四季之美教師教學反思
在不斷進步的時代，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的四季之美教師教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季之美教師教學反思1
《四季之美》是一篇文質兼美的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點，體會作者對大自然的無限熱愛之情，體會文章在語言表達上的特點。
為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對四季美的感性認識。
其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時間為順序感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實進行，其次在課堂教學的過程中，有意識地給學生泛讀，在一定程度上可以起到感染學生的作用。
四季之美教師教學反思2
《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯�！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺�！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱�！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。
一、設計思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。
2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”，更要學會“表達美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導學生學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結合生活經驗進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知認識。
2、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強學生的感性認識。
3、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。
四、改進措施：
如果再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學生的生活息息相關，才能真正觸動學生的內心世界，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。
四季之美教師教學反思3
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的`文學作品)第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。
一、教學效果
依據(jù)本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！
三、不足之處
每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！
四季之美教師教學反思4
今天在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有很多。
一、在導入部分，我出示了幾組四字詞語，直接讓學生談發(fā)現(xiàn)，沒有給學生充足的反應時間，我應該讓他們讀一讀或者一點一點出示，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜歡的季節(jié)，我找了一位同學起來說，該生說的不錯，但是我沒有給她及時評價，課堂評價是很重要的，能夠提高學生課堂參與的積極主動性，針對這一問題，在以后的課堂中我會時刻提醒自己。
二、本節(jié)課我主要帶著學生學習了第三自然段，圍繞課后第一題，在這節(jié)課中我主要設計的是以讀為主，但是在引導學生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風聲”、“蟲鳴”，忽略了其實在作者寫動人的歸鴉，令人感動的大雁這一塊也可以讓他們想象，學生自己想象來的可能會比我的語言更加多彩。
三、本節(jié)課選擇主要教學秋天這一自然段的原因是這一段的內容比較多，課堂結束前我發(fā)現(xiàn)自己還剩了幾分鐘，就花在指導書寫生字上了，雖然心里知道五年級的學生不需要這么詳細的指導，但是自己沒有想到更好的辦法，通過今天的視導，我知道了解決此類尷尬的辦法。
四、本篇文章要求學生會背，基于作者寫作的獨特視角確實比較適合讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟，我雖然有抓住朗讀這一塊，但是在教學的時候朗讀安排稍顯凌亂，學生齊讀比較多。
總之，我還有很多不足，在張老師和劉老師建議的指導下，今后的課堂教學我會時刻提醒自己，爭取在最短的時間里取得最大的進步。
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