習作指導(dǎo)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的習作指導(dǎo)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
習作指導(dǎo)的教學(xué)反思1
一、以“知”為基石
所有的教學(xué)都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學(xué)生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學(xué)生熟悉的，但因為是500年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。
二、以“境”為依托
教學(xué)中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景，帶著學(xué)生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學(xué)生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。
三、以“情”為紐帶
兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的.虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學(xué)始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。
四、以“導(dǎo)”為方略
想象作文更需要教師的指導(dǎo)。教師的導(dǎo)如何把握一個度?我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習作磁場。我們不可束縛學(xué)生的思維，更不可硬性規(guī)定習作套路。
習作指導(dǎo)的教學(xué)反思2
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。
第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。
教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。
四、作文與做人相結(jié)合。
作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
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