一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思400字（通用13篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思400字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇1
“認識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。
基于學生在學習以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我提供了大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，讓學生通過觀察物體，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的'形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。
通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇2
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學活動，目的是為了幫助學生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的`練習時，我直接放手讓學生自己去操作、探究。
利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學生自己動手去試一試，學生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學生分得可開心了！
因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學生也都分出來了其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關系，學生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學習方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學生自主的探究活動所帶給學生的不僅是數(shù)學知識的獲得，數(shù)學思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學生以后的發(fā)展的作用。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇3
本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上，繼續(xù)學平面圖形的初步認識。
第一課時為認識常見的平面圖形，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學生的空間概念。
這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學生操作實物，師巡視指導。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的.名稱。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習都沒時間來做了。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇4
在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學活動，目的是為了幫助學生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習時，我直接放手讓學生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學生自己動手去試一試，學生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學生也都分出來了……其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關系，學生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學習方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的`一種有價值的獲得，而且學生自主的探究活動所帶給學生的不僅是數(shù)學知識的獲得，數(shù)學思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學生以后的發(fā)展的作用。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇5
《軸對稱圖形的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的`恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學練習才是根本。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇6
本節(jié)課是一種圖形認識與測量的復習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯(lián)合起來，形成扎實的知識網(wǎng)絡上。
1、在課前我布置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結(jié)果進行評議加星。從學生整理的情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的整理，還應幫助學生內(nèi)化形成知識網(wǎng)絡。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都采用了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的特點與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養(yǎng)了學生的空間觀念。
2、注意了引導學生通過分類、比較、認識圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡。
3、圖形的計算重點復習了各種計算公式的`推導過程，這也是學生自主整理復習最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導過程也是幫助學生形成知識網(wǎng)絡的關鍵所在。同時也能強化學生的轉(zhuǎn)化思想。
4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到復雜的演變過程，由易到難有利于學生打好基礎。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇7
“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的鋪墊。”同時，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識與生活密不可分。
在導入新課的`活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。
數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇8
認識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎上進行的，學生在描一描，畫一畫的基礎上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個面是什么圖形。
在教學的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認識的'立體圖形。再要求學生拿出學具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求學生在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓學生初步感知這些圖形的特征，然后讓學生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在學生舉例的過程中不斷糾正，讓學生完整的描述，例如.數(shù)學書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學生在釘子板上圍一下新認識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進行適當?shù)闹笇�，進一步明確這幾個圖形的特征。為之后進一步學習這些圖形奠定基礎。
在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，提高學生的學習興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強學生的學習興趣。課堂的教學中，時間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習沒有分層，學生的主體性沒有充分體現(xiàn)。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇9
認識圖形這節(jié)課教學目標是學生通過辨認實物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達出來，以及能夠辨認出不同的形體。這節(jié)課的'教學內(nèi)容與生活中的知識聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學中，認真遵守“數(shù)學源于生活，服務于生活”這個宗旨。在上這節(jié)課之前，學生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，因此我在教學的過程中，從實際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學生感受：數(shù)學來源于生活。通過引導學生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結(jié)。再讓學生動手操作，從學具盒中找出這幾種圖形，進一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學生把書本上的知識與實際生活密切聯(lián)系在一起。
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學生自己動手觀察、操作，所以會有一些好動的學生注意力不集中，光顧著玩學具盒中的東西，而教師沒有及時提醒，影響課堂進度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學的過程中，我對于長方體的教學力度還不夠，因為長方體的形狀種類很多，讓學生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長的一些長方體，學生不認識了。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇10
周四我開了《認識圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學有所反思。
本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設計中，我借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，我設計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）我的'教學語言不夠嚴謹，如圓柱的下面那個面應該叫“底面”
�。�2）在將下一個要點時，要先將學生的注意力集中過來。
（3）在有學生回答問題時，要提醒學生做一個傾聽者。
�。�4）要放手讓學生自己回答。
�。�5）評價學生的能力還要加強。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇11
在《認識圖形》教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是畫圖形，讓學生在釘子板和方格紙中給圖形“找家”，讓學生學會利用直尺、三角板等畫圖工具來完成。三是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識。四是折圖形，讓學生動手折一折，提高學生動手能力，增強對圖形的.認識，發(fā)揮其想象。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。
由于課前準備的不足和學生不是經(jīng)常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮。而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠強，沒有很好的感染學生、引導有序活動；對學生的養(yǎng)成教育、學習方法缺乏指導；評價學生的方法不夠靈活。
所以，在今后的教學中，我應該積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力、語言表達能力和探究性學習的能力。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇12
教學反思：本單元要求學生認識四種立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。我設計的是一堂開放，活潑，更富挑戰(zhàn)性的課。我將學生分為11個學習小組，以小組合作學習的方式，將小叮當禮物盒中的物體進行分類，通過分一分，摸一摸，搭一搭等自主，活潑的游戲，讓學生動手操作，大膽嘗試，自主探索。反思自己的這一堂課：本節(jié)課教學我認為比較好的`方面是：
1、創(chuàng)設小叮當送禮盒的情境，較吸引學生，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
2、教學設計思路清晰，分一分，摸一摸，搭一搭，循序漸進，學生在玩中學，在學中玩。
3、重視學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間。
4、通過教師提供的大量實物（乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等）讓學生體會到數(shù)學來源于生活，對要認識的圖形有了最直觀的感受。
對于小學一年級的學生，變化永遠比計劃快，這堂課我認為沒有達到預期的效果，存在諸多不足之處：
1、指導學生動手操作時，要求不夠明確，不夠細致。有的學生沒聽清楚就操作。
2、學生注意力不夠集中，隨意玩桌上的物品。
3、教學時間把握不好，導致搭一搭沒時間做了。
我覺得本堂課有以下幾方面需要改進：
1、課前要加強小組合作的意識，不至于出現(xiàn)各玩各的局面。
2、增強駕馭課堂及課堂應變的能力。
3、合理安排教學時間。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇13
一年級上冊《認識圖形》這一課時，主要教學目標是會認會說長方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。
上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實物，上課的`第一個環(huán)節(jié)就是請學生上臺來把這些物體分類，讓學生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中，有學生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里，并且很多同學贊同他的分法。當時我就直接否定了，事后，我反思認為這個地方不應該直接否定，因為對分類來說，只要自己覺得整齊都是沒有對錯的，只有更好。所以這個地方我應該這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分。”這樣，就起到了一個前后呼應的效果，第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會使教學效果更上一個臺階。
這節(jié)課比較成功的地方我認為是鞏固新知與小組合。在最后一個環(huán)節(jié)，我設置了一個“摸一摸，猜一猜”，請一個學生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個形狀讓他摸，他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個同學都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個游戲，每個小組都積極動手參與。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，不是學生不愛學習，而是我們老師沒有讓學生愛上學習，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動，讓學生愛上學習。
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