五年級期中語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的五年級期中語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級期中語文教學(xué)反思1
國標(biāo)本蘇教版小語教材遵循“課標(biāo)”的要求和小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，從五年級上冊起獨具匠心地設(shè)計和安排了“學(xué)與做”系列語文綜合性學(xué)習(xí)項目。本學(xué)期“學(xué)與做（3）”《讀報和剪報》就是一次主題綜合實踐活動，精心設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的“讀一讀”、“做一做”、“考考你”、“學(xué)做剪報”、“成果展示”等活動項目。
在組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》一課的感受后，我將學(xué)生的視線從書本引向生活，讓同桌或同組同學(xué)相互說說：平常最喜歡讀什么報紙？通常有幾個版面？各版面是怎樣分工的？平常喜歡讀哪幾個欄目的文章？遺憾的是常讀報的學(xué)生很少，而家長每天有讀報習(xí)慣的也不到一半。我也參與其中，將自己平常讀報的情況與學(xué)生作一些交流。
“做一做”是時空跨度大、參與人數(shù)多的活動項目。在班級黑板報上開辟“一句話新聞”專欄，寫好標(biāo)題，配好插圖，每組派一個同學(xué)寫一句話新聞，每天更新，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。評選出“最有價值新聞”。
“學(xué)做剪報”是孩子們喜歡的活動。在課堂上，首先讓學(xué)生讀讀“學(xué)做剪報”標(biāo)題下面的那段話，明確剪報的作用，增強剪報的主動性。我采用邊演示邊講解的辦法對剪報進行必要的指導(dǎo)：（1）使用剪刀或美工刀要注意人身安全。（2）將報上有用的資料剪下來，力爭做到完整，即資料有標(biāo)題、作者姓名（有單位名更好）、內(nèi)容、發(fā)表的時間等。（3）將剪下來的資料粘貼在相應(yīng)類別的本子上。（4）剪貼本可以按照“動物天地”、“植物王國”、“科學(xué)常識”、“人體醫(yī)學(xué)”、“自然之秘”、“天文地理”、“軍事博覽”等分類，畫上漂亮的裝飾圖案。初學(xué)剪報，可以一個本子一個類，也可以在一個剪貼本上分類剪貼。（5）做好檢索目錄，以便日后快捷查找。學(xué)生在剪報實踐中學(xué)會了剪報，剪報時有的各自為陣，有的資源共享，采用小組合作的形式。學(xué)生的積極性很高，一節(jié)課下來，初見成效，對簡報的興趣漸漸濃起來，我便趁熱打鐵，告訴學(xué)生要持之以恒地做好這項工作，養(yǎng)成習(xí)慣，會終身受益。
五年級期中語文教學(xué)反思2
一、 尊重學(xué)生的個性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教師即促進者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面。
第一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。
現(xiàn)代科學(xué)知識量多且快，教師要在短短的幾年學(xué)習(xí)教育時間里，把所教學(xué)科的知識全部傳授給學(xué)生已經(jīng)不可能，而且也沒有必要。教師作為知識傳授的統(tǒng)治地位被動搖。其次，教師作為學(xué)生知識源的地位已經(jīng)動搖。學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜了，不在是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息渠道的方法。1972年世界教科文組織早已明確了教師的職責(zé)�？傊�，教師再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)設(shè)計中，我確立了以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的能力。
第二、教師是學(xué)生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)的他們不斷地向更高的目標(biāo)前進。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇�！堆b滿昆蟲的衣袋》一課，教學(xué)參考上的要求是激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。我個人在思考是認為，定位還可以更高一些。所以，我把查閱資料，出個人小報放在第一課時的作業(yè)，而第二課時主要通過對文本的閱讀，提升學(xué)生認真鉆研科學(xué)，孜孜已求，堅持不懈，克服實現(xiàn)理想道路上的一切困難的精神素養(yǎng)。讓文本為學(xué)生人生的引路。
二、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動生活積累、反復(fù)誦讀文章
學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是他們已有生活經(jīng)驗的積累與對學(xué)習(xí)對象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對問題的新認識，是他們情感、態(tài)度、價值觀的綜合反映。教師要有尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，按學(xué)生的年齡特點，根據(jù)他們對世界的認識程度，調(diào)動他們已有的知識、經(jīng)驗和已掌握的學(xué)習(xí)技能、方法，才能引導(dǎo)他們走進文本，體驗文本所賦予的思想和作者的情感，以解決教學(xué)難題。 語文學(xué)習(xí)具有間接性，它需要通過人對語言的感知，進入大腦，調(diào)動腦海里儲存的知識，對新的認知對象作出判斷，進行聯(lián)想、歸納、編碼，再建構(gòu)起新的認知。要通過語言來感知文本，再經(jīng)過思維產(chǎn)生體驗，是一種思維的再創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中，尤其在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，讓學(xué)生披文入情，把間接的文字符號成為真切的情感體驗，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
如：學(xué)習(xí)課文《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機會捉昆蟲而責(zé)罵他。我相機提問：讀到這兒，你這時想對法布爾的父母說些什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生想對“母親”說：“阿姨，我知道，你對法布爾非常關(guān)愛，但你不能責(zé)罵他，而應(yīng)該心平氣和地教育他！”還有的說：“有一次，我捉蜜蜂時，還被蜇了。從此，母親不再允許我玩昆蟲了�？僧�(dāng)時我是多么想捉一只蜜蜂來了解它的生活習(xí)性呀！正由于母親的阻攔，我到現(xiàn)在還對蜜蜂的習(xí)性一無所知�！庇械南雽λ母赣H說：“尊重孩子的興趣愛好，這將影響他的一生，因為興趣是最好的老師�！薄瓕W(xué)生結(jié)合自己的親身體驗和實踐，
三、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
五年級期中語文教學(xué)反思3
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙�，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的`沖動。認真回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。
當(dāng)然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對于“復(fù)述故事”這個目標(biāo)沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單，沒有給學(xué)生充分思考的時間。
五年級期中語文教學(xué)反思4
第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學(xué)生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學(xué)生像平時同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學(xué)生可能有些不習(xí)慣，后來漸漸適應(yīng)了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準(zhǔn)備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎預(yù)料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學(xué)情還不了解，預(yù)設(shè)不等于生成，我決定將重點放在輔導(dǎo)其他題材上，最多的是學(xué)會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習(xí)作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復(fù)制了一下，還不如直接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生參與到點評中，然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)量都高
五年級期中語文教學(xué)反思5
本次課《推敲》在設(shè)計上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對于剛上五年級學(xué)生來說，加強書面語的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個自然段中找出關(guān)鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ霉P寫下來。
關(guān)于《推敲》第一課時的定位上，我們的設(shè)計是：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個訓(xùn)練點就是有效的教學(xué)。
“同課異構(gòu)”活動后聽課者的建議：
作為高年段的語文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗。在本次課的設(shè)計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點，同時提高學(xué)生的口語表達能力。其次，能按照語文教學(xué)的第一課時模塊的流程設(shè)計，比較適合中下成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的要點，比較注重讀的訓(xùn)練，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程�？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設(shè)計一些學(xué)生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗。
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