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      2. 小英雄雨來教學反思

        時間:2021-11-24 12:27:45 教學反思 我要投稿

        小英雄雨來教學反思15篇

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,教學反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小英雄雨來教學反思,希望對大家有所幫助。

        小英雄雨來教學反思15篇

        小英雄雨來教學反思1

          《小英雄雨來》是一篇略讀課文,也是四年級學生剛剛接觸的最長的一篇課文,所以在教學這篇課文時,除了感受雨來的人物品質(zhì),還把練習速讀作為其中的一個教學目標。在教學中,有以下幾個環(huán)節(jié)自我認為是處理的比較好的。第一,要求學生在快速初讀課文之后,我利用課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片,讓學生通過看人物肖像圖片談?wù)勛约簩τ陙淼挠∠螅景鄬W生課堂上有些拘謹,所以一開始學生反映不是很好,學生很少進行這方面的鍛煉,舉手的同學不是很多。而我對他們算是較為了解,所以我并不著急,而是盡力地去等待他們的思考,并簡單地給予提示,比如:看看雨來的表情怎樣?說明什么?姿態(tài)怎么樣?能感受到什么?經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和等待,學生的思維慢慢活絡(luò)起來,開始有更多的同學舉手發(fā)言了,“從這張圖片我能感受到他是個樂觀的小孩子!薄八莻勇敢的男孩!”“能感受到他是個聰明的孩子!從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急,一定要給予學生更多的思考時間與空間,并給予實時的幫助,才是教學之道,哪怕是這樣的教學中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二,教學這篇課文還有一個目標就是給課文的各個部分加小標題,說實話我以前的教學這課時一般是喜歡看教參,教參上就有現(xiàn)成的小標題。覺得教參就是權(quán)威,一般在教學時板書標題肯定是在學生說完之后,把教參上的小標題板書出來,從而讓學生認為我們的老師給出的答案才是最好的?墒沁@次我是盡力地讓學生自己給每個部分加小標題,在學生的小標題中我覺得有個比那教參上說的更好,更有概括性,比如,課文第六部分的教參上給了一個小標題是“機智逃生”,而班上有個學生卻說了一個“英雄再現(xiàn)”的小標題,啊,孩子的說的真好,說明他對課文也有了更深的理解,于是我就把他的小標題板書在黑板上,看著這個學生興奮的表情,我也很高興。其實,語文的學習不就是要讓學生通過閱讀來學習嗎?這就叫尊重學生的閱讀體驗啊。課標一再強調(diào)學生才是課堂的主人,教師不能再覺得自己是知識的灌輸者了,一定要站在更高的角度看待師生關(guān)系。

        小英雄雨來教學反思2

          反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下方面:

          《小英雄雨來(節(jié)選)》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學之后有以下幾點反思:

          1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學時,我放手讓學生根據(jù)課文前“預(yù)習提示”的要求自讀課文。最后,組織學生講故事,故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,學生都樂于表達。

          2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時,我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“我是中國人,我熱愛自己的祖國!币痪,弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個句子。

          3、用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對四年級學生而言有一定的難度,因此不能要求太高,就在學生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高,只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容,語句通順即可。

          但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個方面:

          有時候,明明知道學生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味,失去了表揚的意義,后期我會在這方面加強學習。

        小英雄雨來教學反思3

          《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,無論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學生讀。以下是我的點滴體會和反思:

          一、把雨來的英雄形象作為教學的重點

          教學時,我放手讓學生自主學習,并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,突出了教學重點和難點,教學內(nèi)容也比較集中,教學思路也比較清晰。

          二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法

          《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù),在這篇課文的教學中,我抓住了這些地方進行教學。

          例1:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去1句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

          例2:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

          例3:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

          在今后的教學中,怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),仍將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

        小英雄雨來教學反思4

          《小英雄雨來》一課,記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,故事性強,情節(jié)曲折動人,很值得一讀,尤其是小學生閱讀興趣濃厚。今天,教學本課之后有以下幾點反思:

          1、長課文怎樣教?要抓住重點。這是一篇略讀課文,上課時,我重在引導(dǎo)學生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學生交流過程中,趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,同時練習加小標題;從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?畫出你感受深的句子,說說體會。學生們學習起來,有重點,有目標,因此學習比較輕松、愉快。

          2、學會抓住重點句子,很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多,文字較長,怎樣抓住重點句子進行理解?需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學生緊緊圍繞“從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?”這一問題入手,按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子,先讀,再想,再談。

        小英雄雨來教學反思5

          這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說,是本學期學生第一次接觸小說。

          一、 從預(yù)習入手。

          這篇小說很長,學生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺,很多學生對我說,劉老師,你知道嗎,這篇文章有42個自然段。很多學生還不知道,小說是不能以自然段劃分的,只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了,文章的標題就是很好的切入點。在此,引導(dǎo)學生自讀課文,自擬標題。用較快的速讀閱讀課文,了解內(nèi)容,在學生閱讀每一部分時,我都會對閱讀時間做出要求和限制,促使學生加快閱讀速度,只要學生能夠基本概括本部分的內(nèi)容,語句通順即可,不必強求一致。學生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學用了課文中的語句做了小標題:一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

          二、 引導(dǎo)學生自主感悟,感受小英雄的偉大。

          這篇課文講述了雨來雖然頑皮,但是在大是大非面前果敢、堅強,機智的同敵人作斗爭。學生雖然掌握了基本內(nèi)容,但對于每一個點是如何具體描述的,學生并不清楚,這是小說的特點,高潮部分是最吸引人的,我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段,找到了“濺”這個字,從這個字中,學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志,對雨來懷有深深的敬佩之情。

          三、 抓住學生的興奮點——講故事大賽。

          有利于學生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學的內(nèi)容的特點,我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評,再推薦展示,學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

          四、 推進運用。

          我為祖國做什么?讓學生進一步抒內(nèi)心之所想。

          在教學中有幾點也需要注意:

          1、 不要講得太多。有時和學生聊的比較投入,圍繞一個話題會浪費時間。

          2、 學生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說,小說的文章特點與紀實文學有著差異,故事來源與生活。

        小英雄雨來教學反思6

          這是一個紅色故事,講述了小英雄雨來為掩護交通員李大叔,與鬼子展開機智勇敢的對抗,由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文,但篇幅較長,全文共分為六個部分,因此也要用兩個課時的時間來進行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞,因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。

          較上次上課相比,小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且,在課堂上,真正把自己擺在了一個教師的角色之中,沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠?qū)W生進行較為準確的引導(dǎo),而且可以對于學生表現(xiàn)出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。

          本節(jié)課,小宋接受了第一次上課的教訓(xùn),將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學生來閱讀課文,而且注意到了美讀教育,即摘錄文章中寫的好的句子進行朗讀示范,并且傳授朗讀技巧,試圖使學生能夠讀出句子的韻味,把握文章句子的美感,從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語感,這不僅有利于學生增強朗讀能力,還有利于學生在日后的習作中進行借鑒。

          但是,在美讀示范的過程中,由于學生的反饋信息不明顯,學生的積極性不高,沒能及時對他們進行更加鼓勵與引導(dǎo)。當問“老師讀得好不好”時,他們沒有進行及時的回應(yīng)。如果,他們回答“不好”,那么就稱贊他們比老師更強,如果他們回答“好”,則對他們進行鼓勵,相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯要好。這一點是本節(jié)課的一個遺憾點。并且,在閱讀課文的時候,要提前出示閱讀要求,在講授第二部分的時候,忘記了讓他們帶著問題去讀書,這不利于他們的閱讀效率與目的性。

        小英雄雨來教學反思7

          《小英雄雨來》一課教學中,可運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。例如,對蘆花村(故事發(fā)生的地點)景色描寫段落的品味:“蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪!蓖ㄟ^引導(dǎo)學生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進去讀,最后連起來讀,并進行前后對比,讓學生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。

          要知道,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中,突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨,這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。

          在教學中,可用板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!痹龠M行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知,無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段(鬼子把雨來捆綁起來,對他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅強不屈)可先安排學生默讀,然后組織學生討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書,把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學中,要積極采用自主、合作、探究的學習式。學生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。

        小英雄雨來教學反思8

          在教學《小英雄雨來》一課時,我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學習體會,一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初,一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了,有可能也是死路一條,還不如不要。我便啟發(fā)學生思考:那么雨來不要,他就沒有危險嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認為,雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育,他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說:“雨來一定不會要鬼子的東西,因為雨來是絕對不會貪這個小便宜,而出賣李大叔!蔽冶沩槃菀龑(dǎo):“是。⊥瑢W們想想,如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會怎樣看待我們中國人?”“他們會覺得我們中國人很貪財,愛貪小便宜。”

          一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落,另一個孩子接著說:“他們一定會覺得中國人沒骨氣!蔽荫R上表示贊同,適時對孩子們進行思想品德教育!笆前!同學們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴”。這時,教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會又給我出難題吧?教學改革以后,孩子們上課時的思維空間得到了拓展,可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了,真擔心又出一個讓人意想不到的問題?煽吹胶⒆幽菑堉钡哪,我還是尊重了他,示意他說出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說:“老師,我覺得雨來可以接受鬼子的東西,當然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機把鬼子殲滅!甭牶,我真是大吃一驚,沒想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對他進行了大力表揚:“你真是個愛動腦筋的孩子,老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智,真佩服你!”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來!巴瑢W們,你們有意見嗎?”孩子們紛紛點點頭!袄蠋,我不太贊成肖闖同學的意見,因為鬼子是絕對不會跟著雨來走,他們都很狡猾。”

          一個孩子發(fā)表完他的意見,教室里馬上熱鬧起來,同學們都爭著想發(fā)表自己的意見。“雨來這樣做不行,原因有兩點:其一是因為他如果說一個假設(shè)的地點,鬼子信以為真,那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值,鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來,一定會讓雨來在前面帶路!薄袄蠋,我認為鬼子絕對不會相信雨來,因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子!薄牭竭@里,我真感到慚愧,同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié):“同學們,你們真會思考,這位同學的這個點子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論!

        小英雄雨來教學反思9

          《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強,教學時,我放手讓學生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文,在自讀課文的基礎(chǔ)上,重點討論自己感受最深的是什么,最后阻止學生講故事!绑w會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課教學重點,教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中,學生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智,明白雨來為什么要這樣做。

          因為他上過夜校,受過愛國主義教育,也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。

        小英雄雨來教學反思10

          教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:

          第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?

          第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學內(nèi)容比較集中,教學思路很清晰。

          在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。

          討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學生去讀,在讀中去體會當時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用,我想就這節(jié)課而言,學生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。

        小英雄雨來教學反思11

          《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學之后有以下幾點反思:

          1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學時,我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學生講故事,故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,學生都樂于表達。

          2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時,我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做,讓學生深入課文了解心目中的小英雄,學生也是樂此不疲。

          3.用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對四年級學生而言有一定的難度,因此不能要求太高,就在學生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高,只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容,語句通順即可。如:

         、儆斡颈绢I(lǐng)高

          ②上夜校念書

         、垩谧o李大叔

          ④勇斗鬼子

         、輰幩啦磺

          ⑥機智逃生

          4.講故事,有利于幫助學生進一步理解課文,提高學生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學內(nèi)容的特點,就組織了一次“英雄故事會”,除講述課文中的英雄故事外,還廣泛收集課文外的其他英雄故事,讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

          5.課后安排了“資料袋”,內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰(zhàn)爭,特別是為學生閱讀理解后面的課文,做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。

          6.本課多音字較多,要注意讀準字音。如:“還”、“彈”、“扎”、“擰”,在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語,現(xiàn)在已不常用,如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,要注意引導(dǎo)學生讀準,理解基本意思。還有些鬼子說的話,具有日語特點,如“這個,金的',也給你”,要注意幫助學生正確朗讀和理解?傊,教師應(yīng)該把握課堂,把握教本,讓學生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

        小英雄雨來教學反思12

          本課的教學以學為本,注重讓學生自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習,通過復(fù)述課文,給學生提供充足的表達機會,讓學生在學習中樂于表達。

          結(jié)合我校語文教研組的課題,我在教學中設(shè)計了多種復(fù)述策略,有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述,抓關(guān)鍵詞復(fù)述,抓主要內(nèi)容簡要復(fù)述等等。課文的篇幅較長,教學設(shè)計主要分成三個部分。

          一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容

          通過學生的預(yù)習,初感課文。再讓學生在課堂上,概括各部分主要內(nèi)容,學習抓住關(guān)鍵詞,小組合作提煉小標題。

          二、細讀重點,了解事跡,體會機智與勇敢

          體會雨來的英雄形象是教學重點,圍繞“英雄”一次貫穿全課,學生也提出問題:1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?2。為什么他會具有這樣的英雄氣概?學生對小英雄的事跡非常感興趣,在學習中能夠抓住重要的部分,找出關(guān)鍵詞,與生活對比,體會雨來的機智勇敢。

          三、理解各部分內(nèi)在關(guān)系,學習簡要復(fù)述

          結(jié)合之前的小標題,通過讓學生思考,課文能否只寫重要的四跟五這兩部分,理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。而后我送給學生一把“簡要復(fù)述”金鑰匙,讓學生學習如何簡要復(fù)述課文,再小組之間練習與課堂上的展示。

          按照這三部分,我也用了三個課時,讓學生循序漸進,一課一得。

          當然,在教學中也是有很多不足的地方,值得我在往后的教學中改進。比如,在展示部分,應(yīng)該給學生更多的時間,可以讓學生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文,這樣更有利于各能力水平的學生的展示,體現(xiàn)出多種層次的展示。

          我們常說:“授之以魚,不如授之以漁。”在教學中,我們應(yīng)該注重教授學生學習語文的的方法,再讓他們學以致用,實踐生活,這樣子才能更有效提高學生的語文素養(yǎng)。

        小英雄雨來教學反思13

          2出示課題:

          (1)理解課題:小──指的是雨來的年齡小,是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

          (2)引導(dǎo)到學生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道什么?(為什么稱雨來是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)

          預(yù)習探究

          二、指導(dǎo)學生、自學課文

          1、出示預(yù)習提綱:思考題:

          A.文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)

          B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)

          第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活,游泳本領(lǐng)高?

          第二部分:從哪看出雨來上夜校,受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

          第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

          第六部分:雨來怎樣機智脫險?

          2.以學生的自學為主(分為若干的學習小組),注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

          3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式,找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節(jié)。

          合作交流

          三、匯報預(yù)習,交流解疑

          1.詢問學生在預(yù)習中的不解之處。

          2.匯報預(yù)習的情況。

          ①會讀多音字。本課多音字較多,哪位同學能讀準字音。如:“還”、“彈”、“扎”、“擰”,在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

         、诶斫庵攸c詞。課文中有些詞語,現(xiàn)在已不常用,如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,要注意引導(dǎo)學生讀準,理解基本意思。還有些鬼子說的話,具有日語特點,如“這個,金的,也給你”,要注意幫助學生正確朗讀和理解。

          晉察冀邊區(qū):晉,山西省簡稱,察,察哈爾省(1952年撤銷,分別并入河北、山西兩。┖喎Q,冀,河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

          門檻:門框下部挨著地面的橫木(也有用石頭的)。

          推推搡搡:搡,猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

          劫難:災(zāi)難。

          趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

          雞冠花:一種草本植物,開的花形狀像雞冠,通常為紅色。

          3、討論課文的表達順序。教師歸納板書:

          雨來 游泳本領(lǐng)高

          ↓

          夜校讀書

          ↓

          掩護李大叔勇敢機智

          ↓

          智斗強敵熱愛祖國

          ↓

          村民夸獎

          ↓

          機智脫險

          4.分角色朗讀,參與評價。

         。1)確定重點段:哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄,哪段就是重點段。

         。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭,決不說出李大叔的藏身之處)

         。2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)

          和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的?把有關(guān)的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來威脅。而雨來始終說:“沒看見”)

          (3)試著讀一讀,在組內(nèi)分角色讀一讀。

         。4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

         、僮栽缸x或者表演。②大家評議。

          四、布置作業(yè)

          1.讀書,體會小雨來的品質(zhì)。

          2.體會文章各部分之間的聯(lián)系。

          第二課時

          一、復(fù)習鞏固,回憶舊知

          1.指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

          2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?

          3.指名朗讀課文的第四部分。

          品讀體驗

          二、回顧全文,深入探究

          1.從重點內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系。

         。1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

          (2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強?

          (3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

         。4)你認為他是一個怎樣的人?

          2.指導(dǎo)同學討論、理解重點句子。

          劃出“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

         、僬n文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學習時,女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@說明雨來在夜校不僅學了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來屈服。“我們是中國人,我們愛自己的祖國!惫奈璞薏咧,使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,雨來重溫這句話,倍感親切。“我們是中國人,我們愛自己的祖國!笔撬庵、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。)

         、谟陙頉]理他,腳下像踩著風,—直朝后院跑去。

          這一系列動作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小,面對雪亮的刺刀,敵人以為雨來害怕,不顧一切朝后院跑去,實際上,雨來是為了把敵人引開,保護交通員。

         、垡坏我坏蔚难蜗聛,濺在課本那幾行字上。

          這是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人,我們愛自己的祖國”幾行字上,表明了雨來誓死保護交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢,意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景,又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起,會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。

         、苡兄静辉谀旮。

          志:志氣、志向;年高:年紀大。有志氣不在于年紀大,指人貴在有志,不能憑年齡大小來衡量,只要有志氣,年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

          的主要意思,3.指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標題。

         。1)歸納各段的主要意思

          第一部分:雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強。

          第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。

          第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

          第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。

          第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,都很難過。

          第六部分:雨來沒有死。

          (2)提問思考:怎樣編寫小標題?

          可以是句子,也可以是詞語。可以用書上的語句,也可以用自己的話編寫。

          (3)提煉課文的小標題:

          第一部分:望著媽媽笑(或游泳)

          第二部分:愛自己的祖國(或讀書)

          第三部分:掩護李大叔(或掩護)

          第四部分:與鬼子斗爭(或斗爭)

          第五部分:有志不在年高(或槍聲)

          第六部分:雨來沒有死(或脫險)

         、儆斡颈绢I(lǐng)高

         、谏弦剐D顣

          ③掩護李大叔

         、苡露饭碜

          ⑤寧死不屈

         、迿C智逃生

          也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如:

         、佟巴鴭寢屝Α

         、凇拔覀儛圩约旱淖鎳

         、邸鞍迅着不氐皆亍

         、堋笆裁匆矝]看見”

          ⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

          4.探究段間的聯(lián)系。

         、僬n文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美?

          描寫還鄉(xiāng)河景色美,點明雨來的家鄉(xiāng)美,并為后來雨來脫險打下伏筆;

         、谡n文為什么描述雨來上夜校讀書?

          雨來在夜校受到愛國主義的教育,是雨來臨危不懼,英勇斗爭的思想基礎(chǔ);

         、壅n文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處?

          能反映出雨來堅強不屈;眾鄉(xiāng)親對雨來的評價,點明雨來是一個好孩子;

        小英雄雨來教學反思14

          《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。教學中,我就這一寫作特點進行了簡單介紹,對學生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。

          為了強調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)!缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

          突出人物形象

          例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

          增強抒情效果

          例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

          深化中心思想

          例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

          望學生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應(yīng)用此方法。

        小英雄雨來教學反思15

          《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說,有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:

          這篇課文篇幅較長,內(nèi)容通俗易懂,故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學內(nèi)容比較集中,教學思路很清晰。

          在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學生想,讓學生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”一句,可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,讓學生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

          討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

          讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

          這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

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