我愛學(xué)語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的我愛學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
本課圍繞“我愛學(xué)語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。第一、二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學(xué)正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽故事為主題。圖中4名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽得津津有味。4名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)容，又感受學(xué)語文的樂趣。這3幅圖讓學(xué)生初步了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語文學(xué)習(xí)的快樂和意義。初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點為了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。通過講故事、聽故事，初步感受語文學(xué)習(xí)的快樂。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生了解到讀書、寫字的正確姿勢和正
確的握筆姿勢以及這些對自身的好處。
2、成功之處
讀書、寫字。這板塊的學(xué)習(xí)，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察第一、二幅圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學(xué)在干什么，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學(xué)生充分展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還引導(dǎo)學(xué)生聊聊會讀書、會寫字可以做什么，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，激起了讀書、寫字、學(xué)語文的期待。雖然學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀書、寫字的姿勢，因此教師重視書寫習(xí)慣的指導(dǎo)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時教師邊說邊示范演示，然后讓學(xué)生模仿圖畫中的人物練一練。教師相機(jī)引導(dǎo)讓每個學(xué)生說說自己的`姓名，嘗試寫寫自己的名字。學(xué)生寫得怎樣，老師不提要求，重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀與課堂常規(guī)、書寫姿勢有關(guān)的兒歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講故事、聽故事。教師先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，說說他們在干什么猜猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師生交流讀過的故事。教師示范配樂講《猴子撈月》的故事，學(xué)生聽后簡單地說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的樂趣，激發(fā)了讀書興趣。教師鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書，指導(dǎo)開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會，分享閱讀的快樂，營造人人愛讀書的良好氛圍。
二、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾——個別學(xué)生讀書、握筆姿勢不正確，僅靠本節(jié)課，學(xué)生無法糾正錯誤的坐姿習(xí)慣。
三、改進(jìn)措施
學(xué)生的書寫、讀書習(xí)慣不是一蹴而就的，應(yīng)在今后的課堂中對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾錯，常抓不懈。
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