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《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 1
24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的知識也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問題，說說24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的`區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點(diǎn)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 2
（一）導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說是晚上7時(shí)，有的說的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ┰O(shè)置啟示性的問題，使學(xué)生積極主動地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的.問題：如出示19時(shí)后問學(xué)生你還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)。
在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了�！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
�。ㄋ模⿺�(shù)學(xué)生活化，知識在實(shí)踐中得到升華。
在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我可以打破教材，放手讓學(xué)生自己課前先去調(diào)查自己喜歡的電視節(jié)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生戰(zhàn)士自己的調(diào)查結(jié)果，然后計(jì)算自己喜歡的節(jié)目播放的時(shí)間，這樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間這一教學(xué)內(nèi)容就在學(xué)生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時(shí)還使學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 3
本節(jié)課開始通過讓學(xué)生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時(shí)刻”這一概念，一下子抓住了學(xué)生的好奇心。再通過晚上7時(shí)就是19時(shí)，讓學(xué)生初步感知12記時(shí)法和24記時(shí)法所分別表示的時(shí)間概念。然后讓學(xué)生查找電視報(bào)來加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時(shí)刻，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)目的時(shí)刻，因?yàn)閷W(xué)生對自己喜歡的時(shí)刻體驗(yàn)的比較深刻，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
由一個(gè)“先猜后說”的環(huán)節(jié)，變教師的生硬的教給知識，為學(xué)生有機(jī)的生成認(rèn)知，更重要的是能有效的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法，開發(fā)了豐富而鮮活的教學(xué)資源。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學(xué)生感知24時(shí)記時(shí)法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應(yīng)用。并把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生。師生互動撥鐘盤，直觀形象讓學(xué)生感知24時(shí)即是第二天的0時(shí)。幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識鐘面的`分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
最后，設(shè)計(jì)一些普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化的練習(xí)，鞏固新知，練習(xí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，養(yǎng)成合理分配時(shí)間的好習(xí)慣，并通過最后一道春游計(jì)劃題目，來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，并為下節(jié)課作了良好的鋪墊。
不足：
1、在教學(xué)中忽視了學(xué)生嘗試過程之后的小組討論，沒有給學(xué)生之間思維相互的碰撞的機(jī)會，學(xué)生的集體智慧沒能得到激發(fā)。
2、課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有充分動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，此處欠缺。
總之，今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，從觀念、教學(xué)策略到具體的方式、方法都應(yīng)發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學(xué)角色發(fā)生變化，由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”的方向。更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識，我由于以往的定勢，有時(shí)也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，相信我的學(xué)生主體意識會加強(qiáng);知識面會拓寬;學(xué)習(xí)意志會得到鍛煉，情感會得到豐富;學(xué)生的合作意識和交際能力也得到了提高。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做到“高指導(dǎo)”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 4
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是人教版小學(xué)三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表掌握了時(shí)分秒相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實(shí)效性的課的理念，我對教材提供的三個(gè)典型場景通過整合，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的'關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識加深理解。
根據(jù)學(xué)生的情況，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時(shí)不夠合理，個(gè)別學(xué)生對12時(shí)前的時(shí)間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進(jìn)步。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 5
本節(jié)課要解決以下的問題：
1、普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。
2、推出簡易的計(jì)算方法。
本節(jié)課中覺得有以下的特點(diǎn)：
1、導(dǎo)入趣味化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。一開始就讓學(xué)生猜一猜鐘面上顯示的9時(shí)老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、重視理解數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同后，教給學(xué)生歸納的方法，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。）
3、數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行2種不同計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 6
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深認(rèn)識到在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點(diǎn)來看，效果還是不錯(cuò)的。
本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的.時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。
一個(gè)練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識。在評價(jià)上，我能及時(shí)給與適當(dāng)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 7
事先再細(xì)致的設(shè)計(jì)，沒有實(shí)踐終究難發(fā)現(xiàn)不足。先談?wù)勎疑贤暄杏懻n的總體感受吧：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我特別擔(dān)心學(xué)生不思考只等著老師告訴他答案，課堂上又是“安靜得很”，好像只有我在演“獨(dú)角戲”。因?yàn)楹⒆觽円豢匆娪斜姸嗳藖砺犝n就不發(fā)表意見或是一讓探究就靜靜地等著，這些一貫表現(xiàn)讓我有些忐忑。
如何才能調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們在眾目睽睽之下也能主動參與到學(xué)習(xí)中去呢？我靈機(jī)一動就利用了本班學(xué)生的顯著弱點(diǎn)：愛挑毛病、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了才去思考。所以在教學(xué)上我采取了 設(shè)疑——觀察——總結(jié)——練習(xí)中糾錯(cuò)——強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)——再練習(xí) 的教學(xué)模式。雖然在評課的過程中，有教師認(rèn)為總結(jié)性的環(huán)節(jié)不太完整，沒有加上前提條件，比如：板書“時(shí)針轉(zhuǎn)動到第二圈后，用原來的.時(shí)數(shù)+12”，不能講了一個(gè)例題后就總結(jié)出“原來的時(shí)數(shù)+12”的不完整規(guī)律。這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生把“早上6：30”轉(zhuǎn)化成“18：30”。可我卻有不同的收獲。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 8
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法，但是，在日常生活中，人們運(yùn)用的比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何是學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
在教學(xué)的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，采用學(xué)生寫自己的作息時(shí)間的方法，因?yàn)�，雖然日常生活中人們比較習(xí)慣運(yùn)用普通計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)，但是，學(xué)生通過種種媒介對24是計(jì)時(shí)法也不陌生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計(jì)時(shí)方法，不僅充分的尊重了學(xué)生，而且還給了學(xué)生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，考慮到了數(shù)學(xué)的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學(xué)生說出對應(yīng)的另一種計(jì)時(shí)方法，融數(shù)學(xué)知識與生活之中，使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性的同時(shí)，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受到一天時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨(dú)立分析，有困難的`話可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對應(yīng)的數(shù)都相差12，使學(xué)生感知，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上12，為下面學(xué)習(xí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻做好鋪墊。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 9
多年來的教學(xué)體驗(yàn)，使我深深認(rèn)識到在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。于是我就反復(fù)認(rèn)真地分析和研究了這方面的問題，最終從中摸索到一套比較成熟的講授方法。這套方法在實(shí)際的教學(xué)過程中，收到了良好的效果。它能夠使同學(xué)們聽得懂、記得牢，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，很快地完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。今特借此機(jī)會以奉獻(xiàn)給大部分的年青的同行們，以期達(dá)到與大家交流互助。
在當(dāng)今的社會活動中，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的應(yīng)用越來越廣泛，這是我們作為教師的首先要明確這個(gè)課題的重要性，從而知道在整個(gè)“時(shí)間”的教學(xué)中把“24時(shí)計(jì)時(shí)法”放在教材的最后，足以證明它的重要和難度。在具體的教學(xué)中應(yīng)該使同學(xué)們真正認(rèn)識到社會上的很多行業(yè)，如郵電、交通、廣播等許多部門都用的是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的時(shí)間。而且今后會普遍運(yùn)用以達(dá)社會化。所以，我們在這個(gè)問題的教學(xué)中，必須逐步解決以下幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問題：
一、通過直觀教學(xué)務(wù)必使同學(xué)們理清“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別
這是一個(gè)最基本的問題。兩種計(jì)時(shí)的方法在說法上雖然不同，但是歸結(jié)起來就是同一個(gè)鐘面的兩種讀法（兩種用法）。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個(gè)數(shù)字。12時(shí)計(jì)時(shí)法（也叫普通計(jì)時(shí)法）是社會上傳統(tǒng)的用時(shí)方法，它和24時(shí)計(jì)時(shí)法相比較，無非是重復(fù)讀一次那12個(gè)數(shù)字，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個(gè)1時(shí)，兩個(gè)2時(shí)，兩個(gè)3時(shí)，……兩個(gè)12時(shí)。例如：鐘面上的1時(shí)，當(dāng)天的午夜有一個(gè)1時(shí)，它是新的一天的開始，到了中午仍有個(gè)1時(shí)等。而24時(shí)計(jì)時(shí)法，雖然用的也是鐘面上的那12個(gè)數(shù)字，但和12時(shí)計(jì)時(shí)法的讀時(shí)方法不同。也就是說鐘面上的12個(gè)數(shù)字不重復(fù)讀，而是出現(xiàn)連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后，下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí)，那么1時(shí)后面的2時(shí)就續(xù)讀作14時(shí)……，讀到午夜的12時(shí)時(shí)就讀作24時(shí)，這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法，它正好是一整天的24時(shí)。
通過黑板上的鐘面，使同學(xué)們產(chǎn)生對家里的鐘面的聯(lián)想。通過老師的反復(fù)對照讀法，使同學(xué)們也能很好區(qū)別這兩個(gè)不同的概念以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而為下面的實(shí)際計(jì)算打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。有了概念，同時(shí)，也就有了有計(jì)算的基礎(chǔ)，這就是實(shí)際的教學(xué)過程中完成的第一階段。務(wù)必引起老師的重視。
二、以“求列車運(yùn)行時(shí)間”為代表，推出諸如此類的簡易計(jì)算公式
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，講清24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念之后，就要進(jìn)入實(shí)際的計(jì)算的教學(xué)。但是大部分的同學(xué)往往存在著一個(gè)“說起來容易，做起來難”的問題，在實(shí)際的計(jì)算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發(fā)車，19：29到達(dá)沈陽。求列車的運(yùn)行時(shí)間。還有，一場 演唱會從8：30開始到14：30結(jié)束，求演唱會演出的時(shí)間等。諸如此類的.計(jì)算舉不勝數(shù)，要是見一題就給講一次怎樣的計(jì)算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類的計(jì)算問題，都可以概括出一個(gè)簡易的公式，讓同學(xué)們像應(yīng)用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：結(jié)束時(shí)間－開始時(shí)間=運(yùn)動時(shí)間。這個(gè)公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時(shí)間計(jì)算。對于同學(xué)們來說，在老師的啟發(fā)下是很容易接受的，運(yùn)用起來也頗為方便。關(guān)鍵是公式中的運(yùn)動時(shí)間這個(gè)概念要讓同學(xué)們理解好，它代表了很多事物的運(yùn)動時(shí)間，接近的有飛機(jī)、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運(yùn)行的事物，有如：比賽、會議、義務(wù)勞動、演唱會等也都可看作運(yùn)行的事物，只要有開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，就可以代入這個(gè)公式中求出運(yùn)行時(shí)間。在掌握了這個(gè)公式以后，有關(guān)的運(yùn)行時(shí)間的計(jì)算就徹底的解決了。如：19：29--10：22=9：07，這個(gè)9：07就是火車在北京和沈陽之間的運(yùn)行時(shí)間。又如：14：30-8：30=6：00，這個(gè)6：00就是演唱會的“運(yùn)行時(shí)間”，同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)公式解決實(shí)際的時(shí)間計(jì)算問題，就非常的靈活和得心應(yīng)手了，這樣一來，實(shí)際的教學(xué)效果也就大大地提高了。同時(shí)也縮短了教學(xué)的過程和時(shí)間。
三、另一個(gè)關(guān)鍵的問題是還要使同學(xué)們認(rèn)真掌握實(shí)際的計(jì)算技能
這是所說的計(jì)算技能主要是豎式的計(jì)算（筆算）。列豎式時(shí)必須使同學(xué)們會進(jìn)行時(shí)間單位的換算，也就是時(shí)間的單位時(shí)與分的借位和進(jìn)位問題。雖然同學(xué)們把1時(shí)等于60分，60分等于1時(shí)背記的很熟，但在豎式中的具體計(jì)算時(shí)，必須使同學(xué)們知道，分與分之間，時(shí)與時(shí)之間都是借一當(dāng)十，夠十進(jìn)一，可是時(shí)與分之間的借位和進(jìn)位卻是借一當(dāng)60時(shí)夠60進(jìn)一。例如：19：20中20分不夠減去30分，得從前面的9時(shí)中借一，但借一時(shí)就等于60分，原來分的十位上是2，現(xiàn)在就是8減下面的3，結(jié)果原來時(shí)十位上的9只剩下8去減下去的0。因此得出 19：20這樣的結(jié)果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能寫成70就完事了，應(yīng)拿出60分向前面的時(shí)位上進(jìn)一，而得出到8：45，而不應(yīng)該寫成11：70，以上這樣的換算技能十分的重要，我們務(wù)必給同學(xué)們講明白，寫清楚，免留后患。
四、列車運(yùn)行時(shí)間跨越兩天或多天的分段計(jì)算方法
該問題也是一個(gè)難度較大的問題，但實(shí)際上也是一個(gè)引伸問題。通過上面運(yùn)行時(shí)間求作的簡易公式的教學(xué)，只要同學(xué)們對于求當(dāng)天的運(yùn)行時(shí)間熟煉了，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，也都能較順利的通過的。但是也會遇到個(gè)別的（少部分）同學(xué)產(chǎn)生糊涂和混亂。這也是整個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)部分。例如：一列火車從北京出發(fā)的時(shí)間是18：00，到達(dá)上海的時(shí)間是第二天8：25，求這列火車的區(qū)間運(yùn)行時(shí)間。對于有些同學(xué)似乎無從下手，不知所措。但當(dāng)我們講出靈活的計(jì)算方法和步驟時(shí)，也就使他們不再感到困難了。也就是說，從今天的18：00到晚上的24：00屬今天的運(yùn)行時(shí)間，用24：00減去18：00等于6：00，這6：00就是今天的運(yùn)行時(shí)間，所不易看出的是24：00，它是一個(gè)不明顯的數(shù)字，但這個(gè)數(shù)字很關(guān)鍵，它是兩天的分界線，計(jì)算時(shí)必須用到它。今天的運(yùn)行時(shí)間求出后，再加上24：00以后的8：25（每二天后運(yùn)行的時(shí)間），就是整個(gè)人北京到上海的全程運(yùn)行時(shí)間。列綜合算式：（24：00－18：00）+8：25=14：25。
解決了跨兩天的運(yùn)行時(shí)間問題后，那么跨多天的運(yùn)行時(shí)間也就可以類推計(jì)算了。例如：一列火車從沈陽14：00發(fā)車，第三天到達(dá)成都，到站時(shí)間為13：20，求列車的區(qū)間運(yùn)行時(shí)間。在解決這個(gè)問題時(shí)，首先應(yīng)該把運(yùn)行的時(shí)間分為三段來認(rèn)識，即從沈陽出發(fā)的當(dāng)天為第一天，到達(dá)成都的那天為第三天，那么中間的第二天是整整的一天（24：00）。列算式也就很容易的事了。那就是先求出第一天的運(yùn)行時(shí)間：24：00-14：00=10：00，第二天是整24：00，第三天運(yùn)行了13：20，把這三天的時(shí)間加起來的和，就是這列火車從沈陽到成都的運(yùn)行時(shí)間。即：10：00+24：00+13：20=47：20。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 10
在認(rèn)識時(shí)間的內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)、幾時(shí)幾分的方法，以及普通計(jì)時(shí)法，而24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓這些特殊的孩子在課堂中學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對24時(shí)記時(shí)法的理解，同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、操作多樣化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識（中央電視臺新聞聯(lián)播）導(dǎo)入新課，看新聞聯(lián)播畫面說說播放的時(shí)刻是幾時(shí)？你可能在干什么？，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。
學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的'思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師適時(shí)板書，然后再讓學(xué)生觀察板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過網(wǎng)上操作、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。
三、把數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，使知識在信息學(xué)習(xí)中升華。
在網(wǎng)絡(luò)練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)，按照由淺入深，層層深入的原則，第一關(guān)是“比比誰的反應(yīng)快”，把普通計(jì)時(shí)法時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生在網(wǎng)上做題，然后智能核對答案，糾正對錯(cuò)。第二關(guān)即通過學(xué)生熟知的電子表，靈活進(jìn)行兩種時(shí)刻的互換，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的數(shù)學(xué)知識靈活解決身邊的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，第三關(guān)是運(yùn)用兩種計(jì)時(shí)法播報(bào)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的節(jié)目，這些內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在具體情況得到對應(yīng)的數(shù)學(xué)情景。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 11
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)間方面的知識比較抽象，因此上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測的結(jié)果，回想這一節(jié)課的全過程，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、以后教學(xué)中值得借鑒地方
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我在導(dǎo)入前先問學(xué)生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引出普通計(jì)時(shí)法，然后觀察電視節(jié)目預(yù)告說自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)間？用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的有了很好的認(rèn)識。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維降低認(rèn)知難度。
在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），加深了學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的'理解，降低認(rèn)知難度。
3、設(shè)計(jì)有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時(shí)間，銀行門上的營業(yè)時(shí)間，公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。把新知識的應(yīng)用，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在生活應(yīng)用練習(xí)中感受成功的喜悅。
二、以后授課需要注意地方
1、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
2、課件制作上有錯(cuò)誤，課件演示鐘表時(shí)速度快了學(xué)生沒看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學(xué)生的思考討論交流活動。
3、學(xué)生活動時(shí)給予活動的時(shí)間不足。
4、練習(xí)的難易程度要針對不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，練習(xí)要加強(qiáng)對比性，讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生疑問從而加深理解與區(qū)別。
5、努力把課堂變成學(xué)生快樂參與的課堂，課堂上學(xué)生注意不集中時(shí)師應(yīng)及時(shí)用語言引入教學(xué)活動，切實(shí)演好自己組織者這一角色。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學(xué)效果。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 12
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此本人設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、練習(xí)生活實(shí)際，加深知識的理解。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的作息時(shí)間的方法。這時(shí)候有的學(xué)生采用普通計(jì)時(shí)法，有的采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計(jì)時(shí)法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個(gè)相互交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，學(xué)生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的.生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計(jì)時(shí)方法。
三、注重知識的形成過程，給學(xué)生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受一天時(shí)針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出結(jié)果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 13
游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
“通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒�?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課開始，設(shè)計(jì)了老師說時(shí)間，學(xué)生用動作表示時(shí)間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時(shí)間的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
直觀演示與動手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。本設(shè)計(jì)通過的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系。通過例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
注重從日常生活的各個(gè)場景入手，加深對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和掌握。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計(jì)時(shí)，了解一天的開始；探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識，既能加深學(xué)生對知識的'理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課前的“備”學(xué)生做得不太到位。
2、師生間的互動效果不夠 。
3、教學(xué)評價(jià)太少。
總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 14
下課后，我反復(fù)琢磨這個(gè)教學(xué)片斷，其實(shí)兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換很簡單，但為什么學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不了呢？
我的設(shè)計(jì)：
（1）是從書本上找出介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的句子，并想想有什么問題要提出來。
�。�2）24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。如果先利用多媒體的輔助，指引學(xué)生觀察方向，把問題改為“為什么用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針第二圈的時(shí)刻，需要加12？”“為什么用普通計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻需要加時(shí)間段，而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻不需要呢？”以這些問題作為學(xué)生在這節(jié)課研究、思考、探討的問題，這節(jié)課一定會很精彩。可惜這些想法都是我下課后的反思。
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹瑢W(xué)生有時(shí)為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個(gè)重要的方面，也反映了我們的學(xué)生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時(shí)，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。
一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際。
現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師似乎不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展一些走進(jìn)生活的實(shí)踐活動。我們說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都是顯得蒼白無力。因?yàn)閷W(xué)生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學(xué)生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。
因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開展一些小調(diào)查、小實(shí)踐、小實(shí)驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性的活動，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到火熱的生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)解數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。而這些在新的`《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
二、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。
為了讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。
通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，有了一定的生活的感受，到那時(shí)，自然就會打破“沉默”。
三、即時(shí)多元評價(jià)，打破學(xué)生的沉默。
教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象里和思維的靈活性。
教學(xué)不應(yīng)圍著自己的“教”轉(zhuǎn)，應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)在的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力為主要目的，讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思 15
24計(jì)時(shí)法是新人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元年月日的又一個(gè)知識點(diǎn)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了年月日掌握了年與月、月與日、年與日的關(guān)系以及時(shí)分秒的相關(guān)知識之后學(xué)習(xí)的。
通過這部分知識的學(xué)習(xí)學(xué)生基本完成了時(shí)間知識的全部內(nèi)容。這部分知識的學(xué)習(xí)也是對于時(shí)間知識的收尾。另外這部分知識又比較抽象對于三年級的孩子掌握起來是有一定難度的`尤其是后后進(jìn)生。本節(jié)課要通過學(xué)生觀察比較鐘面時(shí)針轉(zhuǎn)動的特點(diǎn)引出24計(jì)時(shí)法。它是學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行課前研究、仔細(xì)觀察鐘面的基礎(chǔ)上探究的。教師為學(xué)生搭建的平臺將抽象的24時(shí)計(jì)時(shí)法畫成時(shí)間軸，降低了難度易于觀察比較思考分析。教師讓學(xué)生小組討論讓學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真觀察時(shí)間軸真正真正明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法。在反復(fù)敘述它們之間的關(guān)系是自然就明白了它們之間的換算。再通過一些練習(xí)讓不太明白的學(xué)生對說多練。從而達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課學(xué)生基本上掌握了了所要學(xué)習(xí)的知識，但是對于一些學(xué)生教師要需較強(qiáng)輔導(dǎo)，對于這部分知識還需要進(jìn)一步鞏固。
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