīng)該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天在課堂上，學(xué)生對(duì)生字的讀音錯(cuò)誤率極高，超乎我預(yù)設(shè)，正音時(shí)間花費(fèi)多。在第一板塊用橫線畫出動(dòng)物時(shí)，可以把動(dòng)物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識(shí)記“造”應(yīng)該給學(xué)生自己說(shuō)，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語(yǔ)積累少之又少，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字，教師的這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)多次一舉了。在第三版塊，把小動(dòng)物貼圖貼到相應(yīng)的位置后，順道把表示地方的.詞卡貼到動(dòng)物后面，再追問(wèn):這些小動(dòng)物在這些地方干什么？指名上臺(tái)把干什么的詞卡貼到對(duì)應(yīng)的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最后指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動(dòng)作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個(gè)自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個(gè)，接著展評(píng)后，不滿意的再在學(xué)習(xí)單上練練，覺(jué)得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運(yùn)用。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇11
今天，我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)物兒歌》這一課�！秳�(dòng)物兒歌》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇識(shí)字課文。這是一篇充滿童趣的兒歌，表現(xiàn)了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，和小動(dòng)物活動(dòng)的快樂(lè)畫面。這首兒歌讀起來(lái)朗朗上口，展現(xiàn)的又是孩子們感興趣的小動(dòng)物，孩子們學(xué)習(xí)的興趣都挺高。
這節(jié)課，我由談話導(dǎo)入，告訴孩子們小動(dòng)物們各有各的生活方式，有位作家就把小動(dòng)物們的生活方式編成了兒歌，由此導(dǎo)入了課題《動(dòng)物兒歌》。然后我讓孩子們跟我一起書寫了課題。書寫課題后我請(qǐng)孩子們大聲自由朗讀兒歌，并把兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物圈出來(lái)。在孩子們讀的時(shí)候，我把這六個(gè)小動(dòng)物的名字寫在了黑板上。孩子們讀完后，我請(qǐng)孩子們對(duì)照他們找的.是否和老師一樣。這個(gè)不難，大部分孩子都能找到并找的很準(zhǔn)確。之后，我讓孩子們觀察這六個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)它們都有蟲字旁，然后又在我的提示下發(fā)現(xiàn)右邊的字與這個(gè)字的讀音相同。我隨機(jī)告訴他們像這樣左邊表義右邊表聲的字就是形聲字。學(xué)生了解了形聲字后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了拓展，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)的猜字謎這一課里面很多字都是形聲字。后來(lái)在學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字時(shí)，我們又復(fù)習(xí)了象形字。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我讓孩子們通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀。有自由讀，齊讀，男女生賽讀，對(duì)讀，拍手讀，一問(wèn)一答讀。通過(guò)各種形式的朗讀，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。接著，我又讓孩子們仿照文中的句式“誰(shuí)在什么地方干什么”自己編兒歌。孩子們剛一聽(tīng)到讓自己編兒歌，都面面相覷，不知道該怎么說(shuō)，怎么編。看孩子們都有點(diǎn)為難，我給孩子們進(jìn)行了示范。我說(shuō)到：“青蛙田里捉害蟲，魚兒水里游得歡�！庇辛藚⒖�，孩子們思路一下子打開了，很快就有人說(shuō)到：“蜜蜂花間采蜜忙�！苯又钟腥苏f(shuō)：“山羊山上吃青草！”還有人說(shuō)：“馬兒草原跑得快！”還有的說(shuō)：“猴子樹上去摘桃”“熊貓竹林吃竹子”“熊在洞里睡大覺(jué)！”“小狗窩里啃骨頭！”孩子們一個(gè)說(shuō)得比一個(gè)興奮，看來(lái)孩子們已經(jīng)掌握了這個(gè)句式，我也開心不已。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的比較成功，但是也有不足的地方。比如在練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)，為了照顧到每一個(gè)積極發(fā)言的孩子而用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致下課了孩子們都還沒(méi)有停下來(lái)。還有缺乏小結(jié)，小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理與記憶有很大的關(guān)系，而我總是忘記。沒(méi)有小結(jié)的課是不完整的，以后還需繼續(xù)努力，充分備課，讓自己的課堂更完整，更高效！
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇12
本課多樣的動(dòng)物是本單元的最后一課。在前面的學(xué)習(xí)觀察的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行探究魚類、兩棲類、爬行類動(dòng)物的特征。雖然學(xué)生對(duì)于觀察動(dòng)物的方法已經(jīng)掌握，當(dāng)然我還是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程動(dòng)物的`過(guò)程中從哪些方面進(jìn)行，按照怎樣的順序進(jìn)行觀察。這一點(diǎn)雖然學(xué)生比較熟悉，如果不提醒的話，學(xué)生就有可能忘卻。學(xué)生的進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)提示是必須的。孩子畢竟是孩子，需要經(jīng)常的進(jìn)行提醒，這樣學(xué)生按照逐漸的養(yǎng)成良好的觀察記錄的習(xí)慣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于各個(gè)小組學(xué)生攜帶的動(dòng)物不同。我將它們分為魚類組，烏龜組。由于沒(méi)有學(xué)生攜帶青蛙，蟾蜍。我于是我準(zhǔn)備的青蛙蟾蜍的標(biāo)本交給這個(gè)小組進(jìn)行觀察。
在安排個(gè)小組的任務(wù)后，各個(gè)小組分別進(jìn)行觀察自己攜帶的動(dòng)物。在觀察的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我忘記了一個(gè)問(wèn)題，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工記錄。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察需要進(jìn)行分工。這樣能夠更好的鍛煉他們的協(xié)作意識(shí)和能力。因此在這個(gè)小組合作分工的工作，在實(shí)驗(yàn)前一定讓學(xué)生進(jìn)行，這樣能夠使學(xué)生準(zhǔn)確知道自己該干什么？怎樣去干。
在各個(gè)小組進(jìn)行觀察的時(shí)候，有的小組觀察的快，就指導(dǎo)學(xué)生特別是記錄的學(xué)生，講自己的全組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生能夠進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而且真正達(dá)到了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的資源共享。我想這樣一步是在學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須的，這樣通過(guò)分享發(fā)現(xiàn)，分析現(xiàn)象，得出全組的結(jié)論。這樣回報(bào)才是全組的結(jié)論。，才據(jù)有代表性。
關(guān)于學(xué)生進(jìn)行回報(bào)，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的合理，就予以肯定。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇13
“快樂(lè)的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫一畫、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。我認(rèn)為探索知識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)較好，畫一畫、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性較高。
希望在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的`2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作 業(yè)的方式。
2我意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。
(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇14
對(duì)于上學(xué)剛剛兩個(gè)月的孩子，我們會(huì)用什么樣的教學(xué)方法組織教學(xué)呢?孩子們是那樣可愛(ài)、純真，招人喜愛(ài)。怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的孩子懂得在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)關(guān)注教師和他人的舉動(dòng)、學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就是擺在教師面前的首要任務(wù)。
在這節(jié)課上，我嘗試變換各種音樂(lè)活動(dòng)的方式組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)教師的.問(wèn)題、聆聽(tīng)歌曲中出現(xiàn)的xxxx|xxxxxx|的節(jié)奏;聆聽(tīng)歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物的順序。同時(shí)將律動(dòng)教學(xué)融在其中，動(dòng)作就是對(duì)歌詞最好的解釋，容易引起學(xué)生參與的興趣。另外在前面的教學(xué)中，我已經(jīng)開始滲透分組合作教學(xué)了，這樣學(xué)生的視野就會(huì)有轉(zhuǎn)變，合作的對(duì)象就會(huì)有變化，追求變化會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新奇的感受。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要恰如其分。我在課堂上還會(huì)給學(xué)生做即興表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，使我的音樂(lè)教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。使學(xué)生感覺(jué)很舒服很放松，即教學(xué)風(fēng)格的追求是自然與平實(shí)的。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇15
《動(dòng)物說(shuō)話》一課的設(shè)計(jì)理念是以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，抓住學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，有感情、自然地表演歌曲，并從中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受節(jié)奏，在模仿中激發(fā)興趣，在表演、創(chuàng)造中將興趣學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
1、播放《動(dòng)物說(shuō)話》伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生踏著輕快活潑的音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。緊接著為解決間奏的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言（拍手、跺腳、拍大腿…點(diǎn)頭、聳肩…）進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握，為該節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用做好鋪墊。
2、喜愛(ài)動(dòng)物是孩子們的天性，讓孩子們?cè)谀７轮屑ぐl(fā)興趣，
小雞說(shuō)話嘰嘰嘰，小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎，小狗說(shuō)話汪汪汪，小貓說(shuō)話喵喵喵……一下子，課堂里熱鬧了起來(lái)，孩子的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、新歌教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生聆聽(tīng)、對(duì)比，用輕快、有彈性的聲音表演歌曲，把自己喜愛(ài)小動(dòng)物的心情用歌聲表現(xiàn)出來(lái)。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)造，展示成果。趁著孩子們表演的興趣正濃，利用小動(dòng)物演唱會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把更多的小動(dòng)物都唱到歌里去。
5、課堂尾聲，小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。
整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃郁，都能積極地參與到音樂(lè)實(shí)踐中，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。但在教學(xué)過(guò)程中仍存在不足：
1、學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中聲音不夠統(tǒng)一，感情不夠投入。
2、有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生還是節(jié)奏不穩(wěn)，在間奏的動(dòng)作上有些快。
3、學(xué)生在表演的'過(guò)程中，不夠大方自信，應(yīng)多加鼓勵(lì)。
在今后低段教學(xué)中，從興趣學(xué)習(xí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)提出更進(jìn)一步的要求，從演唱的聲音、節(jié)奏的配合、表演的完整性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，從而享受音樂(lè)的美！
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇16
音樂(lè)課應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于這種理念，在《動(dòng)物說(shuō)話》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就用充滿童趣的方式對(duì)孩子們說(shuō)“郭老師今天要帶同學(xué)們參觀一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物們，他們馬上要出來(lái)和大家打招呼了。”這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，為整堂課的愉快教學(xué)做好鋪墊。在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象，并在表演的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)扮演小動(dòng)物的形象，引導(dǎo)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度和表現(xiàn)欲，課堂氣氛也特別高漲。這樣，無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重交流合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的熟悉歌曲的旋律，在學(xué)唱歌曲之前熟悉XX|XXX|的節(jié)奏特點(diǎn)，再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍擊節(jié)奏，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們自己編創(chuàng)小動(dòng)物的叫聲，編創(chuàng)歌詞，把“小雞說(shuō)話”改編成“小X說(shuō)話”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作，給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。這首歌曲的歌詞很生活化，所以學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)的創(chuàng)編素材非常多，在老師的.啟發(fā)下，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后發(fā)言：有的學(xué)生說(shuō)我想請(qǐng)小狗來(lái)演唱（小狗唱歌汪汪汪），有的說(shuō)我想請(qǐng)小羊唱歌（小羊唱歌咩咩咩），還有的說(shuō)我想請(qǐng)小貓來(lái)演唱（小貓唱歌喵喵喵），通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答的演唱方式，自由組合創(chuàng)編歌詞的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生情不自禁地邊唱邊表演。臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生們盡情表現(xiàn)自我、展示自我。
教學(xué)真是一門藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，在平時(shí)的師生合作中，小組合作中需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇17
《動(dòng)物說(shuō)話》這是人教版音樂(lè)教材改版后的新課，今天聽(tīng)了組內(nèi)的老師講了第一課時(shí)，有了一些想法，把它記錄下來(lái)。
聽(tīng)完這節(jié)課，首先讓我考慮到的是，這是一節(jié)常規(guī)課，常規(guī)課課堂，注重的是有效完成教學(xué)任務(wù)，那么，這就需要授課教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確，用什么樣的教學(xué)手段，完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)里的內(nèi)容，并能做到師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)。比如說(shuō)：在這節(jié)課中，老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能演唱歌曲的第一二段。在這首歌歌曲中，每一句歌詞的后方，都有兩小節(jié)的拍手或者跺腳。教師是這樣教授的，首先，出現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏型，教師讀一次，學(xué)生讀一次，然后教師邊拍手邊讀，學(xué)生在模仿，然后，這個(gè)時(shí)候，教師開始教唱第一段歌曲的旋律，老師唱一句，學(xué)生唱一句，這個(gè)時(shí)候，似乎還是很流暢的，到了拍手的地方了，老師唱起了拍手的'旋律，并且拍手，這個(gè)時(shí)候，出現(xiàn)了，一部分學(xué)生也跟著唱旋律拍手，一部分學(xué)生不知道該不該拍手，一部分學(xué)生只拍手，學(xué)生不知道自己要做什么，老師要表達(dá)什么意思，就這樣老師反復(fù)的操作了幾次，并說(shuō)這個(gè)旋律的地方要拍手，只有一小部分的學(xué)生似乎明白了要做什么，接下來(lái)，教師教授第二段，依然是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，到了跺腳的地方，還是教師的反復(fù)操作，才使得一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了，就這樣一節(jié)課，結(jié)束了。
1、教學(xué)目標(biāo)很明確，就是學(xué)歌曲的一二段，似乎是沒(méi)有什么問(wèn)題，可是，仔細(xì)分析這節(jié)課里所包含的的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，設(shè)定目標(biāo)太過(guò)籠統(tǒng)、不具體，操作性不強(qiáng)，解決不了最終會(huì)唱的目標(biāo)。可以設(shè)定為：能流暢、準(zhǔn)確的演唱和擊打節(jié)奏。這樣的目標(biāo)就容易實(shí)施，最后，學(xué)生也能完成第一段的演唱。
2、沒(méi)有以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生去思考如何學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂得一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型知識(shí)了，所以，在這節(jié)課中，教師完全可以讓學(xué)生先嘗試擊打節(jié)奏，教師糾正，其他學(xué)生跟學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我掌握知識(shí)的能力。這樣，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的地位。
有效的課堂，不單單是學(xué)生學(xué)會(huì)了就是有效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該是在學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式下，有效率、有效果的完成，才是有效課堂。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇18
園內(nèi)以游戲貫穿始終的教學(xué)活動(dòng)展示讓我對(duì)“游戲”有了重新思考。今年4月我有幸聽(tīng)了許卓婭對(duì)“游戲”的理解，她分析現(xiàn)在的游戲分為社會(huì)標(biāo)簽性游戲和主體體驗(yàn)游戲。社會(huì)標(biāo)簽游戲是成人定義組織下的游戲，主體體驗(yàn)游戲是以幼兒快樂(lè)為前提，是滿足幼兒合理需要的游戲，我們應(yīng)提倡的是主體體驗(yàn)游戲。在她的思想引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)組織了中班的'音樂(lè)游戲——?jiǎng)游飳W(xué)樣。
“動(dòng)物學(xué)樣”這一游戲音樂(lè)來(lái)自許卓婭的音樂(lè)“賓果——木頭人”，整個(gè)音樂(lè)以ab段重復(fù)的形式出現(xiàn)。根據(jù)題目“木頭人”和2段音樂(lè)的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與音樂(lè)相融合的故事，故事的內(nèi)容由狐貍當(dāng)國(guó)王引出，獅子到外面去辦事，狐貍成了森林之王，他抬頭挺胸地在森林顯擺，小動(dòng)物們看見(jiàn)了悄悄跟在他后面學(xué)他走路的樣子，狐貍回頭時(shí)小動(dòng)物們保持不動(dòng)。故事中教師扮演狐貍，幼兒扮演小動(dòng)物，a段音樂(lè)用小動(dòng)物學(xué)狐貍走路時(shí)神氣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，b段音樂(lè)時(shí)小動(dòng)物不動(dòng)，狐貍?cè)フ以趧?dòng)的小動(dòng)物�？梢哉f(shuō)這是我根據(jù)一段音樂(lè)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)原創(chuàng)活動(dòng)，不管成功與否，我樂(lè)在其中。
從活動(dòng)整體看，幼兒參與積極，也體驗(yàn)到了與教師合作游戲的快樂(lè)；從細(xì)節(jié)看還存在著不足：首先幼兒學(xué)習(xí)神氣地走路，這一環(huán)節(jié)過(guò)度太快，幼兒可能對(duì)“神氣”的理解還不清楚，以至于影響了后面神氣地走路的環(huán)節(jié)；其次在幼兒聽(tīng)音做動(dòng)作的時(shí)候，教師的動(dòng)作提醒太明顯，這里應(yīng)給與更多幼兒自己聽(tīng)音變動(dòng)作的機(jī)會(huì)，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)2段體的聽(tīng)辨能力。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇19
《動(dòng)物說(shuō)話》這一課，是一年級(jí)教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過(guò)好幾年了，可是，每次面對(duì)不同的學(xué)校，不同的班級(jí)和學(xué)生，總會(huì)上出不一樣的效果，也總會(huì)有點(diǎn)不一樣的體會(huì)。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在上完五個(gè)班級(jí)之后，我對(duì)這一課的反思總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方，XXXXX，學(xué)生還沒(méi)有掌握，容易連著唱下去，不知道這個(gè)地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時(shí)候，學(xué)生總是忘記做搖頭或是聳肩的動(dòng)作，而是繼續(xù)唱“嘰嘰嘰”。主要問(wèn)題是我在講解的時(shí)候，可能沒(méi)有說(shuō)清楚。以后的教學(xué)中要注意講解到位。
第二、用樂(lè)器為歌曲伴奏時(shí)，由于一年級(jí)的小朋友從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這些小樂(lè)器，所以顯得很興奮，控制不住自己的手，紀(jì)律失控。由于小孩子對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇，教師在開課的時(shí)候要注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
第三、對(duì)于表演的概念，還是不怎么清楚。明明說(shuō)了邊唱邊做動(dòng)作，可是，許多小朋友做動(dòng)作太興奮了，結(jié)果變成了跳舞課，沒(méi)人唱歌了，這是個(gè)不好的習(xí)慣，在今后的'課中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生改正。
第四、在編創(chuàng)歌詞的時(shí)候，往往是簡(jiǎn)單地說(shuō)出那個(gè)動(dòng)物的名字，卻不能按照之前唱的節(jié)奏來(lái)模仿，而是要我舉例說(shuō)出其中一個(gè)，才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動(dòng)腦和編創(chuàng)能力。
但是總的來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)的人總是少數(shù)的，大多數(shù)小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得肯定的。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇20
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)第6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，要緊包括觀賞樂(lè)曲《鳥店》和演唱歌曲《我的小綿羊》。《鳥店》是一首充滿兒童情趣的通俗管弦樂(lè)曲。其中表現(xiàn)了豐富的音樂(lè)內(nèi)容。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、爽朗的風(fēng)格，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有旋律爽朗且表現(xiàn)了生動(dòng)鮮亮的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
二、關(guān)于教學(xué)預(yù)備：
1、課前要求學(xué)生自己做喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生帶自制樂(lè)器（小沙錘），使學(xué)生對(duì)課堂充滿期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當(dāng)在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì)專門主動(dòng)地、熱情地參與。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)想：
在本課的設(shè)計(jì)中，依照低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)刻短同時(shí)好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣、學(xué)得愉快。在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，不斷積存音樂(lè)實(shí)踐的體驗(yàn)素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與、表現(xiàn)音樂(lè)，在師生、生生的交流活動(dòng)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富，比如：有傾聽(tīng)、有演唱、有伴奏、有表演、有游戲、有合作。生生合作、師生合作等。
1 、在觀賞樂(lè)曲《鳥店》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，收到了較好的效果。這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀賞與表演的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生親身投入視聽(tīng)氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。
2 、猜猜這是誰(shuí)的'游戲中，學(xué)生積極熱情的參與，達(dá)到了讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)作用的目的。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3 、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，用自制樂(lè)器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
4、通過(guò)編創(chuàng)歌曲律動(dòng)、分小組編創(chuàng)歌詞，爭(zhēng)得演唱高手小組、表演高手小組、伴奏高手小組、創(chuàng)意高手小組的獎(jiǎng)狀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)作能力和用聲音表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象的能力，體會(huì)集體的力量，感受成功的喜悅。同時(shí)教師的加入，更體現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的親熱伙伴。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，在表演動(dòng)物、傾聽(tīng)動(dòng)物、演唱?jiǎng)游锏倪^(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。使學(xué)生獲得感受美、制造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。
五、從師生關(guān)系來(lái)看：
在整個(gè)課堂中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者；師生間建立了寬松、平等、和諧、民主的關(guān)系。教師象學(xué)生的朋友知己，當(dāng)學(xué)生取得了一些成績(jī)時(shí)，教師給予朋友的鼓舞。如此有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養(yǎng)學(xué)生的制造意識(shí)和想象力，
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇21
這是一節(jié)知識(shí)、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐的綜合課，針對(duì)利用“美術(shù)與自然、美術(shù)與科技”之間的相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)自然美（群居動(dòng)物）和科學(xué)活動(dòng)原理（聯(lián)動(dòng)拉桿）的感受與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生裝對(duì)自然常識(shí)與科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、認(rèn)識(shí)科技方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、滲透科學(xué)常識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的良好習(xí)慣。
此課自感效果良好。學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學(xué)過(guò)程等都有了充分的準(zhǔn)備再加上周密的考慮，才會(huì)有這樣精致的課件及完整的教學(xué)構(gòu)思。
二、多媒體電腦的合理運(yùn)用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質(zhì)量高，很能說(shuō)明問(wèn)題。整個(gè)課件具有視覺(jué)沖擊力。
三、整堂課中合作性學(xué)習(xí)優(yōu)為明顯，教師與學(xué)生的.合作，學(xué)生與學(xué)生的合作結(jié)合的很好，分組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理想方法，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)事物的體驗(yàn)和理解是有差異的，合作學(xué)習(xí)即可以尊重他們的個(gè)體對(duì)事物的感受同時(shí)，又可以讓學(xué)生之間的個(gè)性差異相互磨合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。學(xué)生充分的發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體合作精神。
四、學(xué)生的作業(yè)效果很好，每個(gè)小組都順利的完成了任務(wù)，而且效果都不錯(cuò)，每個(gè)組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒(méi)有用條條框框去制約學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
通過(guò)這一課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力和情感。首先鍛煉了學(xué)生觀察能力和社會(huì)實(shí)踐能力，和環(huán)保意識(shí)。再次培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師在教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行大膽的合理想象，把各種綜合材料結(jié)合在一起創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇22
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣，對(duì)除法也有了基本了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定難度。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們聚會(huì)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)畫一畫、圈一圈比較小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到除了對(duì)他們的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說(shuō)“6是3的2倍”，特別強(qiáng)調(diào)“倍”不是單位名稱，它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的`數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。
本節(jié)課在教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)同桌討論、小組合作、全班匯報(bào)等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分孩子已經(jīng)會(huì)用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇23
《快樂(lè)的動(dòng)物》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的是對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運(yùn)算的意義，會(huì)用除法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒(méi)有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合具體的情境和實(shí)例，體會(huì)“倍”的'含義，把“求倍數(shù)”作為除法運(yùn)算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì)倍與等分之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填、畫一畫、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物，如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個(gè)這樣的1份，因?yàn)?里面有2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計(jì)算。此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的鞏固，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師給予課后輔導(dǎo)。
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思 篇24
本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的`觀察、分析能力。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。
三、課堂評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
【動(dòng)物兒歌教學(xué)反思】相關(guān)文章：
動(dòng)物兒歌的教學(xué)反思11-02
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思04-21
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思07-31
語(yǔ)文《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思04-22