《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課，一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做些準(zhǔn)備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計(jì)算加法和用加法計(jì)算減法。
本節(jié)課的知識(shí)比較簡單，于是我就讓學(xué)生多說，多動(dòng)手操作，多練習(xí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會(huì)。由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計(jì)算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來比較容易；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學(xué)生仍然會(huì)接受較慢。
因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。加強(qiáng)操作和觀察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。
不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課是一種動(dòng)態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準(zhǔn)備不十分充分且經(jīng)驗(yàn)不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)在動(dòng)手操作后花時(shí)間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說明算法，這點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。
知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行的，獲取知識(shí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生在體驗(yàn)過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗(yàn)是讓學(xué)生用心去感受，評價(jià)、思考，把一個(gè)不太熟悉的可交流的對象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，追問、探尋結(jié)果。上起來就感覺好了些。在今后的教學(xué)中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，多多鉆研，也謝謝老師的指導(dǎo)。
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3，
在例5的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說會(huì)感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來說還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，“放”開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。
在例6的學(xué)習(xí)中，是認(rèn)識(shí)加減算式的各部分名稱。雖然不要求學(xué)生熟練掌握，但其實(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。在教學(xué)中我是讓學(xué)生自己想。我提出問題“我們每個(gè)人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來他們是什么名字嗎？”學(xué)生一聽都紛紛開動(dòng)腦筋，在學(xué)生討論紛紛的時(shí)候，再出示它們的各部分名稱，學(xué)生很快就記住了，課堂氣氛比較活躍。
一節(jié)課上下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，已基本掌握，但在計(jì)算時(shí)對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會(huì)說不會(huì)寫，有的會(huì)算不會(huì)說，看來還是要在這方面下功夫。
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 篇3
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過動(dòng)手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當(dāng)中抽象出計(jì)算過程，把具體的操作與抽象的計(jì)算過程對應(yīng)，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)過程體驗(yàn)，培養(yǎng)因題選擇算法的意識(shí)和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準(zhǔn)備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的生成過程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對于一年級的孩子來說，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費(fèi)的時(shí)間相對來說是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計(jì)算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友，語言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語言則應(yīng)該更加精煉。
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 篇4
昨天我上了一節(jié)《10加幾和相應(yīng)的減法》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了要用“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)法來完成本節(jié)課的教學(xué)。顧名思義小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。特別是在低年級課堂中利用好小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作精神和解決問題能力。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡單，操作方便，所以全部小組基本上都完成了任務(wù)，就這節(jié)課而言小組合作學(xué)習(xí)過程中，還存在著以下幾方面的問題：1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；2、有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；3、有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。通過一個(gè)星期的“小組合作學(xué)習(xí)”我發(fā)現(xiàn)對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此在以后教育教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過課后教研組的評價(jià)，我總結(jié)出了這樣幾個(gè)方面的要求：
1、建立長期合作小組，分工合作，各自盡力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及平時(shí)對學(xué)生的了解，建立長期合作小組（前期先4人一組），選出學(xué)習(xí)小組長，組長負(fù)責(zé)組織，在合作中應(yīng)把在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。
2、設(shè)計(jì)適度的學(xué)習(xí)合作內(nèi)容，合理安排時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。并且要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度去合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 篇5
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的.活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2、課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3、更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 篇6
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖后提問"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當(dāng)即表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚(yáng)的同學(xué)情緒很高，有的說："我會(huì)提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表揚(yáng)同學(xué)們：提的問題可真多，那么，你們準(zhǔn)備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個(gè)問題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過思考后回答應(yīng)該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問：你會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語言把你計(jì)算過程表達(dá)出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據(jù)目標(biāo)自主尋找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是研究經(jīng)過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培養(yǎng)并增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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